如何提高小學(xué)美術(shù)的高校教學(xué)呢？今天小編給大家?guī)�來了淺談如何打造小學(xué)美術(shù)的高效教學(xué)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

基礎(chǔ)教育課程改革對教育的沖擊是有目共睹的，課程改革的深入實(shí)施可以說既解放了教師，又解放了學(xué)生，更解放了課堂。隨著教育理念的不斷更新，相信每個老師都會追求“高效”的教育教學(xué)方法。那么我的理解，所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。對于每個教師而言并非一朝一夕能夠達(dá)到的，需要不斷努力和積累，具有一定的挑戰(zhàn)性。在這里我想與大家共同分享在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中形成的些許認(rèn)識。

一、“課前做好預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生收集整理是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細(xì)心、耐心。我認(rèn)為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課前就有主動參與的意識，增加學(xué)習(xí)的熱情。如在上《小扇子》一課，布置學(xué)生收集家里的扇子、整理扇子的種類和名稱，了解扇子的功能。在課前自學(xué)課本中扇子的制作方法，也可自己動手做一做，上課時，讓學(xué)生羅列出自學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學(xué)生把帶來的扇子展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質(zhì)等，最后老師再給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。通過從學(xué)生自學(xué)—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，學(xué)生自然學(xué)得主動。

課前，可以問問學(xué)生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生事先動手畫一畫，了解大致的情況。如畫汽車這一課，老師讓學(xué)生把自己會畫的汽車先在紙上畫一畫，學(xué)生基本已經(jīng)能畫出幾種汽車的外形特點(diǎn)，把公交車是長方形，小轎車畫成梯形和長方形，卡車是正方形加長方形。有的畫了車窗和輪子，但沒有車門和車燈，有的把兩個車輪畫在了一起，也有的同學(xué)知道汽車的功能，但不會表現(xiàn)。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準(zhǔn)備，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成，做好課前預(yù)習(xí)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。老師的引導(dǎo)，要吸引學(xué)生的注意，多讓學(xué)生提出不同的想法和看法，針對不同的問題進(jìn)行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問題要盡量考慮問題的難易程度是否讓大多數(shù)學(xué)生接受，使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會參與。

如所教《發(fā)現(xiàn)身邊的痕跡》一課，老師以摸一摸，根據(jù)你摸到的物品的外形、質(zhì)感、表面的肌理來判斷某一事物。此時，每個學(xué)生都想上來體驗(yàn)這一游戲，在這樣的課堂氣氛調(diào)動下，老師宣布，全班分成若干個小組比賽，到校園中去拓印，看誰的發(fā)現(xiàn)多，如何拓印效果好？為了達(dá)到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學(xué)生在這一系列問題中，體驗(yàn)自主探究的樂趣。這樣的課堂是互動的，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師通過讓學(xué)生在解決問題的過程中突破難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

從新授到作業(yè)的輔導(dǎo)，老師與學(xué)生之間的交流是互動的，身份是平等的，環(huán)節(jié)是緊湊的。在作業(yè)設(shè)計上，老師同樣要讓學(xué)生帶著問題思考解決的方法和途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常運(yùn)用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學(xué)生親自大膽地實(shí)踐，畫壞了沒關(guān)系，只要敢想、敢做。經(jīng)�？梢詥柡⒆�“想想看，還可以怎么畫？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，有孩子經(jīng)常會提出：“老師，我可以這樣畫嗎？老師我畫錯了怎么辦？”這時，老師要及時引導(dǎo)，告訴孩子畫不好，畫壞了都沒有關(guān)系，更何況畫畫是沒有對錯的，好壞也是相對的。我們在創(chuàng)作時，不需要有太多的顧慮，更不用擔(dān)心自己畫不好。即使一次不行，可以多練習(xí)幾遍，老師有時也不是一下子畫好的，關(guān)鍵是要堅持，要多觀察，多欣賞一些優(yōu)秀的作品。有問題要立刻向別人請教，提出自己不同的看法。經(jīng)過老師地不斷鼓勵，學(xué)生在創(chuàng)作時就會放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時不時地提出自己的想法和創(chuàng)意。這時，我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機(jī)的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點(diǎn)就會不時地涌現(xiàn)，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因?yàn)�，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機(jī)地將他們喚醒。

當(dāng)然，學(xué)生所呈現(xiàn)的作業(yè)是五花八門，精彩紛呈。因?yàn)�，孩子的每一幅作品都是個性的體現(xiàn)，都是心智地成長，都是情感的喧泄。在孩子眼中，屬于自己的作品都是最好的，不管他們有多么簡單，哪怕是一個點(diǎn)、一條線、一個色塊。我們怎么能以一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？我們要說的只是：“很好，如果觀察得更細(xì)些，用色更大膽些，那就更好了。”“你能說說你的畫嗎？”“你的畫真好看，老師想把你的畫收藏起來。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦……”當(dāng)我們用欣賞的眼光面對著孩子，我相信每個孩子都會樂意展示自己的作品，并樂此不疲。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動參與是高校課堂的保障。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，而游戲教學(xué)能最大的激發(fā)學(xué)生投身美術(shù)活動的興趣和激情，在學(xué)生心中點(diǎn)一把火�！独L畫游戲》這一課本身也是一美術(shù)游戲課，目的是讓學(xué)生在隨意的線條內(nèi)找到形，然后在形中進(jìn)行添加，變化，形成具有個性及抽象性的兒童作品。但如果按一般的思路，讓學(xué)生十分隨意的畫線，但學(xué)生往往會重復(fù)的畫圓圈，或零亂的畫直線，線條缺少藝術(shù)感，很難在其中找到變化多樣的形來。而通過一個玩線的游戲，情況則大不相同，找來一兩根線（毛線或其它），隨意的放、扔、擺則出現(xiàn)了許許多多各不相同的形態(tài)來，通過這樣的游戲?qū)�入，使學(xué)生在饒有興趣的情景下想象構(gòu)畫。游戲式的教學(xué)導(dǎo)入使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，激發(fā)了繪畫的欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。

當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生全身心投入并不只在活動的開始，課堂的導(dǎo)入階段，而應(yīng)貫穿于整個活動的始末。比如在上《機(jī)器人》這一課時，為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，我把整節(jié)課設(shè)計成一個社會模擬游戲。把全班分成六個專業(yè)生產(chǎn)機(jī)器人的公司，開展市場競爭。首先各公司要進(jìn)行市場調(diào)查，尋找適合未來生活的機(jī)器人，然后通過公司集訓(xùn)，明確設(shè)計的方法、要點(diǎn)，集體進(jìn)行合作，很快，體現(xiàn)集體智慧的一個個新穎的機(jī)器人展現(xiàn)在了我們面前，最后召開機(jī)器人博覽會，各公司自行介紹產(chǎn)品，進(jìn)行推銷活動。整節(jié)課中，學(xué)生的社會角色不斷輪換，一會兒是公司老總，一會兒是市場調(diào)查員，一會兒又是產(chǎn)品設(shè)計者，是工人，一會兒又成了推銷員，最后還做了采購員。我們看到在各個角色的演繹中，學(xué)生始終處于興奮之中。在一堂普通的美術(shù)課教學(xué)中融入學(xué)生參與的游戲，使課堂教學(xué)更加生動化，讓學(xué)生嘗試、參與，發(fā)揮自己的個性與能力去完成游戲，體驗(yàn)過程。從而在輕松愉快的氛圍里深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

簡單的游戲教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的精神愉悅，課堂氣氛活躍，學(xué)生從中愉快的學(xué)習(xí)知識、掌握知識，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、對學(xué)生積極評價，提高課堂教學(xué)有效性。

我在教學(xué)中采用的是全程式的評價，滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，同時采用了多種評價的手段：師生互評，生生互評等。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。

尤其是學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵的語言，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點(diǎn)。如“畫得不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵而不是批評，更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫，這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

“高效課堂”的美術(shù)課堂還是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要我們小學(xué)美術(shù)教師充分發(fā)揮聰明才智，在“高效課堂”理論的引領(lǐng)下勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，在課堂中不斷探索和創(chuàng)新，努力達(dá)成真正意義的“高效課堂”，從而全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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