今天小編給大家?guī)�來了淺論高效課堂模式的重要性及調(diào)動技巧，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

淺論高效課堂模式的重要性及調(diào)動技巧

題記：人生的樂趣不在于模仿，而在于創(chuàng)造。——松田道雄【日】

稍有常識的人都知道，任何改革或者革命都不可能是一蹴而就的。不管是大到國家的“改革開放”還是小到我們**一中的“樂學(xué)高效課堂”，改革的路上都是披荊斬棘、隨時準(zhǔn)備著斬殺前后左右突然而至的各種“攔路虎”。

說到“攔路虎”，我們作為**一中“樂學(xué)高效課堂”第一代踐行者，雖然小心翼翼地推進，忐忑的與“傳統(tǒng)課堂”道別，即使確實取得了一些成績，可是卻從來不敢松懈、哪怕只是在心底悄悄張揚炫耀一次。因為我們?nèi)匀徊淮_定。不確定這成功的取得是不是真的只是因為告別了傳統(tǒng)。不確定年年都在逼近的“高三”和“高考”是不是仍然錦旗高掛。不確定我們未來的發(fā)展是不是只有依賴這種模式一路到底。后來我發(fā)現(xiàn)，這種種“不確定”的不安全感其實就來自于我們改革路上最大的一個“攔路虎”：我們的改革是不是真的脫離了應(yīng)試走向了素質(zhì)？我們的學(xué)生是不是真的成為了主動學(xué)習(xí)的主體而不再是被動學(xué)習(xí)的受體？換一句話說，就是我們的“樂學(xué)高效課堂模式”下學(xué)生是不是主動學(xué)習(xí)了。如果是，我們的不安全感不確定性自然煙消云散。由此，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。

而事實是，我們每一個踐行者在一線教學(xué)過程中都遇到了最頭疼的問題：面對六十人左右的教學(xué)班級，我們的“樂學(xué)高效課堂”無法做到讓每一個學(xué)生都真正積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中。有人永遠(yuǎn)保持沉默。有人即使點名回答問題也是一言不發(fā)，更枉論小組合作討論。有人抄襲。有人學(xué)會鉆所有空子以避開教師和班級管理設(shè)置的種種督促措施。有人漠不關(guān)心感覺學(xué)習(xí)事不關(guān)己。有人直接站起來說：老師您講吧別浪費時間了。不可否認(rèn)確實有很多學(xué)生在這個課堂里活躍了起來，成為“明星”和佼佼者。但是更多的卻是我上面所說的“有人”。作為教師，這是一種赤裸裸的失敗。我們焦急、憂心忡忡；我們嘆息、痛心疾首。

解決問題卻也促使我們思考和進步。閱讀了很多以前甚覺枯燥的教育類書籍以求解惑。從《童年的秘密》([意]蒙臺梭利著 )、《夸美紐斯教育論著選》([捷克]夸美紐斯著)、《馬卡連柯教育文集》([蘇]馬卡連柯著)、《育人三部曲》、《做人的故事》、《給教師的建議》([蘇]蘇霍姆林斯基著 )等大塊頭，到通俗易懂的尹建莉博士的《最美的教育最簡單》、《美國的中學(xué)是這樣的》，再到著名的日本兒科醫(yī)學(xué)專家、教育家松田道雄先生的《育兒百科》。越讀越心驚，越讀越覺得自己知識的貧乏與教育方法的幼稚拙劣。唯有心誠、情真尚可一說。在眾多理論的洪流中，我最終在與實踐的結(jié)合中發(fā)現(xiàn)：確實像尹建莉博士所說，最美的教育最簡單。我們要讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，那就不要太追求系統(tǒng)化和模式化，而是放開手，讓學(xué)生去學(xué)就是。“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，雙方密切配合，一切水到渠成。只是這個“配合”，大大的考驗著教師的能耐！以下是幾點感悟，引以自勉：  

1、受教育者沒有積極性，就實現(xiàn)不了教育的目的。人的積極性往往是在他獲得快樂時產(chǎn)生。

學(xué)生積極主動去學(xué)，永遠(yuǎn)是最最重要的。老師需要制造的是快樂的氛圍以促進學(xué)生的積極性。

2、具備人格魅力才能夠團結(jié)周圍的人，所以良好的溝通與其說是語言的關(guān)系，不如說是友愛的結(jié)果。

教師是一個集體的引導(dǎo)者。要引導(dǎo)出六十個個體組成的團結(jié)合作和諧快樂的一個家庭，需要愛和人格魅力。

3、快樂的集體必須由孩子的創(chuàng)造性來支撐。教師必須是民主主義者，不是說僅僅讓孩子們多數(shù)表決，而是說教師必須是每個孩子各種各樣創(chuàng)造的擁護者。

對于比較調(diào)皮的孩子，教師必須靈活的、幽默的處理而不是處罰。這是鐵一樣的原則。

4、平等的意識不是由外部灌輸?shù)�，而是因自己自立獲得的。讓孩子們掌握基本習(xí)慣時，切忌急于求成強制他們做到，真一點非常重要。強制他們?nèi)プ�，會使孩子喪失主動性，并容易產(chǎn)生抵制心理。教師應(yīng)該讓孩子在為實現(xiàn)某個快樂的目標(biāo)的努力過程中自然而然地學(xué)會某些習(xí)慣。

我們想讓每個孩子都變成大氣干練的樣子，這個愿望是好的，這個決心也是值得認(rèn)可的，只是方法上，不要只有強迫、抱怨和批評。相反，這些應(yīng)該是杜絕的。

5、教授語言也應(yīng)該寓教于樂，孩子心情愉快就會很好地記住語言，更使孩子們深深感受到學(xué)習(xí)是件愉快的事情。但千萬不要只為了準(zhǔn)備考試那樣去教孩子，一定要營造一個讓孩子快樂的氣氛。

看看，快樂的氛圍是多么的重要。好好想想我們自己的課堂氛圍是怎樣的！

6、尊重孩子們的主動性，營造激動的場面，在這樣的場面中學(xué)習(xí)效果一定是好的。那種既沒有讓孩子高興、感動的魅力，也沒有創(chuàng)造力的教師，以為在孩子們面前朗讀教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)教給他們東西了，顯然是不稱職的。

著重強調(diào)后一句，背下來。當(dāng)教師的我，也深為汗顏。

7、為了鼓勵孩子的自覺性，就必須為他們營造一種快樂的氛圍。本來討厭像大家那樣做，但被老師批評了，只好做；或者因為害怕老師，只好和大家一起做等等，這都屬于強制效果，應(yīng)該鏟除。

與第四點有異曲同工之處。再次強調(diào)快樂的氛圍和杜絕強迫。

8、以做得好的孩子做榜樣，會受到很好的效果。

很好的解決了我們良好的愿望和學(xué)生表現(xiàn)參差不齊之間的矛盾：即調(diào)動了表現(xiàn)積極的，又給有差距的學(xué)生以成功的典范和模仿的對象。

9、要想讓孩子表達(dá)內(nèi)心所想，必須讓孩子對教師具有信賴感。教師要具備讓孩子感受到人與人之間真情的魅力。對于每次小錯都要進行懲罰的教師，孩子是沒有信賴感的。孩子心里害怕，只好觀察教師的臉色行事，怎么會向教師說出心里話呢？

展現(xiàn)教師魅力的時候又到了。這個對教師個人性格再塑造有重要作用。尤其是一些性格比較內(nèi)向或者強勢的教師。從“一切為了學(xué)生”出發(fā)，我們都應(yīng)該有所改變。

10、鼓勵孩子自立最好的辦法是讓他體驗創(chuàng)造的喜悅。人生的樂趣不在于模仿，而在于創(chuàng)造。孩子在自由活動中最能發(fā)揮創(chuàng)造才能。

自由才能創(chuàng)造，創(chuàng)造才會快樂，快樂時主動學(xué)習(xí)的動力！

11、在發(fā)揮孩子創(chuàng)造性的同時，教師的創(chuàng)意必須更勝一籌。

這個我認(rèn)為適合于低年級孩子。作為高中的孩子，教師還真不敢保證創(chuàng)造性一定比孩子們更勝一籌。這個也不打緊，懂得適時的“認(rèn)輸”對學(xué)生也是一種更好的教育與認(rèn)可。

12、教師必須了解每個孩子的內(nèi)心世界，為此在一個集體中，教師要清楚地識別出每個孩子。

其實這是一個合格教師最基本的素質(zhì)之一。

13、另外，還要考慮教師的愛好，發(fā)揮教師的特長。因為教師也是在發(fā)揮其創(chuàng)造性才能的時候，才最有朝氣和魅力。那種無視學(xué)校條件、力求教學(xué)計劃系統(tǒng)化的做法，將會扼殺孩子和教師的創(chuàng)造性。

教師施教的同時也在提高自我能力，如果沒有意識到這一點，就不會創(chuàng)造出個性化的、切合實際的、優(yōu)秀的教育方法。

14、既然孩子的游戲是創(chuàng)造，那么教師對游戲的指導(dǎo)也是創(chuàng)造。往往越是沒有創(chuàng)造性才能的教師，越是喜好系統(tǒng)化的課堂教學(xué)。

后一句，又是值得每一個教師深深反省和思考的。  

15、為了維護教育工作者的尊嚴(yán)，教師的打扮不應(yīng)比同齡的女性差。

人同此理！

16、教育工作者彼此自由平等，教師在孩子面前才會活潑開朗。

同樣，如果教師不是一視同仁地愛所有的孩子，那么他們就會表現(xiàn)出失望的情緒。教師有時可能會忽略性格溫順的孩子的要求。往往是教師偏愛某個孩子，在教師自己察覺之前，孩子們就已經(jīng)感覺到了。所以教師不要“偏愛”而要“博愛”。  

我們知道改革的過程曲折，“攔路虎”眾多，但是我們更加堅信我們的“樂學(xué)高效課堂”是真正造福師生的素質(zhì)教育改革，是與我們的“一中夢”甚至“中國夢”息息相關(guān)的探索。所以我們每一個“改革者”都應(yīng)該有“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，都應(yīng)該有前仆后繼的犧牲精神，都應(yīng)該有逢山劈路、遇水搭橋的強大意志。

因為我們知道，總有一天，我們會看到一中的學(xué)子在樂學(xué)高效課堂模式下積極主動的學(xué)習(xí)知識、思考人生、探索未來。就像蘇霍姆林斯基所說的那樣：我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認(rèn)識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強！

 

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