今天小編給大家?guī)砹藴\談關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)韼椭�，下面大家參考�?/p>
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。那么，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
一、形象識(shí)字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，我準(zhǔn)備了一枝削尖了的鉛筆，并把尖的一頭朝上，讓學(xué)生觀察，上面小，下面大就是“尖”。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在了小朋友的腦子里，使他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
二、生活識(shí)字
漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都寫上拼音，并讓學(xué)生輪流發(fā)本子，或讓學(xué)生搜集報(bào)刊、雜志、食物包裝袋等，來擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”、“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
三、比較識(shí)字
在生字中有許多相近的字,學(xué)生不太容易分清，在學(xué)習(xí)時(shí)，不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中形象地識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
四、表演識(shí)字
在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作表演字的形義聯(lián)系識(shí)字。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來很輕松，也還很踴躍。
五、游戲識(shí)字
學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
六、猜謎識(shí)字。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)了第二冊(cè)《識(shí)字7》猜謎語后，學(xué)生對(duì)猜謎語產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就鼓勵(lì)學(xué)生搜集謎語，制作燈謎。在班里的燈謎會(huì)上，同學(xué)們帶著自己制作的燈謎，像串門一樣在教室里穿梭著。從此，同學(xué)們只要一有空，就互相給對(duì)方出謎，有幾個(gè)學(xué)生一直纏著老師不放，讓他猜：“二小二小，頭上長(zhǎng)草”、“三口排起來，莫把品字猜”。在初步掌握了猜字謎的方法后，我請(qǐng)學(xué)生嘗試自己編字謎，有的學(xué)生真的很有天賦，他們編出了如“垂下眼睛（睡）”；“半個(gè)月亮（胖）”；“空中飛人（會(huì)）”；“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”是“高”字；辛辛苦苦種個(gè)瓜，時(shí)時(shí)刻刻抱住它”是“瓣”字，如此等等。而且在課堂學(xué)習(xí)生字的過程中，他們也能創(chuàng)造性地當(dāng)堂把一部分生字編成字謎。
七、釋義識(shí)字
漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字，形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中，我充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義，有利于學(xué)生記住字形，理解字義。如在教學(xué)“清、蜻、情、晴、請(qǐng)、睛”等形聲字時(shí)，可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異，找出相同部件“青”字，教會(huì)讀音， 然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁，最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí)，我就用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行解釋，即一個(gè)人后面跟著一個(gè)人為“從”，三人為“眾”，一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解，學(xué)生不僅能很快讀出字音，還能理解字義，運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類，掌握漢字的基本方法，提高自學(xué)能力。
通過各種方法，各種途徑識(shí)字，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們�?dú)立思考、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得更容易，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
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