今天小編給大家?guī)砹岁P(guān)于幼兒園園長的管理經(jīng)驗(yàn)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，相信能給大家?guī)韼椭�，下面打擊參考�?/p>
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（一）：
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)交流材料
談園長的管理藝術(shù)
作為一名幼兒園園長，要想使自己經(jīng)營的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出品牌，在競爭日趨激烈的幼教市場，在競爭中獲得發(fā)展，不僅僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)還要具備開拓創(chuàng)新的精神。
園長要注意管理的藝術(shù)性
注重各種工作計(jì)劃的目的性園長在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園，那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性，比如，制定幼兒春游計(jì)劃時(shí)，要先聽天氣預(yù)報(bào)；幼兒開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要思考定在什么時(shí)間適宜；家長會(huì)定在什么時(shí)間開宣傳效果最好等等。
注重管理工作的彈性原則常言道：計(jì)劃趕不上變化。園長在處理個(gè)案事務(wù)時(shí)，正常狀況下要堅(jiān)持原則，遵守制度。遇到特殊狀況時(shí)，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。
注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開展過程中，園長不能等活動(dòng)結(jié)果出來了再去評價(jià)，要經(jīng)常對各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正，使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如，排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收，不足之處及時(shí)糾正，不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，再改已經(jīng)來不及了。
勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累
作為一名園長，在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對較多的工作環(huán)境中，任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說，“業(yè)精于勤，荒于嬉”。園長應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，梳理管理的思路。勤思考就是對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省，對準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚(yáng)長避短。勤實(shí)踐就是要求園長不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實(shí)際，多體驗(yàn)、多了解，用事實(shí)說話，用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn)，以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積，分類保存，做到勤學(xué)多思，博采眾長，學(xué)以致用。
抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作，使每位員工都成為行家里手
幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散，潛力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，園長要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性，依靠群眾的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。
學(xué)期初，園長要對各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對中層干部的培訓(xùn)。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé)，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)管理人員的管理潛力。
學(xué)期中，園長要對全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對教職工進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，比如，培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能；對炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如，在園內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì)；組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請專家來園為教師上禮儀課等。
學(xué)期末，園長要針對全園教職工的工作狀況提出改善意見，對全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（二）：
幼兒園園長園務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長們：
大家好！
說句實(shí)在話，我的管理經(jīng)驗(yàn)和在座的各位比，還差得很遠(yuǎn)，還需要向大家虛心學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勎疫@兩年多來，在示范幼兒園工作的體會(huì)，說得不當(dāng)之處，還請大家多多指正。
一、規(guī)范教育管理，以特色引領(lǐng)教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是校園發(fā)展的第一生命線，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，在"傾心于孩子的這天，著眼于孩子的未來"辦園理念的引領(lǐng)下，我園在嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，開展了形式多樣的教研和教改活動(dòng)。比如：全園教師參與的教師"磨課"活動(dòng)，每一位老師上一堂"研修課"，課后分年級組進(jìn)行評課研討交流，分析問題、研究方法。選送青年骨干教師參加省市各類幼教教學(xué)研討和交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且多人在研討交流活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，像青年骨干教師譚靜紅老師，就順利透過了專家們的嚴(yán)格審查，被認(rèn)定為株洲市幼教學(xué)科帶頭人。又如：采取"以老帶青"的師徒結(jié)對幫扶活動(dòng)，全面提升教師教育教學(xué)水平。教學(xué)改革方面，我園在課堂教學(xué)中求創(chuàng)新，在正常的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)了英語、舞蹈、珠心算、美術(shù)、音樂等特色班，各個(gè)特色班都由專業(yè)老師進(jìn)行授課，透過專業(yè)老師的努力，幼兒個(gè)性特長得以全面發(fā)展。今年開始，我園把一改傳統(tǒng)的3名教師包班制為抽出專業(yè)老師穿插到各班講授專業(yè)課，讓每一位幼兒都能得到專業(yè)老師的指導(dǎo)，從而全面發(fā)展。再如：開展各類幼兒個(gè)性特長展示活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中潛力得以提高，個(gè)性特長得以充分展示，并從中體驗(yàn)成功的快樂。比如："六一"兒童
節(jié)文藝匯演，我園的每一名幼兒都上臺(tái)表演，獲得了家長的高度贊揚(yáng)，縣委李暉書記、龍志華縣長等領(lǐng)導(dǎo)還親臨現(xiàn)場，對幼兒園工作給予了充分肯定。做到了以特色引領(lǐng)教學(xué)。
二、后勤管理到位，為教育教學(xué)保駕護(hù)航后勤工作是整個(gè)校園最基本的保障，我園后勤與生活管理工作做到了很好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。為改善師生學(xué)習(xí)工作環(huán)境，2010年投入近百萬元余元對二棟教學(xué)進(jìn)行了全面的改造裝修，添置嶄新的大型玩具、每個(gè)班配置了消毒柜等，完善了教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。為保證幼兒中餐伙食質(zhì)量，我園將中餐標(biāo)準(zhǔn)定為"一葷一素一湯"，并且堅(jiān)持每一天都購買新鮮肉制品和蔬菜，保證孩子們的營養(yǎng)。中餐時(shí)每個(gè)班有3名老師守護(hù)孩子們吃飯，不吃飯的孩子，老師會(huì)一口口的喂飯，下午還帶給點(diǎn)心，不讓一個(gè)孩子餓著。為保證幼兒午睡質(zhì)量，寢室由各班保育員負(fù)責(zé)管理，室內(nèi)干凈整潔，物品擺放整齊，本學(xué)期還添置了全新的床上用品300余套，使得寢室物品更加整潔劃一。每一天午睡均有老師全程守護(hù)，并為幼兒穿衣脫褲蓋被，午睡紀(jì)律好。與此同時(shí)我園秉承"快樂中發(fā)展，環(huán)境中育人"的園訓(xùn)，在劉紅軍書記的帶領(lǐng)下對幼兒園環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃和布置，整個(gè)校園簡潔中體現(xiàn)大氣，細(xì)節(jié)中凸顯特色，典雅中透著清新，構(gòu)成了獨(dú)具"示幼"特色的校園文化。為保證孩子們健康成長，我園衛(wèi)生保健工作堅(jiān)持以預(yù)防為主的原則，每一天嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度，對幼兒接觸的物品及時(shí)消毒，持續(xù)地面干凈，保證班級環(huán)境的整
潔。做好晨檢、午檢，做到人人必檢，個(gè)個(gè)要登記。對餐具、茶杯、毛巾等進(jìn)行每日消毒，編好號碼，專人專用。狠抓園里衛(wèi)生，不留衛(wèi)生死角，始終都是窗明潔凈，整潔有序，做到了小朋友干干凈凈的來幼兒園，漂漂亮亮的回家，得到了家長的一致認(rèn)可和社會(huì)的高度評價(jià)。
三、打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)敬業(yè)樂業(yè)觀。
教師是教育工作的主人，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能有效保證我們的教育出成效。為此，我們?yōu)槔蠋焸儙Ыo學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，我們注重采取多種學(xué)習(xí)方式，如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式，透過請進(jìn)來、走出去培訓(xùn)的辦法，定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不管何種形式的學(xué)習(xí)，教師都會(huì)制成學(xué)習(xí)反饋單，并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育理念，2010年暑假我園就組織全園50多名教師赴長沙、株洲等地的優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，透過學(xué)習(xí)老師們受益良多。其次是我園透過向社會(huì)公開招聘等形式從長沙、株洲等地引進(jìn)一批諸如劉萍、李瑛等年青、業(yè)務(wù)精干、優(yōu)秀的幼兒教師，充實(shí)了我園師資隊(duì)伍。為提升教師自身的基本功水平，有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，我園每學(xué)期都開展一線教師教學(xué)基本功（講、唱、彈、跳、畫）技能大練兵、保育員內(nèi)務(wù)整理大練兵等活動(dòng)。同時(shí)，為了讓老師們在工作中能時(shí)常持續(xù)快樂、敬業(yè)的工作狀態(tài)，我園制定了教師十標(biāo)準(zhǔn)：每一天經(jīng)常持續(xù)微笑；批評帶著幽默；講課生動(dòng)搞笑；喜歡體育運(yùn)動(dòng)；愿意讀書學(xué)習(xí)；凡事用心進(jìn)��；有一點(diǎn)閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子
喜歡的事情。在園領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，老師們用心調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會(huì)開懷地去工作，欣然地去生活。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（三）：
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)交流材料
以快樂教育為載體，促幼兒園和諧發(fā)展
我園自2002年建園以來，在全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和園本課程的背景下，以快樂教育為載體，用心開展園本教研，促進(jìn)了幼兒園和諧快樂的發(fā)展。下面向大家匯報(bào)我們的一些做法。
一、創(chuàng)設(shè)快樂和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境
1.園舍設(shè)施科學(xué)合理。我園園舍整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)化、兒童化特點(diǎn)，寬闊平整的塑膠場地，即科學(xué)又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教師自制的戶外玩具等豐富的設(shè)施，為幼兒的健康發(fā)展帶給了條件。幼兒園自然環(huán)境生機(jī)盎然，讓幼兒感受大自然的完美。幼兒閱覽室、圖書室資料室，讓師幼感受到了“最是書香能致遠(yuǎn)”的讀書環(huán)境；豐富多彩的科學(xué)探索室，激發(fā)著每一個(gè)幼兒科學(xué)探索的愿望。幼兒園的標(biāo)志性設(shè)施——領(lǐng)航舵，它充分體現(xiàn)了幼兒園“為幼兒的快樂人生導(dǎo)航”的辦園理念，時(shí)時(shí)提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導(dǎo)航的舵手。門廳外鮮艷的彩繪，在向所有教職員工和家長傳遞著幼兒園從事的是陽光的事業(yè)。孩子就像秀麗的向日葵花，需要陽光的照耀和雨露的滋潤。
2.走廊文化富有特色。為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個(gè)好習(xí)慣”“十個(gè)好品格”的資料，透過圖形并茂的畫面，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。我們透過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結(jié)”等民間藝術(shù)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，時(shí)時(shí)提醒著教師快樂工作。
3.班級環(huán)境寓教于樂。幼兒園每個(gè)班級都會(huì)根據(jù)課程實(shí)施的主題、班級的文化及特色，進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。小班禮儀特色環(huán)境，倡導(dǎo)禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養(yǎng)幼兒愛心和同情心，促進(jìn)幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵等等。班級里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富，為幼兒帶給了游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。
二、營造快樂工作、和諧發(fā)展的精神氛圍
1.制定發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)成共同愿景。制定三年規(guī)劃是自上而下，自下而上統(tǒng)一認(rèn)識的過程，為了更好地構(gòu)成共同的愿景和目標(biāo)，我們利用每三年發(fā)展規(guī)劃的制定時(shí)機(jī)和全體教職工家長共同商討幼兒園的理念、園風(fēng)、園訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人成長目標(biāo)等，透過召開座談會(huì)、征集意見、問卷調(diào)查等多種形式，來征集對幼兒園發(fā)展的意見，在我們?nèi)w教職員工及家長的認(rèn)同下，我們確立了“塑造快樂品質(zhì)，創(chuàng)造快樂人生，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦園理念，確立了“為快樂人生導(dǎo)航”的園訓(xùn)；確立了“愛崗敬業(yè)、博學(xué)樂教、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，以及健康、聰慧、快樂、自信的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.打造快樂教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)敬業(yè)樂業(yè)觀。教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊(duì)伍，才能有效實(shí)施我們的快樂教育課程。為此我們每學(xué)期都會(huì)組織教師學(xué)習(xí)快樂教育理論，讓老師們了解為什么要持續(xù)快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時(shí)讓老師明白如何持續(xù)快樂用心向上的心態(tài)，明白和諧是快樂的基礎(chǔ)，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時(shí)常持續(xù)快樂的狀態(tài)，園長和老師們共同總結(jié)出了快樂教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如，每一天經(jīng)常持續(xù)微笑；批評帶著幽默；講課生動(dòng)搞笑；喜歡體育運(yùn)動(dòng)；愿意讀書學(xué)習(xí)；凡事用心進(jìn)取；有一點(diǎn)閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領(lǐng)帶動(dòng)下，老師們用心調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會(huì)開懷地去工作，欣然地去生活。
3.踐行愛的承諾，成就幼兒快樂人生。幼兒園為了更好地實(shí)踐快樂教育，確立了打造“愛心成就快樂”教育承諾實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是“快樂教育”，內(nèi)涵是愛的教育。為了在社會(huì)上確立和展示幼兒園的形象，幼兒園制定了《教師禮儀規(guī)范》《愛心成就快樂教師承諾書》等規(guī)范細(xì)則，透過這些規(guī)范的制定，讓老師對愛心承諾方面有了更加具體的認(rèn)識。我們個(gè)性從入離園接待、教育教學(xué)、保育衛(wèi)生等方面提出了“愛心教師的十個(gè)好細(xì)節(jié)”如“入園時(shí)笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“為幼兒洗凈晾干尿濕衣褲被褥”“幼兒生病教師要電話或信息問候”等等，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。每個(gè)學(xué)期，幼兒園都會(huì)評選出園級“無私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“最具愛心獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，來弘揚(yáng)良好地教學(xué)風(fēng)氣。
4.開展專題活動(dòng)，培養(yǎng)充滿愛心，懂得感恩的快樂團(tuán)隊(duì)。幼兒園每年都會(huì)安排富有好處的傳統(tǒng)活動(dòng)，如教師節(jié)師德建設(shè)活動(dòng)、新年愛的教育活動(dòng)、教職工快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、快樂團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等。每次活動(dòng)我們都會(huì)賦予既定的價(jià)值。如近幾年幼兒園的教師節(jié)主題分別為“愛與職責(zé)”、“感恩·職責(zé)·奉獻(xiàn)”、“職責(zé)·使命·未來”等，這些主題的確定，很好地賦予了教師節(jié)的深刻好處，每個(gè)主題也成為幼兒園每年師德建設(shè)的主題。再如新年聯(lián)歡會(huì)，近年來我們的主題如“相親相愛的一家人”“愛讓我們在一齊”“愛心成就快樂”等等，這些主題便體現(xiàn)了幼兒園快樂一家人的理念。在組織形式上，我們充分發(fā)揮教師的自主性，活動(dòng)由她們自主設(shè)計(jì)、主持人由她們自主推薦，游戲由她們自己設(shè)計(jì)，場景由老師們自己布置，每次活動(dòng)中，所有的教職員工都能參與游戲，展示才藝，氣氛那么熱烈，場面那么感人，每一個(gè)人都會(huì)感受到群眾的溫暖，一家人的融洽。暑假期間，幼兒園都會(huì)組織團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，如帶教師們外出考察，增加凝聚力，帶教師到海爾培訓(xùn)中心開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等等。老師們在一次次活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)游戲情境中，切實(shí)的體驗(yàn)到了作為團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的作用，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)凝聚對團(tuán)隊(duì)發(fā)展的力量。
三、實(shí)施快樂發(fā)展、科學(xué)有效的園本教研
1.帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，我們注重采取多種學(xué)習(xí)方式，如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式，不管何種形式的學(xué)習(xí)，教師都會(huì)制成學(xué)習(xí)反饋單，并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流。近些年幼兒園的培訓(xùn)主題也十分廣泛，如“主題課程的實(shí)施”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等，多角度地對教師進(jìn)行培訓(xùn)與提高。今年三月份山東省早期閱讀現(xiàn)場會(huì)在青島舉行，我們一行去了8位老師，帶回了早期閱讀的寶貴經(jīng)驗(yàn)，二次培訓(xùn)，請專家到園指導(dǎo)，請家長參與，引發(fā)了幼兒園早期閱讀的熱潮。今年，幼兒園投資了5000元建起了開心繪本閱覽室，并為每位孩子贈(zèng)送了2本繪本，每個(gè)孩子的書都是我們精挑細(xì)選的，而且都不重樣，這樣我們在班里便建起了流動(dòng)書屋，孩子們的繪本書籍先在班里流動(dòng)，再在級部流動(dòng)，最后全園都來流動(dòng)。每個(gè)孩子2本書，全園流動(dòng)起來，每個(gè)孩子就能夠看到近800本書。我們不僅僅為孩子們精心選書，也為老師們挑選了超多的幼教前沿書籍，如《鷹架兒童的學(xué)習(xí)》《活動(dòng)中的幼兒》《兒童的一百種語言》等等，我們?yōu)榻處煄Ыo了諸如《論語解讀》《溫度決定健康》《幸福人生》等書籍，引領(lǐng)教師廣泛地讀書學(xué)習(xí)
。
2.帶給展示平臺(tái)，提高教師實(shí)踐潛力。為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我園透過開展“幼教新秀選拔課”“骨干教師示范課”“一課多研”“同課異構(gòu)”等多種形式的教研探討，使得我園涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干及幼教新秀。每學(xué)年幼兒園都會(huì)舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業(yè)水平。近年來我園多次參加過市區(qū)級各類文藝演出，其中我園師幼表演的“母子健身操”在青島電視臺(tái)舉行的帆船之都“魅力民星”總動(dòng)員中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。為了不斷激勵(lì)展示教師的教學(xué)成果，每到學(xué)期末，幼兒園便組織老師們將自己一個(gè)學(xué)期實(shí)施地最具特色，成果最豐富的主題，用課件、文本制作等形式展示，同時(shí)，將自己一學(xué)期制作的玩教具進(jìn)行統(tǒng)一的展示，幼兒園組織展覽、交流、經(jīng)驗(yàn)介紹，這些途徑很好地為教師互相學(xué)習(xí)，展示成果搭建了舞臺(tái)。
3.探討幼兒發(fā)展評價(jià)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程。這天我們教育的孩子不是為這天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他們?nèi)绾紊�。為了幫忙老師樹立正確的教育觀，我們經(jīng)常在教研活動(dòng)中拋出話題引領(lǐng)老師們思考，如學(xué)習(xí)知識和學(xué)會(huì)哪個(gè)更重要，知識爆炸的時(shí)代，怎樣引領(lǐng)孩子們實(shí)踐，篩選與應(yīng)用。正是帶著這么多思考，所以，幼兒園一向重視對幼兒的評價(jià)。以往，幼兒園對幼兒發(fā)展的評估都是安排在學(xué)期末來進(jìn)行，由園長和業(yè)務(wù)園長，在課程結(jié)束后，到班級里綜合從五大領(lǐng)域的教育資料、培養(yǎng)目標(biāo)來評估幼兒對知識技能的掌握。但是隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新審視評估方式的局限性。在教研調(diào)研中，老師也普遍反映以往的評估方式，只注重幼兒的知識與技能的評價(jià)，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動(dòng)中的隱性成長及主題下幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀等的體現(xiàn)。于是，我們調(diào)整了對幼兒的評價(jià)方式。首先，改變了以往學(xué)期結(jié)束后再評估，而是將評估時(shí)間調(diào)整為以主題為時(shí)間段，然后，改變了以往只注重評估學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)整為對幼兒進(jìn)行過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式。最后，評價(jià)時(shí)從關(guān)注孩子掌握的知識技能，向關(guān)注孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀方面?zhèn)戎亍Ｈ缫酝u估幼兒時(shí)，我們都會(huì)讓孩子講講學(xué)過的故事，然后提問孩子對故事的理
解，讓孩子唱一唱學(xué)過的歌，表演一下學(xué)過的游戲。而調(diào)整后的此刻，我們深入班級，深入孩子的游戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發(fā)展等等。不再僅僅關(guān)注孩子學(xué)會(huì)了什么，而更多地關(guān)注誰用的方法多，誰的專注力、堅(jiān)持性好，誰有不斷探索地精神等等。透過對幼兒及時(shí)性地學(xué)習(xí)評估，能夠及時(shí)地了解幼兒的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地引導(dǎo)師幼反思，有效地提高了教師教學(xué)的效能。
4.改變教師評價(jià)辦法，促進(jìn)教師自主發(fā)展。以往，我們對教師的考核評價(jià)，僅僅局限在對一日工作中工作紀(jì)律的抽查、學(xué)期末的評議等進(jìn)行。此種評價(jià)嚴(yán)重限制了教師的發(fā)展，老師們都覺得，只要不違背幼兒園的規(guī)章制度，就必須是好老師。但教師組織一日活動(dòng)的水平并沒有得到很大的發(fā)展。為此，園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次與教師座談協(xié)商如何客觀公正地評價(jià)教師。正當(dāng)我們感覺到就應(yīng)制定一日活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，市教育局下發(fā)了《青島市班級一日活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給了幼兒園一個(gè)剛性的參考依據(jù)。及時(shí)組織全體老師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)、分析，并結(jié)合幼兒園園所實(shí)際，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)研、試行、修正，最后出臺(tái)了《金嶺幼兒園班級一日活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，為了更利于細(xì)致地評估班級一日活動(dòng)質(zhì)量，幼兒園又制定了具體的實(shí)施辦法及細(xì)則，細(xì)化了一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施評價(jià)的過程中，保教工作小組每個(gè)月都會(huì)從主題實(shí)施前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題結(jié)束時(shí)的成果展示、主題實(shí)施中的備課、周計(jì)劃、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、幼兒發(fā)展等多方面進(jìn)行評價(jià)。每一次評價(jià)，我們都會(huì)認(rèn)真地和老師分析一日活動(dòng)組織中自己的強(qiáng)項(xiàng)是什么，挑戰(zhàn)在哪兒。透過對教師一兩個(gè)方面的改變，來帶動(dòng)其他方面的改變，真正實(shí)現(xiàn)了對班級保教
質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控及對教師的時(shí)實(shí)指導(dǎo)。當(dāng)初，老師們對這種評價(jià)方式以前產(chǎn)生過抵觸情緒，他們不明白費(fèi)這么多事去評價(jià)他們到底要干什么。我們明白老師是需要了解改變的理由的。園長透過多次群眾會(huì)議、個(gè)別交流、座談溝通等方式，讓老師們了解這樣的評價(jià)方式是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，讓老師切實(shí)透過看到孩子們的變化來證實(shí)自身改變帶來的益處。這種對班級定性的評價(jià)，雖然十分繁瑣，花的時(shí)間也很多，但是能夠全面地評價(jià)了一個(gè)教師對課程的實(shí)施潛力及一日活動(dòng)的組織水平。透過一學(xué)年的實(shí)施，我們明顯地發(fā)現(xiàn)老師們的教育理念更新了，實(shí)踐潛力增強(qiáng)了，對主題的評析水平提高了，學(xué)習(xí)的自覺性增加了。
四、創(chuàng)新家園共育方式，營造和諧家園關(guān)系
1.親子攜手，共同體驗(yàn)愛的教育。幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織不同的親子活動(dòng)，來營造愛的氛圍。透過開展“寶貝一家親”親子活動(dòng)、“情系玉樹，心系災(zāi)區(qū)”愛心義賣等形式多樣的活動(dòng)，透過開展親子快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、大手拉小手等多種特色活動(dòng)，營造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。
2.借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)家園共育。為了更好地讓家長了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)狀況，近年來，幼兒園采取了家園聯(lián)系手冊、網(wǎng)站、博客、飛信等多種形式。隨著教育信息化的推進(jìn)，我們開通了家園網(wǎng)上信息通平臺(tái)。該平臺(tái)借助于網(wǎng)絡(luò)，透過視頻、語音、照片等動(dòng)態(tài)或靜態(tài)形式展示幼兒在園及在家的生活、學(xué)習(xí)狀況。開展多元化家園共育工作。最受家長喜歡的是，在學(xué)期末，我們會(huì)把一個(gè)學(xué)期教師與家長互動(dòng)的資料，孩子所有的音像記錄、成長記錄刻在光盤里面，發(fā)給家長，為孩子們完美的童年留下寶貴的紀(jì)念。
以上是我園在實(shí)施快樂教育中的一些做法，總之，快樂教育帶給了我們許多可喜的變化：我們的生源年年飽滿，新生入園不再困難，師幼得到了快樂的發(fā)展，家園社區(qū)關(guān)系更加和諧。今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對快樂教育的實(shí)踐，進(jìn)一步探討快樂與發(fā)展的關(guān)系，期望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和園長們的幫忙與指導(dǎo)。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（四）：
幼兒園園長管理的成功經(jīng)驗(yàn)
一、認(rèn)同：讓每一個(gè)教師構(gòu)成共同愿景
在管理工作中，求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為。
我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)成課程方案時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，構(gòu)成了“關(guān)注環(huán)保，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗(yàn)性，融合環(huán)保教育的園本化課程。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確，促使大家在工作中用心參與、互相合作，充滿創(chuàng)新的激情。
二、落實(shí)：讓每一個(gè)教師規(guī)范自己的教學(xué)行為
課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們努力做到規(guī)范、民主、支持。
1.規(guī)范
在教學(xué)管理中，有序和規(guī)范是十分必要的。因此，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引，如教師一日工作操作常規(guī)、班級課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級各類計(jì)劃要求、戶外運(yùn)動(dòng)場地安排表、幼兒一日作息安排表等，使教師明確一日教學(xué)工作的方向。
2.民主
我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排，既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”，又允許教師根據(jù)班級主題活動(dòng)的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權(quán)。
我園存在著職初教師多的狀況，針對這種現(xiàn)狀，在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整時(shí)，要向班組長進(jìn)行說明;碰到較大調(diào)整時(shí)，需要向業(yè)務(wù)園長進(jìn)行說明。目前比較有效的主要調(diào)控策略有：一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢;四種課程形態(tài)(游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng))不失衡;組織實(shí)施中集中、自由兼顧，不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊、更加有序。
3.支持
那里的“支持”，指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。“實(shí)”，即常規(guī)管理不搞花架子，靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí);“細(xì)”，就是細(xì)化管理，把教學(xué)過程中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。
三、關(guān)注：讓每一個(gè)教師注重每一個(gè)細(xì)節(jié)
在具體指導(dǎo)中，關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育，關(guān)注幼兒個(gè)別潛力差異等，可使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn)。如在每周的教學(xué)研討日活動(dòng)中，職初教師在評課活動(dòng)中往往只看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，而忽視了幼兒的發(fā)展，看似熱鬧，卻無法有效提高自己組織駕馭活動(dòng)的潛力。于是我們采取有針對性看課的策略，有效提升職初教師的潛力。
如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng)，或?qū)ｉT看課堂中的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，嘗試把一些細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn)，提升潛力。在園長和副園長隨堂聽課過程中，我們針對新教師的共同性評價(jià)、骨干教師的引領(lǐng)性評價(jià)、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評價(jià)等，有針對性地進(jìn)行反饋和評價(jià)，不斷改善教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教師成長。
四、突顯：讓每一個(gè)教師關(guān)注環(huán)保
二期課改的全面實(shí)施引發(fā)了一場“如何將課程指南精神滲透到園本課程中”的思考與實(shí)踐。
我園的環(huán)保教育研究已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)研究階段：第一個(gè)階段是摸索期，在分科教學(xué)時(shí)我們就進(jìn)行了《農(nóng)村幼兒環(huán)保教育的實(shí)踐與探索》的課題研究，提高了教師對環(huán)保教育的認(rèn)識;
第二個(gè)階段是發(fā)展期，我們在綜合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究，構(gòu)成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動(dòng)方案。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動(dòng)課程是整合課程中比較常用的一種實(shí)踐形式，因此我們計(jì)劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。
經(jīng)過梳理和研討，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要資料，注重整合性、滲透性，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合在大主題下的“生活”、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”，并不斷完善。
五、反思：讓我們的管理更加有效
教師要善于歸納、梳理、提升，每一次的歸納、梳理、提升，都會(huì)讓你的孩子又聰明一次。每一次的提升也會(huì)讓我們的教師更聰明。我們十分注重園長層應(yīng)對保教管理工作的反思。如每月一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)，我們會(huì)詳細(xì)梳理每個(gè)班級的亮點(diǎn)和整個(gè)評比中的最亮點(diǎn)，使評比活動(dòng)不僅僅僅是結(jié)果，更是一個(gè)優(yōu)化的過程;又如我在管理工作記錄時(shí)，每月梳理一些工作案例，有教師點(diǎn)滴感人細(xì)節(jié)的案例、工作亮點(diǎn)的案例、共性問題的案例等，并在每次教職工會(huì)議上采用優(yōu)點(diǎn)放大、適時(shí)激勵(lì)、指明努力方向的方式，和大家產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷奮進(jìn)。實(shí)踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（五）：
一所好的幼兒園應(yīng)是以辦人民滿意教育，創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨，能努力提高幼兒園管理水平，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，確立鮮明的品牌優(yōu)勢，使校園聲譽(yù)與日俱增，實(shí)現(xiàn)新的跨越。
一、“制度”與“人本”的定義
制度建設(shè)是管理的基礎(chǔ)，更是幼兒園管理的重要手段，任何組織的管理都要靠制度來保障與制約。只有建立健全完善的制度，管理才能規(guī)范、有效。
1、“制度”的定義
(1)制度具有法定性和強(qiáng)制性
規(guī)章制度規(guī)定了人們在共同工作中的職責(zé)、程序和方法。它是幼兒園管理的依據(jù)，是所有教工務(wù)必共同遵守的規(guī)則或行為準(zhǔn)則。誰都不能凌駕于制度之上，其第一屬性就是全體成員的共同遵守。
(2)制度具有必須的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性
制度一旦構(gòu)成，就要果斷地執(zhí)行，不能因?yàn)槿饲榛騻�(gè)別人不滿意而隨意改變。管理者和被管理者只有時(shí)時(shí)處處按制度辦事，維護(hù)制度的尊嚴(yán)，不讓制度成為擺設(shè)。規(guī)則是嚴(yán)肅的，任意改變規(guī)則比沒有規(guī)則更糟糕。這樣做不僅僅會(huì)喪失管理者的信譽(yù)，而且會(huì)引起員工的行為混亂，誘導(dǎo)更多的投機(jī)和欺詐行為，對個(gè)人、群眾都不利。
2、“人本”的定義
人本管理，它順應(yīng)人性的需求，尊重人的個(gè)性，使被管理者情緒舒暢，從而產(chǎn)生最大的管理效益。
(1)人性化管理不等于不要制度管理
這兩者不是對立的關(guān)系，真正的人性化管理是透過嚴(yán)格、完善的制度和措施，幫忙員工構(gòu)成良好的習(xí)慣。
(2)要順應(yīng)人性的需求去管理
在一個(gè)群眾中，每一項(xiàng)制度、每一次獎(jiǎng)懲都不可能絕對做到讓每個(gè)人滿意。從一個(gè)幼兒園群眾來看，管理者只能以全體員工為本，以他們的合理人性為本，既促進(jìn)員工個(gè)體的發(fā)展，又推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
(3)實(shí)施人性化管理的程度要因人而異
實(shí)施人性化管理的程度要視管理對象的特點(diǎn)而定，不能一概而論，因?yàn)槿诵曰芾硎墙⒃诒还芾碚叩淖杂X意識、自管潛力和文化涵養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的。管理者要用適宜的方法塑造員工的合理人性;被管理者要用內(nèi)在的道德力量約束自己的欲望和行為，根據(jù)制度規(guī)范自己的行為，提高個(gè)人的自覺意識、自管潛力和文化涵養(yǎng)，使嚴(yán)格的制度轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行為。
二、幼兒園管理需要以人為本
幼兒園的根本任務(wù)是重視健康心理和人格教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。落實(shí)到具體中就是教職工在幼兒園管理者的管理下對幼兒進(jìn)行保育教育活動(dòng)，所涉及的是三個(gè)方面：管理者、教職工、幼兒。這三者都是由人組成的一個(gè)管理系統(tǒng)。所以，幼兒園的管理歸根到底是對人的管理，堅(jiān)持制度管理人本化，才能促進(jìn)教職工和幼兒的和諧發(fā)展，這也是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1、在管理制度的設(shè)計(jì)、制定中應(yīng)做到的幾點(diǎn)
(1)管理制度要人性化
幼兒園管理制度在約束教職工行為規(guī)范的同時(shí)，就應(yīng)體現(xiàn)對教職工的基本尊重和關(guān)懷。在制訂制度時(shí)要思考教職工工作生活的實(shí)際狀況，且留有余地。
(2)管理制度設(shè)計(jì)應(yīng)使教職工體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足
幼兒園管理制度設(shè)計(jì)中要有足夠的資料，這些資料應(yīng)能使教職工深刻感受到其事業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展的無限可能性，從而激發(fā)士氣，使他們不斷奮發(fā)向上，追求成功。因此，完善的制度設(shè)計(jì)要給教師的教育教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)自主發(fā)展留下足夠的空間，尤其涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題時(shí)宜粗不宜細(xì)。
(3)管理制度的設(shè)計(jì)過程應(yīng)自始至終充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益
幼兒園管理制度作為全園教職工的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，其最終的貫徹執(zhí)行者是幼兒園的每位教職工，為使各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)“到群眾中去”，就應(yīng)在設(shè)計(jì)的源頭上做好“從群眾中來”多方面地征求教職工和各職能部門的意見和推薦，充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，切忌幼兒園領(lǐng)導(dǎo)少數(shù)人關(guān)起門來自行解決。幼兒園的制度制訂務(wù)必從尊重人、理解人、關(guān)心人出發(fā)，既要思考其適度，又要思考其適情。
2、在管理制度執(zhí)行過程中應(yīng)做到的幾點(diǎn)
既要從“適度”出發(fā)，一視同仁，嚴(yán)格執(zhí)行，又要從“適情”出發(fā)，個(gè)別人個(gè)別對待，靈活變通。既不失規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，又不產(chǎn)生逆反心理;既強(qiáng)調(diào)教職工的職責(zé)和義務(wù)，又要尊重他們的個(gè)體差異性，重視他們的權(quán)利要求。
三、幼兒園制度管理與人本管理相結(jié)合
1、透過制度規(guī)范教職工的道德行為
教職工在各自工作崗位上的職責(zé)是什么在工作時(shí)間的職業(yè)形象、言談舉止、工作態(tài)度、時(shí)間觀念、服務(wù)意識等方面有什么要求？都需要有一個(gè)貼合幼兒教師職業(yè)形象的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求。同時(shí)還就應(yīng)有與規(guī)范要求相配套的考核獎(jiǎng)懲制度，使職責(zé)明確、懲罰分明。
我們以前圍繞教師在工作中容易出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題展開激烈認(rèn)真的討論，如，教師以教育幼兒為目的，處罰幼兒停止活動(dòng)多少時(shí)間是適宜的？有時(shí)讓幼兒到廚房取飯菜、送碗碟是否適宜？幼兒之間發(fā)生矛盾要不要讓家長介入等。
在討論的基礎(chǔ)上，我們制訂了《保教人員禁忌行為細(xì)則》。為了配合職業(yè)道德規(guī)范要求的落實(shí)，我們還建立了與之配套的系列制度，如，《教育教學(xué)常規(guī)工作管理制度》《幼兒一日生活常規(guī)及作息時(shí)間實(shí)施細(xì)則》《幼兒生活安全管理實(shí)施細(xì)則》等，從各個(gè)角度和層應(yīng)對教職工加強(qiáng)行為規(guī)范的教育指引、督導(dǎo)監(jiān)管和職責(zé)追究的力度。
2、透過制度注重隊(duì)伍的整體管理
制度管理人本化，團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)單位中的主要戰(zhàn)斗力，團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組合而成的，然而團(tuán)隊(duì)的智慧與成績卻不是單純地由個(gè)體組合而成，而是由個(gè)體交互作用后產(chǎn)生的。因此，在一個(gè)群眾里，個(gè)人的智慧和團(tuán)隊(duì)的合作是缺一不可的。穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)、搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)是順利開展各項(xiàng)工作的前提。全體成員的向心力、凝聚力，是從松散的個(gè)人集合走向團(tuán)隊(duì)最重要的標(biāo)志。
怎樣既能促使每一個(gè)人充分發(fā)揮自己的智慧才能，又能到達(dá)團(tuán)隊(duì)的和諧統(tǒng)一呢？我認(rèn)為首先要尊重個(gè)體，對每一個(gè)為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)所作出努力的員工予以肯定和支持，相信他們有潛力克服自己的弱點(diǎn)和實(shí)際工作中的困難，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)造性地工作，并努力營造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。
作為領(lǐng)導(dǎo)者，除履行自己的職責(zé)外，在人格上和員工是平等的。因此，管理者要個(gè)性尊重員工，坦誠地對待每一個(gè)員工，盡量減少她們不必要的心理負(fù)擔(dān)，使她們將時(shí)間、精力更多地投入到工作之中。
在尊重個(gè)體的同時(shí)，我們更為強(qiáng)調(diào)的是合作，沒有合作的工作是無法產(chǎn)生真正效應(yīng)的。在這方面我們首先是健全各項(xiàng)規(guī)章制度，讓大家構(gòu)成強(qiáng)烈的法規(guī)意識，自覺地按章辦事，把大家統(tǒng)一于一個(gè)整體之中，盡量減少不必要的摩擦和不協(xié)調(diào)。但人不是機(jī)械的，難免在實(shí)際工作中出現(xiàn)各種各樣的問題，我們實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，將考核制度與工資掛鉤，根據(jù)工作質(zhì)量，創(chuàng)造合理的“不平等”，激發(fā)員工的競爭意識。
在這樣的前提下，幼兒園只要有什么活動(dòng)，老師們都會(huì)主動(dòng)加班加點(diǎn)，用心出謀劃策，構(gòu)成合力。只要我們注重做好深入細(xì)致的思想工作，透過談心、座談、工會(huì)活動(dòng)等增進(jìn)大家之間的了解、溝通和感情，使大家達(dá)成一個(gè)共識，根據(jù)幼兒園保教合一的教學(xué)特點(diǎn)，提升教師和后勤人員兩支隊(duì)伍的素質(zhì)是工作的重心，整個(gè)群眾就會(huì)構(gòu)成一個(gè)良好、和諧的氛圍，全體員工團(tuán)結(jié)一致就能到達(dá)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的目的。
總之，我們要把制度管理人本化的資料、形式、方法等緊密結(jié)合，這樣才能營造人才不斷脫穎而出的環(huán)境，到達(dá)幼兒園工作的最優(yōu)化，構(gòu)建一支與幼兒園發(fā)展需要相匹配的、精良的幼教團(tuán)隊(duì)，打造自己的品牌。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（六）：
做個(gè)有心的園長――幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)
我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有9個(gè)班18名教師，她們大部分年齡在25歲～35歲之間。目前，有11名教師的孩子在本園就讀，3名教師的孩子在附近小學(xué)就讀，還有兩位教師的孩子明年也將入園。最近發(fā)生在她們身上的一些現(xiàn)象引發(fā)了我的思考。
現(xiàn)象一：某個(gè)周一，教師們正在集中學(xué)習(xí)，哲漢小朋友從小學(xué)放學(xué)回來，徑直來到會(huì)議室，放下書包在一旁寫作業(yè)。當(dāng)時(shí)一位教師在組織導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，年級組展開了熱烈的討論。突然哲漢“哇”的一聲哭開了，我過去一看才明白，原先他媽媽嫌他字寫得不好，打了他兩個(gè)耳光，還把作業(yè)本給撕了，拋出去好遠(yuǎn)。
思考：人們總認(rèn)為，做教師的懂得兒童教育學(xué)、心理學(xué)，自然會(huì)教育好自己的孩子。殊不知，幼兒園的教師心理壓力很大，整天除了惦記著班上孩子的安全外，還要理解這種檢查，那種驗(yàn)收，有很多工作要做。對小朋友要耐心教育，對家長要笑臉相迎，所以難免對自己的孩子失去耐心而急躁相對。
措施：1.把脈。我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將李老師喊到園長室進(jìn)行了一次推心置腹的談話。她說：上上周我們班欣欣小朋友小腿骨折后，我心里堵得慌，整天留意翼翼，提心吊膽的，看到兒子連作業(yè)都做不好，我忍不住拿兒子撒氣了。
2.診治。當(dāng)我明白了問題的癥結(jié)之后，我組織了一次全園性的關(guān)于確保幼兒戶外活動(dòng)安全的園本教研活動(dòng)，我向教師提出了兩個(gè)問題：(1)如果是你，如何處理和對待這起意外傷害事故(2)我們怎樣做才能盡量避免幼兒意外傷害事故的發(fā)生每個(gè)教師踴躍發(fā)言。透過這次活動(dòng)，一是幫忙教師們找尋更多的途徑，在讓孩子得到鍛煉的同時(shí)，又能保護(hù)孩子不受傷害；二是幫忙教師端正心態(tài)，既要繃緊安全這根弦，但又不能成為安全的奴隸；三是讓教師明白，幼兒園會(huì)正確對待幼兒在園發(fā)生的傷害事故，只要教師盡心盡責(zé)了，園長不可能不分青紅皂白一味責(zé)備處罰。
3.調(diào)理。在日常工作中，我會(huì)經(jīng)常注意到李老師的情緒狀態(tài)，關(guān)心她孩子在校的表現(xiàn)，還找了一些教育孩子的文章推薦給她看。此刻她對自己孩子的態(tài)度比以前大有好轉(zhuǎn)。
現(xiàn)象二：早上，孩子們陸續(xù)入園，我到班上巡視，看到四名教師的孩子都和媽媽在一齊，有的依偎在媽媽的懷里，有的在玩桌面玩具，還有的在媽媽陪伴下上廁所……
思考：愛自己的孩子無可厚非，但凡事都要有個(gè)尺度。在家扮好媽媽的主角，一旦到了幼兒園，就就應(yīng)很快進(jìn)入工作狀態(tài)，扮演好自己的社會(huì)主角，用《教師道德行為規(guī)范》來要求自己，讓家長們看到一個(gè)成熟的、將愛心灑向每個(gè)孩子的幼兒教師形象。
措施：在例會(huì)上，我問這些媽媽教師：你們在教育自己孩子的時(shí)候，是否有遇到過困惑和不能解決的問題在大家暢所欲言時(shí)，我靜靜地傾聽，在大家都說得差不多時(shí)，我請出一位女兒已經(jīng)從名牌大學(xué)畢業(yè)的老教師，讓她談?wù)勛约航逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)。最后，大家達(dá)成共識：到了幼兒園，我們既是一位母親，更是一名教師。以之后園了，首先讓自己的孩子去他所在的班級，然后迅速投入工作；午后孩子在所在班級吃飯午睡；晚上讓孩子獨(dú)自回到媽媽所在的班上，不要媽媽去接；媽媽開會(huì)時(shí)，由大孩子帶小孩子在室內(nèi)活動(dòng)。因?yàn)檫@是教師們自己領(lǐng)悟的，而不是外界強(qiáng)加于她們的，所以大家都能自覺執(zhí)行。
現(xiàn)象三：一天傍晚，各班都在進(jìn)行環(huán)境布置，陳老師接了兩次家里的電話，說孩子生病了，讓她趕緊回家?guī)Ш⒆尤メt(yī)院，她卻不斷推遲回去的時(shí)間，說：別的班上都是兩個(gè)人，我走了，蔣老師就要多吃苦，我不能夠這樣做。之后，在我的“命令”下她才離開。
思考：教師有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中堅(jiān)力量了，除了在園里有諸多工作外，她們還要承受來自家庭的壓力，我們就應(yīng)更多地站在教師的立場上進(jìn)行思考，幫忙她們解決一些實(shí)際困難，有時(shí)哪怕是一句理解的話語，也能讓她們倍感溫暖，從而產(chǎn)生巨大的工作動(dòng)力。
措施：1.利用節(jié)假日，問候教師家屬，謝謝他們對幼兒園工作的支持。我們的誠意令教師的家屬感動(dòng)不已，只要是下午教師集中學(xué)習(xí)或群眾備課，大部分孩子的爺爺奶奶或外公外婆，都會(huì)和其他孩子的家長一樣，一放學(xué)就將孩子接回去，讓教師安心地在園里學(xué)習(xí)和工作。
2.組織大家交流彼此的教養(yǎng)體會(huì)。因?yàn)榇蠹业暮⒆佣疾畈欢啻�，自然�?huì)有一些相似的經(jīng)歷，就多了談?wù)摰脑掝}；因?yàn)橛辛斯餐脑掝}，大家就自然親密了幾分；因?yàn)殛P(guān)系的親密，就使工作中的配合更加融洽。這么多年來，我園沒有發(fā)生一例兩個(gè)配班老師之間發(fā)生矛盾沖突，找園長幫忙處理的事件。
3.愛教師的孩子是關(guān)心教師的最好體現(xiàn)。在教師們集中備課時(shí)，我們組織沒有爺爺奶奶來接的幾個(gè)孩子一齊玩玩具，講故事給他們聽，對他們傾注自己的愛心，讓教師感覺到我們是真心地愛著她們的愛，快樂著她們的快樂。
做個(gè)有心的園長，從點(diǎn)滴的現(xiàn)象中分析問題的實(shí)質(zhì)，再實(shí)施有針對性的管理策略，這是每個(gè)做園長的都要練好的內(nèi)功。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（七）：
幼兒園園長管理心得：教育工作者要做設(shè)計(jì)師
教育工作者要有教育的藝術(shù)敏感性，校園教育的成功與卓越，很大程度上取決于有多少教師擁有了精湛的教育藝術(shù)。教育藝術(shù)的敏感性來自教育教學(xué)的設(shè)計(jì)感。
“設(shè)計(jì)”是每個(gè)人每一天都會(huì)做的事，校園里的一切工作都與設(shè)計(jì)有關(guān)。校長奮力地工作，就是為了使校園教育能夠在不斷改善中有更好的效果；教師努力地工作，就是為了讓學(xué)生發(fā)生好的改變。設(shè)計(jì)本身就是“改變的締造”。美國著名未來學(xué)家丹尼爾·平克曾說，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠改變世界。改變學(xué)生的心智和行為、改造校園的環(huán)境、變革校園教育，這些都與校園教育教學(xué)的設(shè)計(jì)及其他相關(guān)管理活動(dòng)設(shè)計(jì)有關(guān)。
教育工作者要有教育的藝術(shù)敏感性，校園教育的成功與卓越，很大程度上取決于有多少教師擁有了精湛的教育藝術(shù)。教育藝術(shù)的敏感性來自教育教學(xué)的設(shè)計(jì)感。教育教學(xué)的設(shè)計(jì)感是教師的職業(yè)天性，教師每一天總是努力地設(shè)計(jì)各種方式，以能夠塑造和改善學(xué)生的心智模式和行為習(xí)慣，打造友善的同伴關(guān)系和友好的校園環(huán)境，使教學(xué)、學(xué)習(xí)和一切校園生活充滿好處。
好的設(shè)計(jì)是創(chuàng)造實(shí)用性和好處性相結(jié)合的產(chǎn)物。在北京，我到一所香港人辦的幼兒園去參觀，在走入大廳中間時(shí)，發(fā)現(xiàn)有奇妙的回音。孩子們很新奇地在那里走動(dòng)，離中心遠(yuǎn)一點(diǎn)回音很小，而到中心點(diǎn)時(shí)回音則明顯加大，孩子的表情表達(dá)了對那里發(fā)生“奇怪的事”的驚訝。兒童期是人生的浪漫期，校園需要更多類似的能讓孩子感到“驚訝”的設(shè)計(jì)，讓孩子感到新奇、搞笑，并激發(fā)他們探求的欲望。實(shí)用性和好處性結(jié)合，能夠改造和創(chuàng)新校園的很多項(xiàng)目，包括設(shè)備、設(shè)施和管理模式、行為要求等。好處性在于豐富的教育好處，實(shí)用性則是蘊(yùn)含教育好處的實(shí)用性。當(dāng)教育者以教育的視覺去看待校園的建筑、設(shè)施以及各類操作程序和規(guī)范要求時(shí)，校內(nèi)的建筑不再只是建筑，而是像有血有肉的生命體那樣的“教育建筑”，校園的管理不再是強(qiáng)硬的約束，而是一種富有教育哲理的藝術(shù)感受和對于學(xué)生成長、成熟的內(nèi)在需求的滿足。
設(shè)計(jì)潛力是教育教學(xué)和校園管理的核心潛力之一。作為教師，每一天都在做有關(guān)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如何從“資料、動(dòng)機(jī)與互動(dòng)”三個(gè)維度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以使教學(xué)更加“深刻”并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生；如何將學(xué)生個(gè)體、全班學(xué)生和學(xué)科教學(xué)、班級管理以及跨班級的各類活動(dòng)組合在一齊，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美德；如何透過程序或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，尋找日常教育中遭遇各種問題的解決辦法；如何透過課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，使校園的學(xué)習(xí)生活更有魅力。這一切，是教師教育實(shí)力的綜合體現(xiàn)。作為校長，自從站到校長的位置開始就已經(jīng)是設(shè)計(jì)師了，大到校園的愿景和戰(zhàn)略發(fā)展，中到校園的課程策略，小到每個(gè)管理程序的檢討和修正，都是校長的核心事務(wù)。設(shè)計(jì)，尤其是令人神往的那些充滿了智慧的頂層設(shè)計(jì)，帶給全體教職工的不只是新穎和美感，更是恒久的工作激情。
孩子們期盼的是有品質(zhì)的設(shè)計(jì)，而不只是書本里的那些事。懷特海說，教育是風(fēng)格之培養(yǎng)。最吸引孩子的，當(dāng)是校園教育的風(fēng)格和教師課堂教學(xué)中的內(nèi)在氣質(zhì)。它存在于校園博雅的頂層設(shè)計(jì)和其延伸到的富有教育藝術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而不只在于教育教學(xué)的那些資料本身。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠改變世界，優(yōu)秀的教育設(shè)計(jì)能夠改變校園的現(xiàn)實(shí)，并改變?nèi)w學(xué)生內(nèi)心的世界。所以說，對于校園教育品質(zhì)的追求，在于校園每一天發(fā)生的對于教育設(shè)計(jì)品質(zhì)的踐行。
設(shè)計(jì)感是一種全新思維，它給整個(gè)商業(yè)領(lǐng)域帶來了越來越大的競爭優(yōu)勢。這對于教育行業(yè)的啟發(fā)是，優(yōu)秀的校園教育設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給師生帶來了校園生活的樂趣、好處和美感。這也使得我們的校園會(huì)變得更好，孩子的未來也會(huì)變得更好。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（八）：
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)：及時(shí)溝通的重要性
做一位幼兒園管理者溝通是十分必要的，溝通即傳遞指示、想法或信息，使之得到恰當(dāng)?shù)睦斫夂屠斫�。情感溝通是我們的溝通靈魂;開放的思維，平等的心態(tài)，是溝通的前提;相互理解，達(dá)成共識，是溝通的目標(biāo)。
每年學(xué)期末，我們總要向教職工或家長征求對幼兒園管理及服務(wù)的意見和推薦，讓教職工和家長參與幼兒園管理。我們或發(fā)放調(diào)查問卷，或找部分人座談或找個(gè)別人談話，或設(shè)立意見箱，或公布咨詢熱線，或建立圓長接待日，或定期召開園務(wù)會(huì)，或召開班組長會(huì)和全體教職工大會(huì)，或請教師代表參加教代會(huì)，或組織家委會(huì)，或請家長參加半日活動(dòng)觀摩，或參與評選每月教師服務(wù)明星和我最喜愛的老師……個(gè)性是注冊在線和注冊教育博客后，大家話題多了，交流多了，簡單快捷的網(wǎng)絡(luò)交流，深層次、全方位、多途徑的溝通，成了我們大家相互交流必不可少的一種手段。在教育在線園長之家，我們關(guān)注教師的聲音，也向他們傳遞幼兒園的教育思想和發(fā)展信息。
我感覺最深的溝通是每一天孩子入園或離園時(shí)間園長和教師之間，園長和家長之間的非正式溝通，當(dāng)你站在幼兒園大門口面帶微笑迎來送往每一位家長，你會(huì)聽到很多來自四面八方的信息或得到意想不到的收獲。傾聽是一種美德，訴說是一種習(xí)慣，傾聽與訴說的結(jié)合，就是溝通。溝通，實(shí)際上代表美德與習(xí)慣的交融，而這又源于“彼此尊重，相互欣賞。”實(shí)幼人都是很有思想、很有想法、很有主見的人。播種一個(gè)思想，收獲一種快樂。送人以思想的玫瑰，手上必有濃濃的余香。實(shí)幼人一如既往地充滿著青春活力并持續(xù)著高昂的斗志，刷新著前進(jìn)的加速度。讓溝通釋放真情，就是為了在全園范圍內(nèi)倡導(dǎo)信息互通和共享，讓溝通在教師及員工之間流動(dòng)起來，讓教育資源在園際之間互通和共享起來，讓我們在溝通中享受快樂，在溝通中釋放真情。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（九）：
成功，是人類夢寐以求的完美夙愿。哪一位園長的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢然而，園長在殫精竭慮的管理中，如果能夠重視以下五個(gè)重要因素，那么，成功或許不再遙遠(yuǎn)。
一、務(wù)必完成好一項(xiàng)任務(wù)。
這項(xiàng)任務(wù)能夠用四個(gè)字來概括，即“全面育人”。如何完成這項(xiàng)任務(wù)，我在多年幼教實(shí)踐中悟出了“四個(gè)一”:首先，園長要有一個(gè)正確的思路。幼兒園在應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的選取中，需要辦出特色才有生命力，但辦出特色務(wù)必以社會(huì)主義教育的本色為基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)就是要以“全面育人”作為宗旨，要超越有限的功利目的。這就需要園長力圖從以往讓多數(shù)孩子為少數(shù)孩子作“陪襯”，以及單純注重智育的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寔韴@的每一個(gè)孩子都能從小就受到體、智、德、美初步“全面發(fā)展”的良好教育這一正確的軌道上來，鑒于這種思考，今年“六一”，我軒錢改往年只讓少數(shù)具備能歌善舞素質(zhì)的孩子登臺(tái)表演節(jié)目的做法，組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶�；顒�(dòng)，使絕大多數(shù)孩子在演出中真正感受到了“我能行”，提高了自信心。其次，園長要有一個(gè)治教的依據(jù)。改革開放二十多年我們國家曾制定了一系列的幼教法規(guī)，其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》，先后是我們思忖擬定工作計(jì)劃與督導(dǎo)教師完成教育工作的憑借依據(jù)。第三，園長要有一個(gè)管理的體系。俗話說:“一個(gè)好漢三個(gè)幫。”園長應(yīng)建立起一個(gè)管理的體系，并要善于駕馭這個(gè)體系在管理之中去行使各自職能。這個(gè)體系應(yīng)由四個(gè)系
統(tǒng)構(gòu)成，包括思想教育系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)、后勤總務(wù)系統(tǒng)，分別在“全面育人”中各司其職，各負(fù)其責(zé)。第四，園長要有一個(gè)工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中，園長需從教師素質(zhì)的提高，園舍設(shè)備的改善，家長工作的協(xié)調(diào)等與幼兒健康成長相輔相成的多方面入手，抓住一個(gè)中心，這個(gè)幼兒園“重中之重”的中心工作，就是抓好教育教學(xué)。因此，園長要經(jīng)常深入實(shí)際，把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發(fā)展的理想途徑上。
二、務(wù)必“扮演”好“兩個(gè)主角”
園長的“兩個(gè)主角”，不僅僅是向全園發(fā)出“給我上”號令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，園長才能提高自身的人格魅力。過去，人們常常贊揚(yáng)臟活累活干在前的園長;此刻，這種苦干實(shí)干的精神尚需進(jìn)一步弘揚(yáng)，但僅僅如此已不足矣。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長對幼兒教育的期望水平，正在對幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長在以信息化、市場化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前要具有前瞻性的思維潛力。在加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與迎接新的挑戰(zhàn)時(shí)，園長也要變“給我上”為“跟我上”，要有更多的創(chuàng)新與構(gòu)想。倘“將帥”能身先“士卒”，則強(qiáng)將手下必然沒有弱兵。
三、務(wù)必權(quán)衡好“三種當(dāng)法”。
當(dāng)年，我剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，曾惟恐有人不服，管理幼兒園常�？块_會(huì)、聽匯報(bào)、布置、命令等方式來推動(dòng)工作。雖然也曾取行過必須的成績，但這種“行政型”的當(dāng)法，使我常常感覺在與教職工之間，似乎存在一種若即若離的“油水”關(guān)系。我慢慢覺察到教師們是最不喜歡簡單生硬的行政指令的、繁重的工作任務(wù)，往往是在寬松與和諧的人際關(guān)系的氛圍中完成的。有了向心力，工作才有凝聚力。所謂“眾人捧柴火焰高”，恰是這個(gè)道理，當(dāng)我在工作上連上幾個(gè)“臺(tái)階”后，為了保住榮譽(yù)，又自覺不自覺地采用了“看守型”的當(dāng)法，靠用制度的獎(jiǎng)罰去維持工作。誠然，嚴(yán)明的制度需要建立，但單憑獎(jiǎng)罰并非最佳選取，因?yàn)檫@種方式?jīng)]有使教職工的工作熱情建立在主角認(rèn)同的工期上，缺乏必須的感召力。因而，喚不起他們的主人翁意識與工作的職責(zé)感。這一現(xiàn)狀促使我經(jīng)常不斷地思索管理中獲得成功的因果關(guān)系，努力調(diào)整自身的管理行為。在實(shí)踐中我已意識到，以“科研為先導(dǎo)”的“專家型”管理方式應(yīng)是為之努力的方向。為此，平素我經(jīng)常給教師們“壓擔(dān)子”、“指路子”，點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、幫忙他們，哪個(gè)教師公開教學(xué)取得成功，撰寫的一篇文章被發(fā)表，我都為他們感到由衷的高興。因?yàn)槲覄e無所求，愿做“人梯”，讓年輕的教師從我的肩上順
利地透過。體味與權(quán)衡園長的幾種當(dāng)法我感受到，具有“學(xué)者”“專家”式的管理風(fēng)范，能夠帶出一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。那么，園長在管理中就應(yīng)著力營造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍的環(huán)境。
幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（十）：
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長們:
大家好!
說句實(shí)在話，我的管理經(jīng)驗(yàn)和在座的各位比，還差得很遠(yuǎn)，還需要向大家虛心學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勎疫@兩年多來，在示范幼兒園工作的體會(huì)，說得不當(dāng)之處，還請大家多多指正。
一、規(guī)范教育管理，以特色引領(lǐng)教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是校園發(fā)展的第一生命線，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，在"傾心于孩子的這天，著眼于孩子的未來"辦園理念的引領(lǐng)下，我園在嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，開展了形式多樣的教研和教改活動(dòng)。比如:全園教師參與的教師"磨課"活動(dòng)，每一位老師上一堂"研修課"，課后分年級組進(jìn)行評課研討交流，分析問題、研究方法。選送青年骨干教師參加省市各類幼教教學(xué)研討和交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且多人在研討交流活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，像青年骨干教師譚靜紅老師，就順利透過了專家們的嚴(yán)格審查，被認(rèn)定為株洲市幼教學(xué)科帶頭人。又如:采取"以老帶青"的師徒結(jié)對幫扶活動(dòng)，全面提升教師教育教學(xué)水平。教學(xué)改革方面，我園在課堂教學(xué)中求創(chuàng)新，在正常的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)了英語、舞蹈、珠心算、美術(shù)、音樂等特色班，各個(gè)特色班都由專業(yè)老師進(jìn)行授課，透過專業(yè)老師的努力，幼兒個(gè)性特長得以全面發(fā)展。今年開始，我園把一改傳統(tǒng)的3名教師包班制為抽出專業(yè)老師穿插到各班講授專業(yè)課，讓每一位幼兒都能得到專業(yè)老師的指導(dǎo)，從而全面發(fā)展。
再如:開展各類幼兒個(gè)性特長展示活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中潛力得以提高，個(gè)性特長得以充分展示，并從中體驗(yàn)成功的快樂。比如:"六一"兒童節(jié)文藝匯演，我園的每一名幼兒都上臺(tái)表演，獲得了家長的高度贊揚(yáng)，縣委李暉書記、龍志華縣長等領(lǐng)導(dǎo)還親臨現(xiàn)場，對幼兒園工作給予了充分肯定。做到了以特色引領(lǐng)教學(xué)。
二、后勤管理到位，為教育教學(xué)保駕護(hù)航后勤工作是整個(gè)校園最基本的保障，我園后勤與生活管理工作做到了很好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。為改善師生學(xué)習(xí)工作環(huán)境，2010年投入近百萬元余元對二棟教學(xué)進(jìn)行了全面的改造裝修，添置嶄新的大型玩具、每個(gè)班配置了消毒柜等，完善了教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。為保證幼兒中餐伙食質(zhì)量，我園將中餐標(biāo)準(zhǔn)定為"一葷一素一湯"，并且堅(jiān)持每一天都購買新鮮肉制品和蔬菜，保證孩子們的營養(yǎng)。中餐時(shí)每個(gè)班有3名老師守護(hù)孩子們吃飯，不吃飯的孩子，老師會(huì)一口口的喂飯，下午還帶給點(diǎn)心，不讓一個(gè)孩子餓著。為保證幼兒午睡質(zhì)量，寢室由各班保育員負(fù)責(zé)管理，室內(nèi)干凈整潔，物品擺放整齊，本學(xué)期還添置了全新的床上用品300余套，使得寢室物品更加整潔劃一。每一天午睡均有老師全程守護(hù)，并為幼兒穿衣脫褲蓋被，午睡紀(jì)律好。與此同時(shí)我園秉承"快樂中發(fā)展，環(huán)境中育人"的園訓(xùn)，在劉紅軍書記的帶領(lǐng)下對幼兒園環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃和布置，整個(gè)校園簡潔中體現(xiàn)大氣，細(xì)節(jié)中凸顯特色，典雅中透著清新，構(gòu)成了獨(dú)具"示幼"特色的校園文化。為保證孩子們健康成長，我園衛(wèi)生保健工作堅(jiān)持以預(yù)防為主的原則，每一天嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度，對幼兒接觸的物品及時(shí)消毒，持續(xù)地面干凈，保證班級環(huán)境的整潔。做好晨檢、午檢，做到人人必檢，個(gè)個(gè)要登記。對餐具、茶杯、毛巾等進(jìn)行每日消毒，編好號碼，專人專用。狠抓園里衛(wèi)生，不留衛(wèi)生死角，始終都是窗明潔凈，整潔有序，做到了小朋友干干凈凈的來幼兒園，漂漂亮亮的回家，得到了家長的一致認(rèn)可和社會(huì)的高度評價(jià)。
三、打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)敬業(yè)樂業(yè)觀。
教師是教育工作的主人，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能有效保證我們的教育出成效。為此，我們?yōu)槔蠋焸儙Ыo學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，我們注重采取多種學(xué)習(xí)方式，如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式，透過請進(jìn)來、走出去培訓(xùn)的辦法，定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不管何種形式的學(xué)習(xí)，教師都會(huì)制成學(xué)習(xí)反饋單，并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育理念，20**年暑假我園就組織全園50多名教師赴長沙、株洲等地的優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，透過學(xué)習(xí)老師們受益良多。
其次是我園透過向社會(huì)公開招聘等形式從長沙、株洲等地引進(jìn)一批諸如劉萍、李瑛等年青、業(yè)務(wù)精干、優(yōu)秀的幼兒教師，充實(shí)了我園師資隊(duì)伍。為提升教師自身的基本功水平，有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，我園每學(xué)期都開展一線教師教學(xué)基本功(講、唱、彈、跳、畫技能大練兵、保育員內(nèi)務(wù)整理大練兵等活動(dòng)。
同時(shí)，為了讓老師們在工作中能時(shí)常持續(xù)快樂、敬業(yè)的工作狀態(tài)，我園制定了教師十標(biāo)準(zhǔn):每一天經(jīng)常持續(xù)微笑;批評帶著幽默;講課生動(dòng)搞笑;喜歡體育運(yùn)動(dòng);愿意讀書學(xué)習(xí);凡事用心進(jìn)取;有一點(diǎn)閑情雅致;有一大幫朋友;擁有一顆童心;了解孩子喜歡的事情。
在園領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，老師們用心調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會(huì)開懷地去工作，欣然地去生活。
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