今天小編給大家?guī)�來的是淺談關于小學數(shù)學教學新嘗試，大家一起來看看有哪些嘗試吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

淺談小學數(shù)學教學新嘗試

【摘要】 隨著課改的逐步推進和深入，越來越多的各種形式的課堂改革鋪天蓋地的襲來，但在當前我國嚴格規(guī)范辦學行為，全面推進素質教育的新形勢下，改變教育模式，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，構筑和諧高效的數(shù)學課堂勢在必行。那么作為一名小學數(shù)學老師如何在日常教學工作中實現(xiàn)這一目標，成為我們工作的重中之重。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力  思維能力   遷移能力  自學能力

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的學習能力，而數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強學習能力的重要陣地。因此，在小學數(shù)學教學中，以知識學習過程為載體，強化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成思考的習慣，從而增強自主學習的能力是必要而且可能的。下面我從四個方面談談在數(shù)學課堂上的一些小嘗試。

一、倡導求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異是創(chuàng)新的基礎，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“一根蠟燭點燃8分鐘后還剩12厘米，點燃18分鐘后還剩7厘米，問蠟燭最初的長度是多少厘米？”班上有個學生用18－8=10(分鐘)12－7=5（厘米）說到這里時全班同學一臉贊同的表情，可是當下一個式子10÷5=2說出口時，班上好多同學都“啊？”了一聲，有些同學有異議了，說他除反了，我問同學們“除反了嗎？”其他同學更堅定了，“反了！”我又問了一遍那這個不對？我們先安靜下來，聽聽他是怎么想的。回答問題的同學又接著說10÷5=2，表示2分鐘燒1厘米，前面燒了8分鐘就燒了4厘米，4+12=16（厘米）就是蠟燭最初的長度�？雌渌�同學沒太大反應，我就讓他又講了一遍，這時同學們終于由“啊？”變成了“哦……”我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想。同時又鼓勵了其他同學以后要向他學習，相信自己，敢于說出自己的想法。數(shù)學的答案是唯一的，但方法確實多樣的。極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。

二、注重遷移，實現(xiàn)觸類旁通

遷移是已有知識和技能對新知學習的影響。教學中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用，引導學生對學習內容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。如在探求圓的面積公式時，學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，我是這樣啟發(fā)學生的：大家還記得我們是用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生用已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式，提高學生的學習能力。

三、激勵質疑，營造學習氛圍

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是學習的前提。”疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，在教學的過程中我經常鼓勵他們勇敢提出質疑。在問題情境中、閱讀自學中、交流評價中質疑，滲透質疑方法的指導，同時不失時機的引導學生釋疑，從而在質疑、釋疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講解“甲、乙兩桶油的質量比是5︰3，如果從甲桶油中取出45千克油倒入乙桶后，甲、乙兩桶油的重量之比是2︰3，求甲乙兩桶油的總重是多少千克？”第一次遇見這種題目是，班上做出來的同學很少，有個同學起來講解他的方法時是這樣做說“5︰3=25︰15,2︰3=16︰24，把甲乙兩桶油的總重量都分成40份，原來甲的25份比現(xiàn)在16份少了9份，是因為少了45千克，就可以求出一份是5千克。”聽完他的講解，同學們在聽懂的同時提出了質疑。“為什么要分成40份……有什么道理和思路讓我們在以后的做題中能直接想到這里呢……你的方法有點東拼西湊的感覺……”一陣討論后學生們終于想起了我，“老師，你有沒有更好的講法？”當我講解了我的思路后，同學們也都豁然開朗。這節(jié)課我很開心的對提出質疑的同學們進行了表揚，有質疑才有進步。

四、高效課堂，改進教學方法

曾經在一篇文章中看到過這樣的一段話，“如果一百多年前的醫(yī)生復活了，他在這個時代當不了醫(yī)生，如果一百多年前的建筑師復活了，他在這個時代當不了建筑師，但是如果一百多年前的老師復活了，在這個時代他依舊可以站上講臺。”這句話深深地諷刺了我國多年來的教育固步自封，沒有改革和創(chuàng)新。同時也提醒并鞭策在新時代下的我們必須對教育進行改革和創(chuàng)新。

作為一名剛剛踏上教育道路的新老師，在如今的大形勢之下，我緊緊的跟上時代的步伐，在教學的過程中，探索并實行著“6+1”高效課堂。從以前字字句句的講，到現(xiàn)在放手讓學生自己去根據(jù)導學案小組討論自學探究，學生逐步從課堂上單靠耳朵接受信息，到如今的調動各個器官深入研究，這樣子學生學習的主動性增強了，變被動為主動學習，這是一個很大的變革。整節(jié)課下來，老師講的東西很少，看似很輕松，但事實上，從小在傳統(tǒng)教育模式下長大的我們，心里有很多不安和困惑，害怕學生們的討論不深入不徹底，怕基礎差的學生在組里亂竽充數(shù)，怕時間長了，同學們對所學知識只知其然不知其所以然，畢竟小學階段學生的表達能力和思維能力都很有限。

帶著困惑，我常和同科目的老師討論交流，如何讓“高效課堂”真的高效，讓學生學的輕松又扎實。經過長期的探索和實驗我總結了以下幾點：

（1）熟透課標，備好導學案

我們在課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。對課標要熟悉，導學案必須要把握好，設計好一篇科學又實用的導學案，是學生順利完成學習任務的前提和保障。學習坡度適中，讓他們在學習的過程中既有信心又有挑戰(zhàn)。

（2）合理分組，選好小組長

一個優(yōu)秀的組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，在組內開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮自己的作用，才能調動和督促每一位組員認真學習，小組合作學習才能真正產生實效。

（3）給學生足夠的信任。

導學案課，既然把主動權還給了學生，必然要給予學生足夠的空間。在自主學習和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學生以時間，讓學生真正地利用起課堂上的時間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動思維。小組展示的過程中相信并鼓勵他們，培養(yǎng)他們會思考擅表達的能力，因為我們教育的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會學習的人。

（4）教師點評，精講多練

我們要求學生運用導學案自主預習，完成導學案里的課前學習。所以對導學案的運用，要根據(jù)學生的預習程度來進行，在整個課堂中，我不斷地巡視，看看學生學習的大概情況，再決定自己的教法。在學生展示老師評講的過程中，我讓自己的講盡可能地切中要點，盡量實現(xiàn)精講多練，但小學教育我們面對的始終是這群天真活潑的孩子，他們的思維能力和語言表達能力還不是很強，所以在教學的過程中我始終將高效課堂和傳統(tǒng)教學相結合，“講”的部分還沒有達到“高效課堂”的“精”。

（5）制定獎勵，激發(fā)斗志

有小組競爭就有優(yōu)勝，對于在學習中表現(xiàn)突出的小組，我制定了不同的獎勵機制以激發(fā)他們的學習興趣，讓他們永葆激情和活力。

總之，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態(tài)，才能達到高效課堂。

綜上所述，數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要有先進的思想意識，不斷地改變教學思想、教學方法，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的學習能力，學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通，實現(xiàn)高效課堂，提高自學能力。

 

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