今天小編給大家?guī)砹岁P(guān)于提高英語早讀學(xué)習(xí)有效性的方法探究，大家一起來看看有哪些方法吧，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
提高英語早讀學(xué)習(xí)有效性的方法探究
作為英語學(xué)習(xí)的第二課堂，早讀課是上好高效英語課的重要保障，也是英語課的延續(xù)和補(bǔ)充。英語是一門語言學(xué)科，讀書、記憶是語言學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。從記憶的角度來講，早晨是人的記憶高峰期，這個(gè)時(shí)候的朗讀、背誦效果也是最好的。因此早讀課也成了英語學(xué)習(xí)的一個(gè)陣地。我們?cè)缱x課通常安排在學(xué)生起床之后，時(shí)間是30分鐘。雖然時(shí)間很短，但如果有效地加以利用便會(huì)對(duì)英語課的學(xué)習(xí)、英語知識(shí)的鞏固、運(yùn)用等多方面起到輔助的作用。
毫無疑問，高效的英語課堂必須從英語早讀課開始抓起。但我們發(fā)現(xiàn)早讀課的現(xiàn)狀是學(xué)生感到疲憊不堪，發(fā)呆，談天，睡覺，甚至放棄。為提高早讀的效率，我們對(duì)學(xué)生早讀進(jìn)行調(diào)研。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的早讀課效率并不高，甚至非常之低。主要表現(xiàn)在：
（1）要求朗讀卻聲音不大，不夠?qū)Ｗ�，容易受外界影響�?/p>
（2）重視度不夠，沒有意識(shí)到英語朗讀的重要性，老師來了就讀，老師不來就休息。
（3）不會(huì)自我檢查和反饋，老師檢查時(shí)效果不理想；
（4）不會(huì)統(tǒng)籌安排，內(nèi)容局限于課本。
（5）早讀課剛開始的前5分鐘聲音很響亮，然后就逐漸減弱，到下課前1-2分鐘時(shí)只聽到幾個(gè)學(xué)生在讀書了。
針對(duì)這些較為突出的問題，我們高二英語組對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找適合我們的解決策略。
通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為早讀是必要的，但并沒有把它當(dāng)作一節(jié)課來對(duì)待；如果老師在布置的早讀任務(wù)中有默寫或者背誦的話，他們會(huì)很投入；如果僅僅是預(yù)習(xí)文章，那么他們有的人就會(huì)不以為是，無所謂讀不讀了；還有就是一些人僅僅完成了老師的任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。針對(duì)問題，我們進(jìn)行了一定方法的的嘗試。在 10月份和12月份，對(duì)高二（4）班早讀課的兩次觀摩中，我們發(fā)現(xiàn)，我們的方法還是有效地�，F(xiàn)將方法策略總結(jié)如下：
第一、限時(shí)間、明任務(wù)
對(duì)于學(xué)生來說，他們自主完成早自習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，這就需要老師去引導(dǎo)如何利用早自習(xí)的時(shí)間，明確要求非常關(guān)鍵，黑板上寫清楚任務(wù)，確定本次自習(xí)所要掌握的內(nèi)容，所用的時(shí)間，嚴(yán)格落實(shí)本節(jié)自習(xí)所要掌握的內(nèi)容。并寫清楚是背誦，記憶，還是讀熟。
第二、布置的內(nèi)容要恰當(dāng)
針對(duì)不同層次的學(xué)生，內(nèi)容要具有一定的意義，可以從以下三方面選擇：
1、書本上的黑體單詞，重點(diǎn)短語，句式，人人都要記住
2、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶。
3、學(xué)有余力的同學(xué)，可以安排背誦語段語篇。
第三、引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣
興趣是最好的老師，讀書，大聲朗讀的興趣是要逐步引導(dǎo)的，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到一種美感，體會(huì)到讀書的快樂，特別是閱讀那些經(jīng)典的文字所帶來的審美的愉悅。因此，早讀開始的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟讀錄音或者同學(xué)領(lǐng)讀。中間的時(shí)間自由誦讀�？旖Y(jié)束的時(shí)候可以齊讀或者聽文段。
第四、養(yǎng)成“邊讀邊寫”的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，讀書氣氛熱烈，可讓學(xué)生養(yǎng)成“低頭讀書，抬頭想書或背書”的習(xí)慣，不能盲目只讀而不想、不背，背會(huì)后如果能動(dòng)手默寫下來，效果更好。但是，如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣差——習(xí)慣說閑話，習(xí)慣做小動(dòng)作，或有睡覺傾向，這時(shí)就要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣了。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)邊讀邊寫操練本，規(guī)定早讀操練任務(wù)，必須完成一到兩頁的抄寫任務(wù)，作為作業(yè)查收。一邊讀，一邊寫，單詞三遍，三遍地寫，詞組兩遍，兩遍地寫，句子或短文可一次寫一遍。然后再重復(fù)…… 這樣，手里拿筆，不再做小動(dòng)作，嘴里讀書，不再說閑話，任務(wù)明確，幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
第五、讀書、背誦比賽促進(jìn)早自習(xí) 學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書的過程中，比賽可以調(diào)動(dòng)大家的熱情，可以提高學(xué)習(xí)的效率，可以提高學(xué)生的自信心，但是一定要引導(dǎo)到位，讓最廣泛的學(xué)生都參與到其中來，而不是讓個(gè)別的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來參加。上學(xué)期為檢測(cè)我們的研究方法，我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了單詞短語比賽，并分成a.b.c三個(gè)小組。通過觀察同學(xué)們的準(zhǔn)備過程以及比賽結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)人人都參與進(jìn)來了，并且有收獲。
第六、加強(qiáng)早讀指導(dǎo)和管理。英語教師是早讀課上一個(gè)重要的管理者，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生朗讀的語調(diào)、語氣、對(duì)錯(cuò)可以隨時(shí)指導(dǎo)和糾正。如果放任自流，聽之任之，那后果將會(huì)不堪設(shè)想，教師也就在學(xué)生中失去了威信，對(duì)于英語課堂的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。早讀課上，老師要在班級(jí)來回轉(zhuǎn)動(dòng)，不能站在講臺(tái)上不動(dòng)，讓有的學(xué)生鉆空子。同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督管理作用，幫助教師組織好早讀課，這樣既督促了其他同學(xué)，對(duì)自己也是一個(gè)提高。另外，在整個(gè)早讀課的過程中，充分發(fā)揮自主管理，利用競(jìng)爭(zhēng)、比賽、評(píng)優(yōu)等方法激發(fā)學(xué)生早讀的熱情，從而上出高效的英語早讀課。
第七、及時(shí)進(jìn)行檢查
檢查的形式可以多樣化。學(xué)生相互檢查，小組長(zhǎng)檢查，老師檢查。可以是背誦，也可以聽寫或者搶答。一個(gè)單元結(jié)束后，可以檢測(cè)學(xué)生這段時(shí)間以來所掌握的英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)寫下記錄和積分。通過檢查，學(xué)生和老師可以了解早讀的效果并及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，或采取適當(dāng)?shù)靥嵝Т胧?/p>
總之，必須讓學(xué)生重視早讀，做到任務(wù)有計(jì)劃，任務(wù)明確化，并能全身心投入到完成任務(wù)的戰(zhàn)斗中，盡可能做到心無旁騖，眼里，心里只有讀記的任務(wù)，視同學(xué)為隱形，排除一切干擾因素，堅(jiān)決完成早讀任務(wù)。只有如此，早讀才能高效，成績(jī)才能提高。只有真正高效地上好每一節(jié)早讀課，英語課堂才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
希望在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能充分利用好這一黃金時(shí)段。
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