今天小編給大家?guī)砹?018年教育教學金點子案例大全，有需要的小伙伴趕緊來參考一下吧。相信能給大家?guī)韼椭�，下面大家參考�?/p>
教育教學金點子案例（一）：
教育教學金點子成功案例
一、問題的提出
xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀律，上課隨便，經(jīng)常沒有書本和筆，課堂上不認真學習，課下不完成作業(yè)，愛和同學打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。
二、解決問題的方式方法
為了徹底幫忙他改正缺點，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導致孩子養(yǎng)成很多不良習慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。
1、捕捉進步，及時表揚鼓勵
因為王卿軒的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加�？粗悬c驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。
2、課間談心，拉近師生距離。
自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進這個孩子的心里。
我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。
平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時給予表揚。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。
三、效果
為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。
教育教學金點子案例（二）：
問題的提出
說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學生中的普遍現(xiàn)象。家長和教師務(wù)必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導他們，消滅謊言，將學生培養(yǎng)為正直、誠實、坦率的人。
解決問題的方式方法
1、了解說謊動機
學生說謊都有其必須的心理原因，了解動機，我們才能找到輔導矯正之法。
2、家校聯(lián)系，共同教育
老師必要時和家長及其他任科老師聯(lián)系，能夠透過家訪活動，做耐心細致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學生心悅誠服地理解教育，改正缺點。
3.正面引導，以理服人
當發(fā)現(xiàn)孩子說了謊話時．家長、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對待孩子，應(yīng)先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發(fā)點是好的，應(yīng)讓他透過正確的途徑去解決問題。
效果
如今的劉紅，最后能按時按量完成各科作業(yè)了。在學習上她也肯用功了，成績有了很大的提高。由于她做到了誠實守信，同學們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到：“誠信，真的很重要。有了誠信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂。”
應(yīng)對學生的謊言
一、提出問題的原因
說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學生中的普遍現(xiàn)象。由于撒謊具有欺騙的性質(zhì)，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責。如果孩子從說謊的過程中得到了"甜頭"，便會一發(fā)而不可收，最終發(fā)展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個教育者所不愿看到的。因此，家長和教師務(wù)必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導他們，消滅謊言，將學生培養(yǎng)為正直、誠實、坦率的人
二、我較為成功的做法
1、了解說謊動機
劉紅，女，四年級學生，是去年新轉(zhuǎn)學來我們班的學生，她的樣貌長得很可愛，平時穩(wěn)穩(wěn)當當，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對她印象很好，但幾件事下來，我對她有了新的看法。
話說那還是三年級下學期開學時的事情了。因為她總是說沒帶語文作業(yè)，而她身邊的同學卻反映她的作業(yè)就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學的幫忙下，拿出的作業(yè)不是一點也沒寫就是只寫了一部分。“證據(jù)確鑿”，下課我就把她叫進辦公室，做思想工作，教育她，當時她認錯態(tài)度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也就原諒了她，讓她把作業(yè)補上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業(yè)，還說作業(yè)落在家里，家長能夠證明。我立刻跟家長打電話取得了聯(lián)系，家長答應(yīng)下午給她送作業(yè)。但等到下午放學都沒見家長送來作業(yè)。
同時，數(shù)學和外語任課老師也不約而同的反映她最近作業(yè)要么不帶，要么沒寫，或“缺斤短兩”，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到�？傊�，作業(yè)完成存在很大的問題。我們?nèi)频睦蠋熣n后分別找她幾次交談關(guān)于作業(yè)的事，她開始支支吾吾不肯承認，直到老師打電話向家長求證時，她才說出自己沒完成的真相。
2、家校聯(lián)系，共同教育
我請家長來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同學的作證下，她最后承認這學期開學不久就經(jīng)常不寫作業(yè)，還撒謊騙老師和同學。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時忙于照顧妹妹，沒有時間詳細過問她的作業(yè)狀況。因為她以前一向比較讓家長放心，所以這學期以來家長每一天只是問一句“寫完作業(yè)了嗎？”也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長表示必須嚴格管教，每一天認真檢查作業(yè)，不再發(fā)生類似事情。
3.正面引導，以理服人
送走了家長，我心平氣和地找了她談話，重點談為什么她不寫作業(yè)，是不愿意寫，還是聽不懂，不會寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時間也少了，更別提像以前那樣過問檢查她的作業(yè)了，她很煩惱，也沒有心思寫作業(yè)了。
我沒有一味的批評她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長的照顧，換了是你，家長也會這樣對待你的�？赡芏虝r間內(nèi)家長的精力會放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長大，爸爸媽媽還是會像以前一樣疼愛你的，同時妹妹的長大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨生子女無法體會到的快樂。最后，你就應(yīng)為妹妹做一個好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業(yè)，讓父母放心，你能自覺完成作業(yè)就是在減輕家長的負擔，這樣他們才能有更多的時間陪你。結(jié)束了和劉紅的談話，我立即和她的家長進行了溝通，我請他們抽時間多陪陪孩子說話，寫作業(yè)，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣關(guān)心她，照顧她。
三、取得的效果
逐漸地，劉紅能按時完成作業(yè)了，盡管有時作業(yè)還會有幾道題空著，但老師們看到了她的進步，不斷地鼓勵她，相信她必須能養(yǎng)成良好地作業(yè)習慣。就這樣，一個月過去了，她的作業(yè)再也沒有出現(xiàn)過不按時按量完成的狀況，整個人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學們都喜歡她了。
四、操作時應(yīng)注意的問題
說謊行為是班級生活中最容易出現(xiàn)的行為，因為凡是說謊行為的出現(xiàn)，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對學生說謊行為，深入了解學生說謊的原因與困難之處，才能為學生帶給適當?shù)膮f(xié)助。要了解學生說謊的真正原因，教師就就應(yīng)設(shè)法解除學生自我防衛(wèi)的心理，要與學生成為朋友，建立相互信任關(guān)系，對癥下藥，因勢利導，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育首先要教會孩子做人，而誠實是做人的起碼原則。所以，培養(yǎng)孩子的誠實品性，對家長，對整個社會，都是任重而道遠。
教育教學金點子案例（三）：
問題的提出
去年我們第一次擔任班主任，才明白這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時批評教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學生仍然我行我素，批評重了學生還有情緒。難道自己的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？
解決問題的方式方法
“表揚”之糖衣：讓學生在贊賞中反省
“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿
“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲
“寬容”之糖衣：期盼學生自我覺醒
“柔情”之糖衣：呵護學生稚嫩的自尊
效果
此刻我們班犯錯誤的學生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，把改錯化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級氛圍十分融洽、和諧。幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，多篇隨筆在《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育小學教學案例與研究》等報刊發(fā)表。
“糖衣”讓批評不再良藥苦口
一、問題提出的原因
“看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。”“校園墻壁上的字是誰寫的，老實交代。”“劉超強，你又忘記戴紅領(lǐng)巾了，真是個‘忘事佬’。”……去年我們第一次擔任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說幾十遍，我們深深感觸到——這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題要及時批評教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學生仍然我行我素，批評重了學生還有情緒。難道我們的教育方法有問題？
聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？
于是，我們在班級管理工作中借鑒制藥商的方法，對學生的批評也裹上一層“糖衣”，讓“良藥不再苦口，忠言不再逆耳”，使批評的良藥順利地“進口入肚”，不僅僅到達“治病救人”的功效，而且受批評的學生如沐春風，愉快地理解批評、改正錯誤，收到了意想不到的效果。
二、具體做法
“表揚”之糖衣：讓學生在贊賞中反省
著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。應(yīng)對打架的學生，陶先生沒有厲色訓斥，更沒有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學生一步步完成了對自己錯誤的認識，并且發(fā)掘了學生的四個優(yōu)點：守時、尊人、正義和勇于認錯。我們在感嘆陶先生高超的教育藝術(shù)的同時，深深地體會到：批評不是教育的最好手段，給學生創(chuàng)造反省的機會，到達自我教育的目的，才是教育的最佳境界。
今年五一假開學的第一天，我剛到校，一個叫鐘延增的農(nóng)民來“告狀”，反映我班的鐘小輝同學假期里放牛時，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個農(nóng)民很厚道，說以后別這樣就不再計較了。“告狀人”走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀就過早地承當起家庭勞動的重擔。我該怎樣教育他，才能使他不會受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。
下午第四節(jié)課是班會時間。我先讓學生依次匯報一下假期里在家的活動狀況。當鐘小輝匯報后，我當即表揚說:“咱們班44名同學，只有鐘小輝一人在家勞動，他是咱班最熱愛勞動的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！”說完我?guī)ь^鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了的笑容。之后我又輕輕地說;“小輝，放牛時可要留意，必須要把�？春�，千萬別讓牛跑到田里去糟蹋苗子，‘春種一粒粟，秋收萬顆籽’，那但是農(nóng)民伯伯的命根子阿！”我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識到自己的錯誤了。
之后，果然從“告狀人”那里了解到：鐘小輝利用下午放學后的時間，把�？袎牡拿缱佑盅a種上，并且每一天都去澆水，直到發(fā)出新苗為止。這不正是我想要的結(jié)果嗎？
“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿
法國演講家雷曼麥說過：“用風趣、幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓死斫狻?rdquo;批評的話，幽默地說，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評方式，讓學生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時也認識到自己的錯誤。幽默批評走了教育的曲線，但會收到圓滿的效果。
有一次，我班劉鵬飛同學課間在教室追逐奔跑，望見我走進教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評他一頓，但又明白一味的說教對他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意拖長聲調(diào)說：“2004年跨欄王是劉翔。2009年跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。劉鵬飛同學如果能這樣堅持練下去，老師相信2012年倫敦奧運會跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險，很容易跌到摔傷，到那時，你可就只能參加殘奧會了。”聽了這番話，同學們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。
從那以后，教室再也沒有出現(xiàn)過類似的危險行為。
“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲
對于偶然違反紀律的同學，有時能夠變換一下批評方式，老師采用裝“糊涂”的方法，順水推舟表達自己對他們的關(guān)心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯誤。
一次校園組織植樹勞動，我所教的五年級有三位學生呆在教室里，一個說肚子疼，一個說腳崴了，一個說手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學向我反映：有的同學裝病逃避勞動。怎樣辦呢？是讓他們繼續(xù)得逞，還是當眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達不到教育他們的最佳效果。
我迅速和副班主任商議干脆來個“將計就計”，先由他帶班參加勞動，我到校園衛(wèi)生室要來紫藥水，到班上煞有介事地為“崴腳”和“流血”的同學上藥，還要帶“肚子疼”的同學到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查一下。三位同學一見我這陣勢一副“受寵若驚”的樣貌，都說病好了，執(zhí)意要參加勞動。我“勸”但是他們，就安排他們干點兒輕活，但是他們?nèi)硕紥曛勺钪氐幕�，勞動中表現(xiàn)最搶眼。植樹結(jié)束后，我在班上總結(jié)時個性“表揚”了這三位同學，帶病堅持勞動，號召全班同學向他們學習。那三位同學的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動再也沒有出現(xiàn)過“裝病”現(xiàn)象。
“寬容”之糖衣：期盼學生自我覺醒
什么是寬容？“當你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”人非圣賢，孰能無過。應(yīng)對犯錯的學生，教師要多一份理解，少一份沖動，多一份寬容，少一份對抗。
我接手的這個五年級，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進教室后，學生才逐漸安靜下來，5分鐘的時間就白白浪費了。我為此大傷過腦筋，嚴厲的訓斥有過，耐心的教育有過，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒有不見。是繼續(xù)對學生進行更為嚴厲的批評、訓斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來，想了另一個辦法。
再到上課時，我走進教室門口停下來，直到同學們?nèi)堪察o下來才走進教室。這樣連續(xù)兩周后，我向同學們提出一個問題：“大家明白老師為什么要在教室門口站一會兒才進來嗎？”同學們紛紛猜測：有的說，老師累了，要休息一會兒：有的說，老師要整理一下上課思路，有的說，這是老師的習慣……
直到大家不再發(fā)言了，我才認真地說：“同學們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們在我心中的完美形象。我們班的同學在很多方面做得都很優(yōu)秀，藝術(shù)節(jié)匯報表演獲得全校冠軍，校園運動會獲得總分第三名，‘五個一’演講比賽有兩名同學進入了全校前五名……能夠說取得的榮譽多得說不完。但是為什么這樣一件簡單的事卻做不好呢？”此時，教室里鴉雀無聲，每個同學都在思考。
從那以后，上課鈴一響，同學們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起得道德震動，比懲罰更強烈。”
“柔情”之糖衣：呵護學生稚嫩的自尊
泰戈爾說過：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”學生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用“槌”，因為如果用力過猛、方法不當會使其粉身碎骨！應(yīng)對犯錯的學生，有時柔情的教育比憤怒和訓斥更能觸動學生的心靈。
去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問同事都說沒見。我清楚地記得昨日下午放學前鋼筆還在�？隙ㄊ怯腥�“拿”走了。我暗中調(diào)查，這天早晨鄭送花來得最早。難道是她？！她是怎樣的一個孩子阿！我接這個班的第一天就明白了，她是一個棄嬰，被一個沿街乞討的殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個名字。如果不仔細看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠，她每一天放學都要幫忙養(yǎng)父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運實在對她太殘酷了。如果處理不好，會傷害到她的自尊心，如果不處理，會助長她這種行為。
午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學習狀況，鼓勵她要自強不息，做個生活得強者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說者無心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來。不一會兒，鄭送花來到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過來，意味深長地說：“這支鋼筆十分寶貴，它已經(jīng)陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進步。”我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒有犯過類似的錯誤。
蘇霍姆林斯基說，我們“要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，留意呵護孩子們的心靈，呵護學生那稚嫩的自尊心”。應(yīng)對“失蹤”的鋼筆，如果我將這種行為與“偷”聯(lián)系起來，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。
三、取得的效果
1、此刻我們班犯錯誤的學生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，并且把改錯化為自覺的行為。我們和學生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級氛圍十分融洽、和諧。我們被學生私下稱為最“幽默”的老師，因此得到了學生們的愛戴與擁護，班級各項工作都走在了全校的前面。
2、幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，將發(fā)生與學生之間的、真實感人故事記錄下來。其中以真人真事為原型的《換一種方式》、《師愛無痕》在山東教育社舉辦的第一、二屆“教育敘事”征文中均獲一等獎，多篇隨筆在濰坊教育信息港、《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育》、《新課程報》等報刊發(fā)表。
四、操作中注意的問題
1、批評的方式要因人而異。學生個性不同，對教師的批評的心理承受潛力也有區(qū)別。因此班主任的批評語言也應(yīng)思考學生的具體狀況，如學生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進而采取相應(yīng)的批評方式，而應(yīng)因人而異，切忌“一視同仁”。如針對性格倔強的學生，班主任運用高亢的語調(diào)進行批評，可能會使學生受到震動，正視并改正自己的缺點。但若把這種方式用在性格內(nèi)向的學生身上，那就會使學生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。
2、批評的方式要因事而異。另外批評語言不僅僅要思考到學生的個性，還要思考到學生所犯錯誤的性質(zhì)，影響范圍。如對待犯錯誤嚴重、影響范圍較大的學生，班主任就應(yīng)在班上公開處理，以到達“敲山震虎，防患未然”的效果。對影響范圍較小，當事人不易辨清的錯誤，理應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式表達班主任對錯誤的態(tài)度，引導學生引以為戒，讓學生從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似的錯誤再次發(fā)生。
教育教學金點子案例（四）：
一、問題的提出：
聽評課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動，它對促進教師專業(yè)化提升，改善教育教學行為能起到有力的促進作用。然而傳統(tǒng)的聽評課模式往往會流于形式，個性是好人思想嚴重，活動中提不出真正有價值的問題，也就發(fā)揮不了聽評課的真正導向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽評課模式，科學組織聽評課活動。
二、解決問題的方式方法：
因為我校剛開辦不到一年，且新招進大學生較多，60%的教師沒有教育教學經(jīng)驗。為了照顧年輕教師的上進心，發(fā)揮骨干教師的職責心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評價，我們創(chuàng)新運用了“321”評課模式促進教師的專業(yè)發(fā)展。“321”評課模式，即針對所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評課時都要提出本節(jié)課的“三個亮點，兩個問題和一條推薦”。
研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評價的對象，所以更需要克服自我保護、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實現(xiàn)自身發(fā)展。再是評課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場和角度去參與評課，針對存在問題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。
1、有計劃地組織聽評課，落實每節(jié)課的研究點。透過教導處有計劃的組織安排，指導所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動研究匯報課來上。
聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟的一種學習方式。學期初校園統(tǒng)一制訂計劃，按老教師示范課，新教師匯報課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。
在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動，即評課活動。我們采用自評與互評相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語言講設(shè)計思路，操作方法及效果反思，找出預設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計與評估標準”，對于課堂的優(yōu)勢、不足及改善推薦相互評價，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會如何處理”構(gòu)成集合意見，以期每個人的受益。
學期研究課安排表：
2、有重點地組織聽評課，把握每節(jié)課的生成點。透過教研組長有重點地組織安排，指導本組教師把握每節(jié)課的預設(shè)目標，研究每節(jié)課的生成策略。
（1）放平心態(tài)參與聽評，實踐“321”聽評課模式
我們倡導以教研組為單位進行群眾聽評、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強反思，將評課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢及不足，自評與他評雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠參評。多用“問號式”、“探討式”、“征求意見式”的用語，諸如：如果能，最好能……在學習某老師做法的基礎(chǔ)上，這個問題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來執(zhí)教，這樣處理是否更妥當？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認識課堂、理解課堂、改善課堂。
如針對譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運用“321”模式評議如下：
三個亮點：①環(huán)節(jié)設(shè)計合理，遵循先梳理知識點再練習鞏固的原則，貼合教學規(guī)律；②學習氛圍營造好，學習用心性高；③自始到終大膽放手分組學習，自主互助形式運用得好。
兩個問題：①師生的口頭語表達都再簡煉些效果是否會更好？②練習設(shè)計在問題解決板塊是否再突出些為好？
一條推薦：如何將學以致用的思想貫穿到教學實踐中去？再多學習。
再如針對陶勝梅老師執(zhí)教的《總復習》一課，運用“321”模式評議如下：
三個亮點：①復習課準備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運用“大樹結(jié)出的果子”
涉及本節(jié)課復習的知識，形象又直觀；③評價反饋及時，對學生的獎勵貫穿始終，貼合一年級孩子進取好勝的特點。
兩個問題：①如果活動形式再豐富一點，多的組織學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達是否更好？②結(jié)合課堂問題，如果面向全體學生將有針對性的問題加以點評，會更起到以點帶面的作用吧？
一條推薦：做為新教師在復習課模式上再多學習、模仿一些案例為好。
（2）問題入手平等對話，深化“321”聽評課模式
只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，才利于我們認識不足并加以改善。邁克爾·富蘭說：“問題是我們的朋友……回避真正的問題是有效變革的敵人。因為我們務(wù)必應(yīng)對這些問題并取得突破”。所以在有限的教研時間內(nèi)，我們以“問題”為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實效”統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認識自己的行為，在討論的問題中認清新理念，在爭論的問題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。
如對劉曉靜老師執(zhí)教的《周長》一課，我們是這樣進行評課的：
收集推薦，集中“321”評議如下：
三個亮點：①這是一節(jié)較成功的課，教學準備充分，目標制訂明確，操作性強，活動組織形式多樣，貼合三年級孩子的認知特點；②課堂教學主線明確，圍繞“周長”認識，以“問題”貫穿各個環(huán)節(jié)，感性認識到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進，步步為營，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強，基本素質(zhì)高。
兩個問題：①課堂由實物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費時間，影響了整體效果，該如何處理更妥當？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過場的感覺？
一條推薦：在研讀教材的前提下，視學生實際狀況組織調(diào)控課堂，做到預設(shè)下的有效生成。
[評課花絮]出現(xiàn)問題的分析
譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學生的存在。
王老師：是的，主要還是對教材知識體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進行了教學預設(shè)，但為什么這樣設(shè)計理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學情靈活操作。
李老師：我們年輕教師把控教學的潛力還需要在實踐中加強提升。
教研組長：其實對于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？
針對問題統(tǒng)一意見：①對于由實物到抽象圖形的處理，可借用課件動態(tài)演示，及時隱去實物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認識圖形周長。②對于走過場的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學生實際狀況組織調(diào)控課堂，做到預設(shè)下的有效生成。
3、有評價地組織聽評課，明確每節(jié)課的提升點。透過參與聽課教師的評價，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗和尚存在的問題，并向著自己設(shè)定的目標前進。
因為評課人的經(jīng)驗、觀點各異，即使同一節(jié)課也會有不同的評課方法和意見。我們以“濰坊市小學自主互助學習型課堂教學評價標準”為依據(jù)（，標準從學生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來設(shè)置，每個方面又有具體的評價細則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對照評價量表的要點深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問題進行評議和研究，如教學目標的制訂問題、教學思想問題、學法指導問題，或者課堂調(diào)控問題等，抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實與實例提出建設(shè)性意見，對課堂做出量化與質(zhì)性的評價。
如針對李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運算》一課，年輕的王麗老師這樣評價：
三個亮點：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動二年級學生的學習用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學生該說的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導的很好。
兩個問題：①比最后練習來看，學生計算順序都掌握了，但新授過程中就幾個學生回答問題，如何改善學生參與面小的問題呢？②假如我來上這節(jié)課，我就想如何將重點放在計算好處的指導上，調(diào)動學生更多參與表達。
一條推薦：公開課也不要拘謹，跟平時講課一樣放得開就好。
有經(jīng)驗的李玉芹老師這樣評價：
三個亮點：①從教的方面來看，目標制訂合理，最終達成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計有序，環(huán)節(jié)緊湊，評價反饋也很及時，教師的主導作用發(fā)揮不錯；②從學的方面來看，學生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗學習過程，最終全部掌握計算順序，效果較好；③師生配合方面來看，因為教師運用了適合學生這種學習狀態(tài)的方法，整個課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。
二個問題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點呢？②假如我來上這節(jié)課，教材處理和學法指導上是否利用更多活潑搞笑的形式引導自主探究呢？
一條推薦：研讀教材，把握學情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。
針對量表進行評價之后，最終將焦點問題落實在教師教學思想運用和方法指導問題上，達成一致意見：在這個教學設(shè)計基礎(chǔ)上，加大自主學習方法研究，以學定教，根據(jù)學生已有基礎(chǔ)，講重點，講難點，講易錯易混點，學生自己能學會的老師就不用講，充分利用有限的時間完成高效的學習過程。
三、取得的成效：
聽評活動的主要目的是改善教學�；顒訄猿忠荒陙�，聽評課的導向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵等作用發(fā)揮的越來越明顯。
一是促進了教師個人成長：
在聽評活動支持下，激發(fā)了學習進取的用心性，促進了個人反思研究、用心內(nèi)在評價，實實在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學實踐中，改善了課堂教學行為，教學水平大幅度提升；同時聽評課的潛力也大有長進，對照標準，就“321”的評課模式很流暢地表達各自的意見，有針對性地進行評課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號。
二是促進了團隊的合作意識：
基于評課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對話，實現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動了教師隊伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動計劃第五次實驗會議上發(fā)言，校園的教育教研活動在《濰坊日報》上有專題報道。
三是促進了教研活動的有力開展：
解決了教師應(yīng)付聽評課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍工程的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。聽評課活動主要解決的就是課堂、教學和教師的問題，運用“321”的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動，為教師的教學實踐帶給有力支持。同時每個人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動也在這項常規(guī)活動促進下強有力的開展。為此，《現(xiàn)代教育報》為校園進行了宣傳。
四、操作中就應(yīng)注意的問題：
課堂教學永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對課堂教學的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求。“321”聽評課模式的操作，根據(jù)實際我們還能夠進一步創(chuàng)新“222”評課模式（即評出2個亮點，提出2個問題和2條推薦）、“123”評課模式（即評出1個亮點，提出2個問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。
我們相信在今后的教學教研中我們會不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓聽評課這一常規(guī)教研活動更有力地促進理想課堂的建設(shè)，到達優(yōu)質(zhì)高效教學的境界。
教育教學金點子案例（五）：
題目
預防假性合作，實現(xiàn)真正互助
——如何提高實施自主互助性學習的有效性
參評主體
鐘仁慧
陳金兵
問題的提出
推廣實施自主互助性學習模式已經(jīng)有一段時間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優(yōu)等生滔滔不絕，學困生充當看客。
為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。
解決問題的方式方法
1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關(guān)系，問題設(shè)置要有價值。
（1）教學重點難點的突破。（2）開放性問題。（3）整理復習類資料。
2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。
互助前設(shè)置“你想怎樣做？”“先想一想能夠采用什么方法？”等問題
3.合理組織，人人參與。
（1）小組交流中學困生優(yōu)先發(fā)言。
（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給發(fā)言機會。
4.組織好質(zhì)疑評價，促進發(fā)展。
效果
1.促使全體學生的共同發(fā)展。2.發(fā)展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。
3.促進了教師教學水平的提高。
縣市區(qū)意見
市評審意見
預防假性合作實現(xiàn)真正互助
——如何提高實施自主互助性學習的有效性
一、問題的提出。
推廣實施自主互助性學習模式已經(jīng)有一段時間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。
現(xiàn)象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學習方式的這天，課堂上如果好象不組織學生進行合作討論仿佛就缺少點什么似的，一些公開課優(yōu)質(zhì)課的評比也都把是否組織學生進行互助學習作為重要的評價指標，于是我們的教學中堂堂互助，事事講合作，出現(xiàn)了不必要的互助合作現(xiàn)象。一些本來依靠學生個體完全能夠解決的問題，教師也組織學生進行合作解決，出現(xiàn)了無好處的合作假象。
現(xiàn)象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設(shè)置問題，要學生合作解決，學生一聽到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨立思考做基礎(chǔ)的互助學習沒有多大價值。
現(xiàn)象（三）：優(yōu)等生滔滔不絕，學困生充當看客。課堂上的合作交流成為展現(xiàn)“精英”風采的舞臺，一部分基礎(chǔ)薄弱的學生從組長或者其他優(yōu)秀同學那里直接獲取知識。
上述現(xiàn)象確確實實的存在于我們的課堂之上，每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學習模式是我們提倡的自主互助性學習模式嗎？這樣的教學對于促進學生潛力的發(fā)展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。
二、解決問題的方法。
1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關(guān)系，問題設(shè)置要有價值。
自主互助性學習是一個理念，它滲透于整個的學習過程中。實際的課堂教學中，很多資料或活動學生都能夠獨立完成，并且效果也很好，這時候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學生進行互助合作學習，教師設(shè)置的問題就應(yīng)富有思考性和具有必須的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調(diào)動學生的用心性，過于深奧生僻的問題，超過了學生的思維潛力，使學生無從下手，望而生畏，這些都會使互助合作流于形式。組織互助性學習的重要價值是讓學生的思維互相學習中產(chǎn)生碰撞、互相啟發(fā)，萌發(fā)新的觀點，讓他們的認識進入一個新的境界。
【案例】教師教學人教版二年級上冊中的數(shù)學廣角——《簡單的排列組合》。這是其中的一個片段：
師：課前老師給我們同學準備了一些好看的圖紙，你能用這些來拼成新的圖形嗎？
生小組合作拼圖。
（交流）生：能夠拼成和尚一休；生：能夠拼成三毛；……
師：我們能夠拼圖紙拼圖，你能用數(shù)字1、2、3來拼湊成新的數(shù)嗎？小組同學合作來嘗試一下。
學生立即分小組進行拼數(shù)。……
象上面的教學中，學生完全能夠自己用圖紙來拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數(shù)字，透過學生的獨立操作嘗試，就應(yīng)完全的能夠解決。
其實不管運用什么樣的學習模式，教師還是要分清自主學習、互助學習和教師講授的關(guān)系，該教師講授的教師不要不敢講，學生獨立思考能完成的就要大膽的放給學生自己，透過互助學習解決的問題務(wù)必有必須得思考性。那么什么樣的問題才組織學生互助合作呢？（1）教學重點難點的突破。教學重點是學生務(wù)必掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是課堂教學諸要點相互關(guān)系中起決定作用的教學資料，它制約著其他教學資料，是課堂教學的主要矛盾。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識適合學生在互助學習中獲得。（2）開放性問題。象課堂教學中透過學生操作實踐獲取結(jié)論的問題、答案不確定的問題等都適合學生互助學習。（3）整理復習類資料。提倡自主互助性學習，整理復習不再是教師提問，學生回答那種“填空”模式，一個學生很難概括出所有的知識點，這就需要教師結(jié)合實際組織學生進行互助性學習，在共同學習中整理出知識框架，實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，發(fā)展學生的分析概括潛力。
2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。
在推廣應(yīng)用自主互助式課堂教學模式后，我也象許多一線的教師一樣，每一天在課堂上實踐著，也經(jīng)常和同事進行研討，長期的教學實踐使我們得出：互助務(wù)必建立在自主的基礎(chǔ)上，自主是互助的前提，沒有必要的自主談不上合作互助。
【案例】一次聽課中教師教學人教版實驗教材四年級上冊，數(shù)學廣角的《方案設(shè)計》。教師導入新課后，出示探究題：小紅的媽媽要烙餅3張，只有一口鍋，并且每次只能烙2張，每面需要3分鐘，怎樣才能盡快的吃上餅？請你幫忙想辦法。
教師讓學生小組合作設(shè)計方案。學生立即4人湊到一塊，開始了商量。……
象這樣，學生對于教師剛提出的問題還沒來得及思考，去想想能夠怎樣做，就讓他們把自己的觀點和看法與別人去交流，太倉促，這樣的互助變了性質(zhì)。沒有獨立思考，沒有構(gòu)成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立學習的再認識、再提高，是對獨立學習成果的反思、融化和應(yīng)用。實踐證明，在合作學習之前，教師給予必須的自主學習時間，設(shè)置“你想怎樣做？”“先獨立思考一下你有什么好的做法？”等問題，指導學生整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。上題中教師讓學生先獨立思考怎樣烙餅最快、能夠進行怎樣的設(shè)計，等學生有了交流的欲望后，學生很自然的就會進行交流，那樣的合作才是真實有效的。
3.合理組織，人人參與。
【案例】科學課上教師講授《蒸發(fā)》，讓學生透過實驗說明水分蒸發(fā)能夠帶走熱量，從而使溫度降低。教師：小組合作利用手中的器材，設(shè)置實驗。先想一想，你們打算怎樣組裝這些實驗器材，再去完成。說完后，小組同學開始討論，商量方案。接下來是組長等兩三個同學唱了主角，說能夠怎樣怎樣做，小組內(nèi)的其他同學有的在關(guān)心著別的小組的同學，根本沒有參與，有的參與了也只是充當著替別人組裝器材的勞動者，根本沒有實際的參與。
傳統(tǒng)的教學機制，使得我們的學生任何問題都習慣了教師的給予，習慣聽從教師的指令，習慣于聽取和記憶標準答案，不愿意去思考。自主互助性學習模式的實施，猶如春風，吹醒了教師和學生的心靈，教師開始思考怎樣讓學生去探究自覺地認識問題�，F(xiàn)實中，自主互助學習型模式的形式化運用，只是使得一部分基礎(chǔ)薄弱的學生不再是從教師那里獲取信息，而是聽從于小組長等少數(shù)同學的意見，從他們那里間接地獲取知識，這與從教師那里獲取現(xiàn)成答案又有什么區(qū)別。
在教學實踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，要想讓全體學生都真正參與到合作學習中，實現(xiàn)真正好處上的互助，務(wù)必要合理組織小組活動，給學困生帶給優(yōu)先發(fā)言的機會。
（1）小組交流中學困生優(yōu)先發(fā)言。教師要求小組長在組織小組交流中，先讓學困生發(fā)言，先讓他們表達出真實的想法，也讓小組內(nèi)同學都了解他的思維狀況，從而使組長輔導有針對性，也避免了部分學生不思考專等聽取其他同學意見的弊端。對于發(fā)言用心的學生既要有鼓勵又要有提示，引導他們學會傾聽和分享。
（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給發(fā)言機會。以前的小組匯報的任務(wù)都落在小組長一個人身上，小組長本身就是優(yōu)秀生，他們的表達潛力很強，站起來回報，井然有序，也使得群眾交流成為了少數(shù)“精英”的對話。但是他是不是代表了全體同學的學習水平也不必須，小組長能透徹理解的問題，小組內(nèi)的學困生也可能依然存在疑惑，小組內(nèi)同學輪流發(fā)言的匯報方法，進一步促進了自主互助性學習的深入開展。
4.組織好質(zhì)疑評價，促進發(fā)展。
群眾交流需要展示每個小組的觀點，但是還需要在觀點的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認識，也就是說群眾交流的結(jié)果不是學生觀點的簡單相加，而是產(chǎn)生比原先更為豐富和深入的認識。所以，教師在群眾交流過程中就應(yīng)指導學生進行真正的對話，讓學生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過程中將思考及認識展開和深入。這就要求每位參與討論的學生認真傾聽別人的觀點，并與自己的觀點進行比較分析，個性是對不同之處，要分析原因，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認識。只要在這方面加強一些指導，才能使群眾交流真正促進學生的發(fā)展。
三、取得的成效。
透過實踐研究，提高了自主互助性學習模式的有效性。
1.促使全體學生的共同發(fā)展。透過深入實施，優(yōu)等生潛力得到了真正發(fā)展，學困生也逐漸的參與到了學習中去，敢說敢想敢做了。
2.發(fā)展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。多元開放、充滿合作交流的學習模式，充分發(fā)揮了學生之間的互助作用，全體學生真正參與到互助學習中去，讓每一位學生都能自主的參與到學習中，走向講臺，發(fā)表自己的見解，使課堂轉(zhuǎn)成思想交鋒的陣地，課堂不再讓學生感到枯燥無味。進一步培養(yǎng)學生的自主探究精神，樹立自信心，提高他們的創(chuàng)新精神和競爭意識，大大提高課堂學習效益。
3.促進了教師教學水平的提高。要研究實踐就要不斷的反思，在不斷的總結(jié)反思中，我們的教育水平也有了很大的提高，得到了教研員的高度評價。
四、操作中就應(yīng)注意的問題。
1.教師要有耐心。任何一種教學模式的深入實施，都要經(jīng)過教師不斷的實踐反思，學生合作互助技能、技巧的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要教師細心、有耐心。
2.教師要加強研討，勤總結(jié)、勤反思。
深入實施自主互助性學習模式，教師要認真的備課，加強交流，邊實踐、邊總結(jié)，不斷完善自己的研究成果。
教育教學金點子案例（六）：
題目：有效訓練學生，提高地理課堂效率
問題的提出
在新課標理念的指導下，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，由于對學生訓練不夠，課堂上進行每一個環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強調(diào)要求，學生對各教學環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導致課堂效率不高，學生不能按正確的要求進行活動。
解決問題的方式方法
一、課前準備要充分
二、重視學生的主體地位，正確對待個別差異
1、關(guān)注全體學生的學習狀態(tài)
2、課堂要重視對學業(yè)滯后生的關(guān)心。
三、重視學生學習習慣的培養(yǎng)
四、靈活應(yīng)用教學方法
五、充分重視學法指導
六、發(fā)揮地理圖冊在教學中的作用
效果
透過對學生進行一系列課堂學習習慣、學習方法的指導，使學生在實施每一個環(huán)節(jié)步驟時，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進行活動，使課堂各環(huán)節(jié)在實施時能順暢、自然、高效。
有效訓練學生提高地理課堂效率
問題提出的背景：
在新課標理念的指導下，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，由于對學生訓練不夠，課堂上進行每一個環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強調(diào)要求，學生對各教學環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導致課堂效率不高，學生不能按正確的要求進行活動。
解決問題的方法：
一、課前準備要充分
1、備課時根據(jù)學生實際，不僅僅備教材，更要備學生，資料要貼合學生年齡特點和理解潛力，科學按排教學資料，從而使教學過程與教案密切聯(lián)系。
2、目標要明確、認真鉆研教材，對教學資料的重難點和關(guān)鍵把握好。
二、重視學生的主體地位，正確對待個別差異
1、關(guān)注全體學生的學習狀態(tài)
一些教師上課時，只有部分學生在跟著附和，其余的學生做什么教師不顧及，如明顯的精力不集中、搞小動作、打瞌睡，、回答只顧中上等生。教師只有充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位，學生學習投入，目標達成度才會提高
2、課堂要重視對學業(yè)滯后生的關(guān)心。
對待學業(yè)滯后生，教師必須要讓學生在學習上體驗成功，要把簡單的問題（習題）留給下等生，他們作答好后，必須要及時肯定和鼓勵，慢慢地樹立孩子的自信心，培養(yǎng)其學科學習興趣。
三、重視學生學習習慣的培養(yǎng)
學習習慣上，主要是不重視預習、傾聽和合作學習習慣的培養(yǎng)，教師課前布置預習，要有明確的指令和要求，課堂上要有檢測的過程；要構(gòu)建相互傾聽的教室，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，教師自己也要有認真耐心傾聽學生發(fā)言的習慣，要指導學習小組怎樣開展合作學習。
四、靈活應(yīng)用教學方法
科學的安排好教學資料，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短的時間內(nèi)，掌握較多的指示，潛力提高得更快。教師要根據(jù)具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能快速到達目的的方法，便是好方法。
五、充分重視學法指導
教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有透過學生的學，才能起作用間效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教室可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。帶耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理，以便加強記憶；動手將重點資料作筆記以備復習。
直到復習方根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到之后可間隔一段時間在復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。
六、發(fā)揮地理圖冊在教學中的作用
地理課堂教學重在知識再現(xiàn)，透過再現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系。而圖冊、圖片、等在教學中能夠發(fā)揮不可替代的作用。為使地理現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以一兩幅圖片往往會起到意想不到的效果。如講“自然帶的典型植被，典型動物”，能夠向?qū)W生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動物、植物景觀圖等，這樣結(jié)合圖片具體比較，既給學生留下深刻印象（真實感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，明白了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動物。
其實，提高課堂教學效率的路經(jīng)是仁者見仁智者見智，每位教師可結(jié)合自身體會與施教對象的實際狀況，獨辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質(zhì)教育。
預期目標：
透過對學生進行一系列課堂學習習慣、學習方法的指導，使學生在實施每一個環(huán)節(jié)步驟時，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進行活動，使課堂各環(huán)節(jié)在實施時能順暢、自然、高效。
教育教學金點子案例（七）：
“三案、四心、五環(huán)”教學法
一、問題的提出
透過我省三年來組織的暑假遠程培訓來看，教學進度與課時之間的協(xié)調(diào)是此刻高中教師教學面臨的困難之一。如我們生化學科，新課改之前一周正課加早晚自習大約有七節(jié)課，而此刻高一、高二只有兩節(jié)課，課時少了，但教學進度不變，教師如何在有限的時間內(nèi)，更有效的幫忙學生完成學習任務(wù)？應(yīng)對這個問題，我們進行了有效地實踐探索，并取得了一些可喜的成果。
二、方法措施
“三案”并舉——教學成功的基礎(chǔ)
1、預習案——課前預習找難點
知識量是教學的基礎(chǔ)，但僅靠課堂45分鐘是很難做到面面俱到的，因此設(shè)計預習學案，培養(yǎng)學生自學潛力，是解決這一問題的突破點。預習案要處理的是教材中：有些資料，學生透過自學就能夠解決，有些資料，透過學生互學也能夠解決的，這類基礎(chǔ)知識要連成線，穿成串，同時要讓學生注意掌握知識點，突現(xiàn)重點，發(fā)現(xiàn)疑點，找出難點。讓學生明白自己在學習什么，明白自己必須要弄懂什么。這樣一來，不僅僅提高了學生自學潛力，而且完成了以前課堂上無法完成的任務(wù)。
2、探究案——課上探究抓關(guān)鍵
探究案要個性注意探究點問題的設(shè)計、處理和鞏固。（1）設(shè)計問題：要有思維含量；要緊扣教學目標。（2）處理問題：教師引導，注意啟發(fā)性語言的運用；學生自主學習，提高教學的針對性；學生合作探究，教師要合理調(diào)控探究資料、探究次數(shù)（一般一至二次）、探究時間（介于3到6分鐘）。（3）鞏固知識：針對性設(shè)計習題和變式訓練；當堂檢測，當堂達標。這樣就解決了新課程改革之初小組合作學習給教師帶來的許多困惑。
3、習題案——課后習題摸規(guī)律
新課改下，對學生要減輕負擔，提高效率。我們教師如果再奉行舊模式下的題海戰(zhàn)術(shù)，各個學科集中在一齊，久而久之，就會把學生搞得頭大，學生就會感覺到枯燥，也會厭學，然后成績會變差，教師會生氣。教師就會一向的督促學生，學生就會更加的厭煩，成績也就會更差。如此的惡性循環(huán)，最后結(jié)果就是老師和學生都精疲力盡。因此我們對習題案的設(shè)計注意技巧，根據(jù)學生個體差異，分層次設(shè)計習題。放眼高考：基礎(chǔ)鞏固是重點，基礎(chǔ)題目的設(shè)計講究全面性、針對性；潛力提升是目標，潛力拔高題目，要由淺入深，循序漸進。
“四心”連用——教學成功的保障
1、愛心：沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。
“教書與育人并重，知識與潛力共舉”提高全面素養(yǎng)的教育觀，業(yè)已成為現(xiàn)代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學生的愛，教育工作的全部好處就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤，我們要給學生以愛心，與他們進行心靈的溝通和愛意的融合，喚起他們的求知欲望。用心去關(guān)愛，用愛去交心。
2、耐心：要想面向全體學生，因材施教，我們就要“吃透”學生，了解他的過去，針對他的此刻。注意學生個體差異，對于每一位都要耐心的教導，對反應(yīng)遲鈍的學生，要激勵他們用心進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對潛力較強而態(tài)度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發(fā)言，以克服其不足；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控潛力；對學習感到很簡單或很困難的學生，要加強個別輔導，給潛力強者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫忙或補課。我相信：只要耐心培養(yǎng)，“枯木能逢春，鐵杵磨成針”。
3、精心：俗話說精工出細活，教學中每一個環(huán)節(jié)的完美完成都離不開“精”字，我們要做到精心設(shè)計問題、精心準備習題、精心參考歷年高考試題。又有古人云“業(yè)精于勤荒于嬉，構(gòu)成于思毀于隨。”足見精心出自勤奮，這就告訴我們平時多下功夫，深入學生，了解學情，跟隨大綱，鉆研教材，關(guān)注高考。相信：一份耕耘，一分收獲。
4、信心：拉勞士福古曾說：我們對自己抱有的信心，將是別人對我們萌生信心的綠芽。愛默生也曾發(fā)表成功感慨：自信是成功的第一秘決。所以我們首先要對自己有信心。同時對我們的學生有信心，相信他們必須能適應(yīng)新時代，取得新進展。當然也要對我們的新課改滿懷信心。信心——克服困難的一把利劍，它潛伏在心靈的最深處，擁有信心，困難無法打倒我們。因此，我們要好好珍惜這把利劍，斬破荊棘，讓困難從此不見！
“五環(huán)”齊具——教學成功的關(guān)鍵
課堂教學是新課改實施的重要載體，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是教學成功的關(guān)鍵。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計原則：一是教學目標體現(xiàn)三維統(tǒng)一；二是既要重視教法，又要重視學法，做到教學兼用；三是教師主導、學生主體；四是統(tǒng)籌兼顧，面向全體，因材施教；五是課堂教學效益優(yōu)質(zhì)高效。依據(jù)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計原則，我們將課堂教學分為五個環(huán)節(jié)進行：
1、預習檢測：把握全面與重點相結(jié)合的原則，可采用小組內(nèi)測、生生互測，教師檢測（提問或填檢測案）。
2、情景導入：教師以巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學習興趣為原則�？刹捎�“引用實例，貼近生活”、“設(shè)置疑問，層層遞進”、“使用幽默”等導入方法，導入新課。
3、重點突破：以探究案為基礎(chǔ)，以學生自學、合作互動為手段，以思維為教學活動的核心，以活躍的情趣、和諧的發(fā)展為目標。
4、跟蹤練習：練的目的是使知識轉(zhuǎn)化為潛力，練的資料要序列化，方式多樣化，方法科學化，練的題目要有針對性，數(shù)量要少，質(zhì)量要高，學生做到獨立完成，教師做到精講點撥，提升歸納總結(jié)。
5、反思完善：不斷對課堂實踐深入反思，用心探索與解決課堂實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教與學的水平。
三、取得的成效
經(jīng)過三年多的探索與實踐，我們已經(jīng)制作出了必修一到必修三每一節(jié)課的預習案、探究案和習題案，并堅持貫徹課堂五環(huán)節(jié)，來打造高效課堂。三年多的堅持，我們發(fā)現(xiàn)：我們的學生依靠性差了，自學潛力提高了，善于獨立思考，思維也變得敏捷了，不僅僅在教師授課時間縮短的狀況下完成了學習任務(wù)，而且期末考試的成績一次比一次理想。
四、操作中應(yīng)注意的問題
1、學案的制作應(yīng)是教師群眾智慧的結(jié)晶，主制作人要多多聽取其他教師的推薦。
2、此類教育問題的解決是一個習慣養(yǎng)成，循序漸進的過程，教師切忌急于求成。
教育教學金點子案例（八）：
注重小組合作學習的實效性
一、問題的提出
小組合作學習是在實施課堂改革中經(jīng)常用到的學習方法，個性是在舉行公開課的時候，小組學習的運用尤其多。但是我發(fā)此刻小組合作學習或者交流的時候往往有兩種狀況：要么是組長一個人在那里唱“獨角戲”，其他人無所事事；要么是四個人都一齊說，誰也聽不到其他人說的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學習，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學習，怎樣讓學生在小組內(nèi)做到充分的交流，真正實現(xiàn)小組學習的實效性呢？
二、解決問題的方式方法
（一）選拔、任命、培養(yǎng)得力的組長
群龍不可無首，一個好的首領(lǐng)，才能帶出一支精英部隊。因此，使用小組合作學習的前提是務(wù)必選拔、任命、培養(yǎng)好一個得力的組長�？蓜e小瞧了這個“小芝麻官”的作用，他對于調(diào)動一個組內(nèi)成員，以至于整個班級成員的學習用心性都有著舉足輕重的作用。
（二）合理組建小組，自愿搭配為主，教師調(diào)配為輔
教師能夠根據(jù)學生平時的學習、性格、特長，將班內(nèi)的學生排序，然后分成4類，即：A——B——C——D4類。然后從A——B——C——D4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學自愿搭配，這樣，每個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有中等生也有后進生，這樣組合既讓優(yōu)等生發(fā)揮了作用，又讓學困生意識到不被放棄。教師從小處做合理調(diào)配。小組組建后，老師必須要讓這個小組中的每一個成員意識到他們是一個群眾，要互相幫忙，共同進步。
（三）建立小組合作規(guī)則，擬定小組進步誓言
小組長帶領(lǐng)全組成員建立本組的合作規(guī)則，與班級內(nèi)制定的星級獎勵制度同步，共同擬定小組進步誓言，構(gòu)成圖表，展示于墻面。充分調(diào)動整個小組群眾的凝聚力和前進動力。做到共同進步，不讓一人落伍。
一般狀況下的小組討論，通常是學習好的學生把自己的意見說出來，后進生只是被動地理解，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。所以，由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構(gòu)成群眾的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間，尤其對反應(yīng)稍慢和學困生有很大幫忙。當組內(nèi)有學習困難的同學時，在小組合作學習中可采用1幫1的措施，1號幫4號，2號幫3號，讓每一個學生意識到自己的職責和義務(wù)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)起學生的合作意識。
（四）培養(yǎng)學生課前充分預習的學習習慣
一堂課的時間是有限的，只有課前充分預習好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預習，每個課題我們都設(shè)計了預習案，預案能夠引導學生分步驟預習課程，初步了解學習目標和學習資料。培養(yǎng)學生預習不僅僅有利于自學，也能夠使學生在小組交流時有話可說，話題更貼合學習的資料。
（五）教學生學會傾聽和敢于發(fā)言
培養(yǎng)學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，聽后做出思考、決定，構(gòu)成自己的見解；培養(yǎng)學生敢說的勇氣，樂于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點，在交流時說話要條理清楚，要有重點，要讓別人聽得見。教師要用心鼓勵、大膽表揚。激發(fā)他們在課堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。
（六）教師參與小組學習并交流
學生進行交流時，教師要深入到小組中去，了解學生討論的焦點、發(fā)言的狀況等等，及時從學生的討論中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性的引導、調(diào)控，讓學生真正掌握知識。為激勵學生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競爭方法，如表揚激勵法、小組得分法、評選最佳組長、最佳組員等方法鼓勵學生在小組內(nèi)充分交流，到達解疑質(zhì)疑的目的，為全班交流做好準備。
三、取得的效果
透過實施“小組合作學習的實效性”這種做法，使學生用心參與課堂，成為了學習的主人，小組交流充分了，班級交流的質(zhì)量也就隨之提高了，到達了高效課堂的效果。一年來，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個學生在小組交流時都能做到充分交流，愉快合作。使學生的素質(zhì)得到了很大的提高。
教育教學金點子案例（九）：
發(fā)現(xiàn)每個學生的“新大陸”
問題提出：
如何盡快地熟悉和了解學生，更好地開展教育和教學工作，已經(jīng)成為剛接手新班級教學和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。
俗話說“知人知面不知心”，不了解學生，在盲目中教育和教學，老師們難免會做出錯誤的決定和做法，既不利于教學工作，有時還會挫傷和打擊學生稚嫩的心靈，出現(xiàn)不可估量的后果。
那么如何盡快了解每一位學生呢？
解決問題的辦法：本案例實施的方法及過程：
一、透過各種方法了解學生。我是透過如下五種方法了解學生的：
1.問卷調(diào)查。我精心設(shè)計了問卷調(diào)查表格發(fā)給每一位學生，資料包括一般常識（如性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、父母及工作單位、畢業(yè)校園）、你的優(yōu)點和缺點、你的長處和短處、你認為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來之后進行歸類整理，首先從正面了解學生，對學生自己說出的優(yōu)缺點和長短處要做到心中有數(shù)。
2.召開主題班會，讓同學們互相找出別人的優(yōu)點。該活動既能增強學生對別人優(yōu)點和長處的尊敬和羨慕感，同時又是對自己的激勵和鞭策。老師要鼓勵學生多看別人的長處，多學習他人的優(yōu)點和長處，同時對同學們的發(fā)言做好記錄和整理工作。
3.自己多觀察、多記錄、多思考。作為一名教師，如果眼中沒有學生，心中也就沒有教育。在日常教學工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點》的筆記本，及時記下學生的優(yōu)點和取得的成績，學生隨時能夠查看。至于他們的缺點，會整理在只讓我和任課教師明白的另一個筆記本上。
4.和其他任課教師多探討。一個人的眼光必定有限，說不定會對某些學生有些偏激。在課前課后我會經(jīng)常找任課教師探討某一學生，這樣就能夠?qū)υ撋趯W習、行為、品德、愛好等方面達成共識，以免出現(xiàn)偏差。
5.對一些比較特殊的學生，則是透過家訪或者利用開家長會的時機，用心同家長探討，虛心向他們請教。畢竟家長對自己的孩子了解得更為透徹一些。透過以上五種方法，就能夠在開學兩三個月內(nèi)了解班內(nèi)學生的基本狀況，發(fā)
現(xiàn)學生的“閃光點”和“新大陸”，為后面的因材施教奠定良好的基礎(chǔ)。
二、那么如何發(fā)揮學生的閃光點，讓他們都能體會到成功呢？我是這樣做的：
1.讓學生自己創(chuàng)辦一份班報。每周一期，每期都設(shè)優(yōu)秀學生專欄，介紹二到三位學生，介紹他們的優(yōu)點和長處和任課教師對他們的評價與鼓勵，讓每位學生都能體會到成功，享受到肯定和贊美。
同時，書寫、寫作、美術(shù)、版面設(shè)計、攝影等方面突出的學生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺到自己很重要，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望不可即。
2.對于在體育、音樂、演講、手工制作等方面有特長的學生，則一個一個找他們談話，鼓勵他們在盡可能保證學習好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內(nèi)外活動。對于他們所取得的成績，不但通報表揚，而且盡可能地通知其家長。
3.對學習成績優(yōu)秀的學生和業(yè)余愛好方面成績優(yōu)秀的學生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵少批評。因為未來的社會競爭不知看學習成績，更注重的是各方面的綜合潛力。
實施效果：經(jīng)過三年多來的探索和不懈的努力，本人認為要想管理和教育好學生，務(wù)必深入了解每一位學生的優(yōu)點和缺點，做到因材施教對癥下藥，讓每一個學生都能展示自己的“閃光點”，都能在學習或者生活中獲得成功體會成功。
教育教學金點子案例（十）：
問題提出：目前教育界普遍認同的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教育理念，它的真正含義已經(jīng)被曲解，老師們承擔了不可經(jīng)受的壓力。只要是學生學不會、考不好，就有人責怪老師不會教。我們既然承認“三百六十行，行行出狀元”，就得承認學生有差異，就得承認某些學生在智力上比別人不行，我們就就應(yīng)揚長避短，在非智力因素方面發(fā)揮學生的潛能。
如何盡快地熟悉和了解學生，更好地開展教育和教學工作，已經(jīng)成為剛接手新班級教學和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。俗話說“知人知面不知心”，不了解學生，在盲目中教育和教學，老師們難免會做出錯誤的決定和做法，既不利于教學工作，有時還會挫傷和打擊學生稚嫩的心靈，出現(xiàn)不可估量的后果。經(jīng)過三年多來的探索和不懈的努力，本人認為要想管理和教育好學生，務(wù)必深入了解每一位學生的優(yōu)點和缺點，做到因材施教對癥下藥，讓每一個學生都能展示自己的“閃光點”，都能在學習或者生活中獲得成功體會成功。解決問題的方法措施：
（一）透過各種方法了解學生。
1、問卷調(diào)查。精心設(shè)計了問卷調(diào)查表格發(fā)給每一位學生，資料包括一般常識（如性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、父母及工作單位、畢業(yè)校園）、你的優(yōu)點和缺點、你的長處和短處、你認為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來之后進行歸類整理，首先從正面了解學生，對學生自己說出的優(yōu)缺點和長短處要做到心中有數(shù)。
2、召開主題班會。讓同學們互相找出別人的優(yōu)點。該活動既能增強學生對別人優(yōu)點和長處的尊敬和羨慕感，同時又是對自己的激勵和鞭策。老師要鼓勵學生多看別人的長處，多學習他人的優(yōu)點和長處，同時對同學們的發(fā)言做好記錄和整理工作。
3、自己多觀察多紀錄多思考。作為一名教師，如果眼中沒有學生，心中也就沒有教育。在日常教學工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點》的筆記本，及時記下學生的優(yōu)點和取得的成績，學生隨時能夠查看。至于他們的缺點，會整理在只讓我和任課教師明白的另一個筆記本上。
4、和其他任課教師多探討。一個人的眼光必定有限，說不定會對某些學生有些偏激。在課前課后我會經(jīng)常找任課教師探討某一學生，這樣就能夠?qū)υ撋趯W習、行為、品德、愛好等方面達成共識，以免出現(xiàn)偏差。
5、家訪或開家長會。對一些比較特殊的學生，則是透過家訪或者利用開家長會的時機，用心同家長探討，虛心向他們請教。畢竟家長對自己的孩子了解得更為透徹一些。
透過以上五種方法，就能夠在開學兩三個月內(nèi)了解班內(nèi)學生的基本狀況，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，為后面的因材施教奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）發(fā)揮學生的閃光點，讓每一位學生都能體會到成功。
1、讓學生自己創(chuàng)辦一份班報。每周一期，每期都設(shè)優(yōu)秀學生專欄，介紹二到三位學生，介紹他們的優(yōu)點和長處和任課教師對他們的評價與鼓勵，讓每位學生都能體會到成功，享受到肯定和贊美。同時，書寫、寫作、美術(shù)、版面設(shè)計、攝影等方面突出的學生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺到自己很重要，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望不可及。
2、找特長生談話鼓勵。對于在音、體、美、以及演講、手工制作等方面有特長的學生，則一個一個找他們談話，鼓勵他們在盡可能保證學習好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內(nèi)外活動。對于他們所取得的成績，不但通報表揚，而且盡可能地通知其家長。
3、對生多鼓勵少批評，一視同仁。對學習成績優(yōu)秀的學生和業(yè)余愛好方面成績優(yōu)秀的學生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵少批評。因為未來的社會競爭不知看學習成績，更注重的是各方面的綜合潛力。
取得成效：讓學生自己創(chuàng)辦一份班報，學生的巨大潛能得到發(fā)揮，人人找回了自信，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望而不可及。找特長生談話鼓勵，讓他們在盡可能保證學習好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內(nèi)外活動。多人在音、體、美、以及演講、手工制作等方面獲諸城市一、二、三等獎。多鼓勵少批評，一視同仁。班級凝聚力特強，構(gòu)成了一個先進更先進，后進趕先進的局面。
【相關(guān)閱讀】
怎樣寫好教學金點子案例
在大力構(gòu)建和實施“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”工作推進機制的這天，中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例的獲獎狀況，已成為評估各單位教育創(chuàng)新工作水平的重要資料之一，寫好教育教學金點子成功案例，已成為每一所校園、每一位教師的殷切期望。那么，怎樣才能教育教學金點子成功案例呢？以下資料，供老師學習參考。
一、明確什么是教育教學金點子成功案例
1、什么是“金點子”？“金”比喻貴重，指很好、很有價值的東西；“點子”指主意、辦法、方式方法、舉措或策略。因而，所謂“金點子”也就是指為解決某個或大或小的問題（能夠是個體的、細節(jié)的，也能夠是群眾的、復雜的）而想到的個性好的主意、辦法、方式方法、舉措或策略。
2、什么是“成功案例”？“案”可簡要理解為描述和處理問題的文本記錄；“例”就是例子。成功地解決了某問題并留下其文本記錄的例子，即“成功案例”。成功案例，具有學習、啟發(fā)和借鑒的好處。
3、什么是“教育教學”？凡是與校園工作有關(guān)的一切問題，都是教育教學問題，教育教學的問題多種多樣，主要有校園管理、德育、教法、學法等類問題。
總之，案例是聯(lián)系理論與實踐的重要中介，是將真實世界濃縮于印刷媒介等載體之上并呈現(xiàn)于學習者面前的簡介工具。教育教學金點子成功案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)是“案例”，核心是“金點子”，關(guān)鍵是“成功”的實踐，資料范疇則是“教育教學問題”。
二、寫好教育教學金點子成功案例的前提條件
1、必要前提――對某個教育教學問題的行動研究極其有效解決
點子成功案例不是憑空杜撰的，它務(wù)必是針對某個教育教學問題進行了行動研究，透過行動研究破解了難題，再在此基礎(chǔ)上反思、總結(jié)、提煉而成。否則，它就是無源之水、無本之木，不堪一擊，就是假的“金點子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罷了。
2、重要條件――吃透評選金點子成功案例的文件精神
要寫好教育教學金點子成功案例，除進行過必要的行動研究并成功破解了問題外，還應(yīng)吃透評選活動的有關(guān)要求及其基本精神，以增強寫作的針對性和規(guī)范性。需著重把握四點：
（1）案例主題。應(yīng)“基于問題解決，促進教育創(chuàng)新”。緊緊圍繞立足教學實際、破解教學難題、提升校園素質(zhì)教育實施水平、建設(shè)“高效課堂”等方面進行研究、總結(jié)。
（2）案例體例。每個成功案例務(wù)必貼合經(jīng)驗總結(jié)標準化的要求，要包含問題的提出、解決問題的方式方法或策略、取得的成效、操作中應(yīng)注意的問題等。每個案例材料一般不超過3000字。
（3）參評主體。參評主體包括所有中小學（幼兒園）及所有教職員工。能夠是校園群眾，也能夠是處室、年級組、教研組、班級，還能夠是多人合作，更能夠是個人參評。多人合作者，署名不超過3人。
（4）注意事項。嚴禁抄襲。強調(diào)的是參評案例的原創(chuàng)性，以及金點子成功案例的排他性，其目的是維護獲獎成果的權(quán)威性，營造良好的教科研創(chuàng)新氛圍，切實推進素質(zhì)教育。
三、掌握教育教學金點子成功案例的寫作技巧
1、優(yōu)秀金點子成功案例的基本標準是什么？
（1）問題典型，主題性強。所提出和解決的問題，貼合金點子成功案例的主題要求，問題較普遍存在，影響著中小學教學質(zhì)量的提高和學生健康成長，問題重要但處理起來棘手。因而，其成功破解有著較重大的好處。
（2）標題醒目，能反映案例核心資料。起一個響亮、醒目且能反映案例核心資料的題目，能夠快速吸引讀者的眼球，激發(fā)起評委閱讀的興趣，給人留下深刻的印象。
（3）“點子”新穎，可操作性強。案例的核心是“點子”，是“金”點子。新穎、獨特、有創(chuàng)意的點子，具有現(xiàn)代教育科學理論支撐的點子，貼合中小學教育教學規(guī)律的點子，可操作性強的點子，才是真正的“金點子”。如果缺乏可操作性，其可學性和借鑒性就低，就沒有了生命力。
（4）格式規(guī)范，長度適當。一個優(yōu)秀的金點子成功案例，務(wù)必貼合經(jīng)驗總結(jié)標準化的基本要求，在認真填寫申報表的基礎(chǔ)上，按照標題名稱――問題的提出――解決問題的方式方法（或策略、措施等）――取得的成效――操作中應(yīng)注意的問題（根據(jù)實際需要與否，“操作中應(yīng)注意的問題”能夠不寫）基本思路，逐步撰寫。次序不能顛倒，不能錯亂。全文的字數(shù)應(yīng)根據(jù)具體的案例資料決定，既能說清問題，又做得語句精煉，長度就算適當。通常以1500字以上為宜，但要盡量控制在3000字以內(nèi)。
（5）成效顯著，推廣應(yīng)用價值大。
（6）語句通順，無錯別字。
2、掌握金點子成功案例的寫作技巧
（1）參照優(yōu)秀案例的基本標準。“意在筆先”，下筆之前就應(yīng)對優(yōu)秀案例的基本標準“了然于胸”，在動筆時要認真參照并努力達成。
（2）不能寫成論文式的題目。點子成功案例與論文不是一回事，寫作金點子成功案例如同記者做新聞報道，是對要破解的問題（已發(fā)生的事情）進行敘述、介紹、說明，主角類似講解員，而不是評論員，因而案例的題目不能寫成論文題目。因此，“之我見”、“小議”、“淺談”、“初探”、“試論”這樣的字眼應(yīng)列入教育教學金點子成功案例標題“黑名單”，不能用，“如何”、“怎樣”等字眼也盡量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。
（3）正文回避單位和作者姓名。
（4）詳略得當。教育教學金點子成功案例的核心是“金點子”，關(guān)鍵是“成功”的實踐，因而，“解決問題的方式方法或策略措施”部分往往成為整個案例的主體，應(yīng)適當突出，加以詳寫。“問題的提出”、“操作中應(yīng)注意的問題”兩部分，通常不需要濃墨重彩，要略寫。當然，何時該詳，何時該略，并不是絕對的，應(yīng)按案例的具體資料和實際需要而定。
（5）敘述段落化、序號化。金點子成功案例的語言特點總體上應(yīng)是敘述式的，而非論證、推薦式的，敘述長達幾千字的案例，如果做到了段落化、序號化，就會增強其邏輯性和層次感，提高閱讀實效，使人一目了然。
一般來說，案例至少要分為三個段落：第一段是問題的提出，主要介紹是什么問題，問題發(fā)生的時空范圍，問題的背景或成因，問題解決的必要性和緊迫性等資料；第二段是解決問題的方式方法或策略措施等，要展開作比較具體、詳實的敘述，包括采取的是什么方式方法（策略、措施），實施的時間、范圍、步驟，是怎樣實施的等資料；第三段是取得的成效，包括校園、教師、學生的變化，獲獎狀況及媒體報道等，說明成效大小可采用定性描述和定量分析相結(jié)合的方法，以定性說明變化的層面，以定量（數(shù)字）說明變化的程度。
案例段落化、序號化常常是相輔相成的。序號化需要注意的是數(shù)字形式的分析問題，通常按一級――二級――三級――四級――五級的次序使用，不可倒置。一般狀況下，金點子成功案例的題目用3號黑體，正文的題序及標題一級用“一、二、…”序號和小3號黑體，二級用“（一）、（二）、…”序號和4號黑體，三級用“1、2、…”序號和小4號黑體，四級用“（1）、（2）、…”序號，五級用“①、②、…”序號，四、五級題序及標題和正文均用小4號宋體。當然，這種分題也不是絕對的，要結(jié)合實際靈活運用。此外，分成幾級題目也是能夠變通的，例如不用“1、2、…”，而改用“一是、二是、…”或“第一、第二、…”、“其一、其二、…”等也是能夠的，總之要層次清楚。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔任何保證責任！
Copyright © www.weilaioem.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權(quán)所有