今天小編給大家?guī)�來的是教師讀《怎么上課，學(xué)生才喜歡》有感，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

【篇一】

近來讀魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，感觸頗深。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點和看法。

關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學(xué)案例來闡釋，教學(xué)中的技巧固然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實，在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻�能夠靜下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！

而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學(xué)生對話，使教師自己成為學(xué)生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對于學(xué)生來說，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。

魏老師的書給人以啟迪，也對我平時的教學(xué)過程有很大的指導(dǎo)意義，在成長的過程中能夠得遇魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，是一種幸運，更是一種幸福！

【篇二】

魏老師在書中這樣寫到。如果說對學(xué)生最大的尊重，是在課堂上給他驚喜。那么要在每節(jié)課都給學(xué)生帶來驚喜，我覺得老師就需要有廣闊的知識背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。所以整本書他不管是在談?wù)摵谜n的標(biāo)準(zhǔn)還是闡述如何提出好問題又或者是深入剖析怎么上課，學(xué)生才喜歡。始終沒有離開：教師需要學(xué)習(xí)，教師需要不斷思考。

學(xué)習(xí)的方式很多種，而閱讀似乎又是最常用最便捷但又最難堅持的。因為當(dāng)你還沒把它作為自己的生活方式時，它是那么的枯燥、乏味，但是一旦堅持下來，就會發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識水平不知不覺就有了提高。我很慶幸這個習(xí)慣我堅持下來了，更慶幸是有行知學(xué)校這個大的平臺。對老師：每學(xué)期學(xué)校都會為老師購買一些教育專著，提升教師的理論素養(yǎng)并且會定期開展讀書交流，讓自己的讀和其他老師的思相結(jié)合。對學(xué)生：學(xué)校也為孩子們提供了開闊的閱讀空間，從讀書節(jié)展演以活動形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場閱讀盛宴到自編教材經(jīng)典日日誦的熏陶感染。依托學(xué)校營造的這種閱讀氛圍。我從一年級第一次開家長會開始就告訴家長：每天哪怕語文作業(yè)沒有完成你也要讓孩子堅持閱讀，所以從一年級開始我們班語文有一項固定的作業(yè)就是：閱讀。每月我們有共讀一本書，每周有一次讀書交流，孩子從只能復(fù)述看過的故事到學(xué)會摘抄一些詞再到能寫一些心得體會。 閱讀在改變著我也在悄悄改變著我的學(xué)生和家長，從以前到校的瘋鬧到現(xiàn)在能積極主動從圖書角拿出書來讀，從以前提到買共讀的質(zhì)疑到現(xiàn)在主動詢問下個月是什么書。感謝書籍做著我與學(xué)生和家長的橋梁。除了閱讀紙質(zhì)書，我也像魏老師一樣喜歡聽書，聽書的范圍就比較廣，聽得最多的是喜馬拉雅，做家務(wù)時，鍛煉時。聽書的好處是，可以隨時走神，今天沒聽懂，明天再來，沒有進度，不需要計劃，反正用的都是瑣碎的時間。總之，閱讀的碎片化和多樣化正慢慢融入我的生活。聽得多了了解的就多，慢慢的就發(fā)現(xiàn)課堂上能夠拓展延伸的就越寬，既然學(xué)生喜歡寬松自由的課堂，那么要想達到這個效果是需要比較深厚的積累，所以要給學(xué)生課堂上帶來驚喜，就必須讀足夠的書，要多思考。記得央視著名主持人白巖松在一次訪談中說過：不要總想著奔跑，讓心靜下來一些，讓生命分一些時間給看似無用的事，這才是目標(biāo)。心不靜，幸福來不了；人沒有更多與內(nèi)心對話的機會，生命鮮活不起來。”我想，一節(jié)學(xué)生喜歡的課堂，平時一定做了大量的看似無用的“功課”，比如博覽群書，比如躬身寫作，比如行走在學(xué)生中間聆聽那最美最真的童真……這一切不僅源于能守住內(nèi)心的寧靜也源于心中始終有學(xué)生的大語文觀。

【篇三】

上課，是教師教育學(xué)生的重要途徑，而能否上好課，更是檢驗一個教師水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。教師只有上好了課，才能贏得得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，那么，怎么上課，學(xué)生才能夠喜歡呢？北京特級教師魏勇的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》向我們揭示了這一秘密。

1、要知道教育的本質(zhì)

每次看動物世界里母獅子教小獅子捕殺獵物，我都會感覺到這與教學(xué)相通。如果母獅子只給小獅子講很多怎么捕殺獵物的知識，而不讓小獅子自己去體驗，小獅子能學(xué)會捕殺獵物嗎？顯然不能，因為那脫離了教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑸�存智慧傳遞給后代。因此，它必須帶著幼獅去體驗。換句話說，教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生更聰明。而我們過去所受的教育，某種程度上是在削弱我們的智商，給了我們很多思考的條條框框。

學(xué)生能學(xué)到多少東西，沒有人可以控制。老師所要做的，無非是在課堂上給學(xué)生打開一扇窗，而不是樹一道墻。做到這一點，你的課堂就是正數(shù)課堂。我們當(dāng)學(xué)生的時候，很多課堂是零課堂，上不上沒區(qū)別。最可怕的是負(fù)數(shù)課堂，因為他給我們樹起了一道一道的墻，學(xué)生上得越認(rèn)真越傻。

我想，我們在教學(xué)中，都需要把那些經(jīng)典的定律、規(guī)則，在腦子里過一過。這是絕對的？也許老師不一定能在課堂上把這個學(xué)科最精華的東西告訴學(xué)生，但至少要放他們一條生路，給一扇窗，讓那些有求知欲、有渴望的人能夠從這個窗戶跳出去。這是我們備課的時候應(yīng)該有的一個起碼的原則。

二、好課的標(biāo)準(zhǔn)

其實，好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于能否啟發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生成長、讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起航。例如人工盆景，盡是雕琢痕跡，反而失去了自然的靈動、山野的韻味。好課不能簡單地與評價量表一一對應(yīng)，動輒拿著評課表對教學(xué)目標(biāo)、師生互動、教學(xué)流程、教學(xué)效果、信息化手段等進行評價。好課要以學(xué)生為中心，而不能是教師獨自表演的舞臺。若要做到讓學(xué)生接受，不能僅僅把自己所知的和講義上所寫的強硬灌輸入學(xué)生們大腦中，這和洗腦行為沒有區(qū)別。教師應(yīng)該讓學(xué)生們大膽猜想和發(fā)言，并應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己不同的見解，學(xué)生真正期待的是未知的風(fēng)景和思想上的共鳴。好課一定是講究”布白“的，布白之處留給學(xué)生充分的自主探索空間，讓他們深入思考、展開想象、拓展思維，進而將空余的留白涂抹上各自的色彩。好課要具有一定的開放性。好課的開放性有兩層意思：一是指師生具有開放接受合理觀點的心態(tài)；二是指能夠打破學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科融合。擁有開放的心態(tài)，自然容易接納他人的思想和見解，進而加深對事物的認(rèn)識，促進問題的解決，對于學(xué)生來說，一個善于尊重學(xué)生、理解學(xué)生、呵護學(xué)生的教師才能做到這一點，學(xué)生更容易與這樣的老師打成一片。教師所需要保有的一個優(yōu)良品質(zhì)就是在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足甚至錯誤，這有時需要教師具有放下架子和師道尊嚴(yán)的勇氣。

三、要教會學(xué)生思考

思考是人腦最可寶貴的品質(zhì)，沒有獨立思考的精神，我們的大腦就成了別人的跑馬場，就不會生發(fā)出最有成就感的創(chuàng)見，更容易讓大腦變得懶惰懈怠。獨立思考首先就要教會學(xué)生懷疑。我們教師在課堂上還是習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，教給學(xué)生許多概念、定義和知識點，仿佛教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為考試而準(zhǔn)備，但其實真正的學(xué)習(xí)卻擦肩而去。二是要教會學(xué)生反思。反思是最重要的思維品質(zhì)，不僅教師要反思，還要教會學(xué)生反思。如果只是一味地死記硬背，不會反思，那么學(xué)習(xí)就沒有進一步的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。并且，還要告訴學(xué)生們辯證的哲學(xué)觀，即沒有絕對真理，只有相對真理，不能讓學(xué)生們養(yǎng)成所有事物總是一成不變的思維。這樣會使得他們習(xí)慣于所學(xué)習(xí)過的，卻不去思考和反思。總之，課堂最重要的部分是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會他們?nèi)绾嗡伎�，而不是去死記硬背�?/p>

【篇四】

北京十一學(xué)校歷史特級教師魏勇寫的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，帶給了給了我很多教學(xué)的啟迪。這本書也成了我的精神支柱。讓我學(xué)會怎么去思考教學(xué)；怎么成為一個好老師，去讓學(xué)生愛上課堂。

當(dāng)我讀到把思考作為生活的習(xí)慣時，我深深的被魏勇老師的話吸引了。他說到教書要想教得好，腦袋就不能閑著。比如，我正在思考明朝的中央專制主義中央集權(quán)，腦袋里面老在折騰這些事，一直到折騰不動為止，我覺得對教學(xué)幫助很大。如果你習(xí)慣把問題想得很深，就不會覺得累。是啊，只有不斷的去思考，你才能得出新知。

每次上課之前，我都會對著教案反復(fù)思考，思考每個環(huán)節(jié)這樣設(shè)計好不好，學(xué)生會不會在某個環(huán)節(jié)弄不明白，難點的地方，用什么簡單直白的語言讓學(xué)生們理解。每次上完課，我回到辦公室坐下都會低頭靜靜的思考，某個地方我沒講好，我該怎么去改進，以后的教學(xué)我該怎么去完善不足之處。每一次的靜心思考，都讓我有不同的感悟，有不同的認(rèn)識和體會。

什么課才算好課呢？才能讓學(xué)生喜歡呢？是我一直在思考追尋的。魏勇老師在書中寫到，好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?我認(rèn)為，好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定的模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。我很贊同魏老師的話。

其實，學(xué)生很多時候是不喜歡老師唱獨角戲，喜歡交流的。所以，作為一個好老師要多給學(xué)生表達的機會，讓他們展示自己。老師在這其中起到引導(dǎo)的作用，做到以學(xué)生為主體。學(xué)生喜歡好課，好課需要好老師。這就需要老師的思考和探索，做個有個性的老師。魏勇老師認(rèn)為，總有想與眾不同的沖動，這就是教師的個性。去學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)點，結(jié)合自身創(chuàng)造個性。魏老師說我們學(xué)習(xí)的時候，一定要把別人的優(yōu)點納入自己整體的基本屬性當(dāng)中，不能改變自己的基本屬性，不能扭曲了自己的屬性去迎合別人的模式。

第一、如果這種學(xué)習(xí)是與自己天性一致的，那么在吸收了別人的優(yōu)點之后，你的課上起來應(yīng)該是很自然的，不是別扭的。

第二、與自己天性相和教育方式，做起來當(dāng)然就會游刃有余。才會把自己的特點發(fā)揮到極致。把自己特點發(fā)揮到極致，才可能會是一個非常有魅力的老師，學(xué)生才會喜歡。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，它就好像一股清泉流進我的心底。給我啟迪。讓我對教育又多了一份理解。

【篇五】

近期讀了魏勇老師的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》收獲很大，特別是《教育要追求“思”的在場》，給我印象最為深刻。其實，魏勇老師的“教育要追求‘思’的在場”，其真正的意思就是要把課上得始終能吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生沒有機會分心。那么，我們的小學(xué)英語課堂中如何吸引學(xué)生的注意力呢，我想主要是從以下幾方面著手。

一、TPR活動帶動思維，吸引學(xué)生注意力。

TPR教學(xué)法即“全身反應(yīng)法”通過身體動作教語言的方法，強調(diào)言語與動作的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生開始只需對動作作出反應(yīng)，因而可消除緊張心理，減輕心理壓力，精神得到放松，然后自然地表達。它強調(diào)理解先于表達，因而考慮了學(xué)生的情意因素。該方法在小學(xué)課堂中發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)生如果全課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時的學(xué)生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學(xué)生們的思維重新活躍起來，在課堂教學(xué)中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。

二、創(chuàng)設(shè)相對真實情境，引導(dǎo)學(xué)生思維。

學(xué)習(xí)外語只有在一定的情景中才能理解和表達意義。“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)欲強、很少害羞，情境教學(xué)正好可以投其所好，使教與學(xué)妙趣橫生，不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

三、以猜促思，培養(yǎng)學(xué)生思維。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生生活在思考的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物，一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一分知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。因此，他的主要的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上。”據(jù)此，課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要求教師通過教學(xué)給學(xué)生帶來思考，使學(xué)生在思考中提升自己的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，最終在教師的點撥下獲得知識，從而變得越來越聰明。設(shè)疑是指教師在深入細(xì)致研究教材的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析研究學(xué)生實際情況，即學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容層次化，擬出富有激發(fā)、誘導(dǎo)、思考性的問題。教師在上課時提出這些問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以飽滿的探索精神和強烈的求知欲投入到學(xué)習(xí)中。

四、引入競爭機制，拉動學(xué)生思維。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲比賽引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

我在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)數(shù)字時，要求學(xué)生們能夠流利地數(shù)出學(xué)過的數(shù)字，我安排了“數(shù)字擂臺賽”比比誰說的快。復(fù)習(xí)人體器官時，可以讓學(xué)生“畫畫接龍”；復(fù)習(xí)水果名詞時，可以進行“Touch it and guess．”比賽；復(fù)習(xí)單詞的寫法時，“Bingo”游戲很受歡迎。配合教學(xué)的游戲比賽多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，但要注意游戲的開展應(yīng)有一定的目的，學(xué)生能從游戲比賽中得到收獲，而不是毫無意義的純粹的“玩”。

以上幾個方法就是我在教學(xué)中的一點嘗試，效果不錯，但是貴在堅持。通過一段時間的堅持，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂注意力得到了很大的提高，課堂教學(xué)效率得到大幅度地提高，做到了“向40分鐘要質(zhì)量”。

【篇六】

讀了《怎樣做最好的老師》這一本書，收獲極大，書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。”讓我更深深地感受到作為一個老師想做到最好，對孩子、對教育事業(yè)的愛便是那深深的基石。

一、純真的愛心

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對全班學(xué)生，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。 “師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。

二、真摯的情感

做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動作，批評教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說改，事后還是屢屢犯錯，真讓人頭疼。在一次勞動中，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生勞動起來竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時在全班同學(xué)面前表揚了他�；丶液笏�把我表揚他的事告訴他媽媽。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿信心地對他說：“老師相信你一定能管好自己的。”采取"先揚后抑"的辦法教育他，這樣在表場之后批評，他進步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實就是給學(xué)生最大的鼓勵。后來他變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)也完成了，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題也向同學(xué)請教。

三、尊重學(xué)生

做最好的老師，愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動力，才會對學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

四、關(guān)心了解學(xué)生

做最好的老師，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學(xué)生是不會忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對學(xué)生的情況還要深入了解，對學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點子”上，這種接觸點就好像是“心竅”，是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。

五、面向大多數(shù)

做最好的教師，愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對優(yōu)秀學(xué)生偏愛，對后進生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對后進生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗使我懂得，教師愛學(xué)生，不是一個純粹主觀的過程，如果學(xué)生從來不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉，學(xué)生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對學(xué)生，學(xué)生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。

做最好的教師，應(yīng)該無私地把愛灑向每一個學(xué)生，平等地對每一個學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)老師把一顆真誠的心交給學(xué)生，公正地對待每一個學(xué)生，公平地把愛和溫暖送給每一個學(xué)生時，學(xué)生的心定會融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。

【篇七】

近期繼續(xù)讀魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，并重點關(guān)注了什么樣的課堂學(xué)生才喜歡。

課堂其實就是老師和學(xué)生一塊兒做的一次精神上的旅游，有時候是精神上的探險。在旅游和探險的過程中，如果沒有任何意外，所有學(xué)生看到的景觀都是事先知識的，都是沒有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西，那么學(xué)生不喜歡這樣的旅游和探險，他會在課堂上感覺乏味，他可能就自己去旅游和探險了，俗話叫“走神”。所以力爭帶給孩子驚喜，這很重要關(guān)于這一點，魏勇老師提到：好的問題在課堂中尤為重要。好的問題具有三個特性:挑戰(zhàn)性、包含基礎(chǔ)知識、延續(xù)性。好的問題是有沖突的，讓他感覺到左也不是，右也不是，左邊的有道理，貌似右邊也有道理。這樣的話，學(xué)生就會有興趣來關(guān)注和思考，面對老師給他布置的任務(wù)，也容易高質(zhì)量地完成。我們在課堂中常常為了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識而提問，這種問題太多了，比如：五四運動的偉大歷史意義是什么？課本上列舉了好幾個點，老師提這樣的一個問題，學(xué)生就會把幾個點記下來，考試的時候把他們答上去。就基礎(chǔ)知識提出問題、展開問題，學(xué)生真的沒有動力來回答這些問題。只有那些學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的學(xué)生，會照顧老師的情緒，會服從老師的要求。于是我們就會得出一個結(jié)論：同樣是一個老師教的學(xué)生，有些學(xué)生就是好，能夠認(rèn)真完成作業(yè)，回答老師的問題；有些學(xué)生就是懶，不愿思考老師的問題。這樣把責(zé)任推卸給學(xué)生，其實這是不公平的。學(xué)生有學(xué)生的責(zé)任，但是有一部分的責(zé)任是我們老師的。老師提出來的問題沒有能夠調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。如何改變問問題的方法，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生不但感興趣，而且能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識真正地落實，印象會深刻。所以好的問題應(yīng)該避免直接的提問，盡可能地用任務(wù)、活動或者沖突的情境和話題來激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的興趣。好的問題，應(yīng)該是在一個問題提出之后，設(shè)想出學(xué)生可能會怎么回答，對不同的答案，我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對問題的理解能夠直線地深入。

【篇八】

如今的課堂多了一些眼花繚亂，少了些許真實古樸，尤其在各級各類公開課中，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂行云流水、一氣呵成，執(zhí)教者除了不遺余力的展示自身過硬的基本功之外，還顯得有過于和藹可親的做作，如魏勇老師參加的國家級賽課活動時看到名師執(zhí)教后學(xué)生的茫然，我們知道真正的課堂不是那個樣子的，真正的課堂究竟需要留給學(xué)生什么值得一生銘記的東西，我以為課堂中可能留給學(xué)生很多東西，包括知識、情感、文化等等，但最讓學(xué)生受益的可能是一種思維方式，要通過這日復(fù)一日的課教會學(xué)生思考，進而學(xué)會自我發(fā)展、自我完善，只有這樣課堂才真正變得富有意義，才能煥發(fā)出生機和光彩。一是要教會學(xué)生獨立思考。思考是人腦最可寶貴的品質(zhì)，沒有獨立思考的精神，我們的大腦就成了別人的跑馬場，就不會生發(fā)出最有成就感的創(chuàng)見，更容易讓大腦變得懶惰懈怠。獨立思考首先就要教會學(xué)生懷疑。薩邊說：懷疑是知識的鑰匙。沒有懷疑的精神，就只會人云亦云，就無法接近真理。我們教師在課堂上還是習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，教給學(xué)生許多概念、定義和知識點，仿佛教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為考試而準(zhǔn)備，但其實真正的學(xué)習(xí)卻擦肩而去。二是要教會學(xué)生反思。反思是最重要的思維品質(zhì)，不僅教師要反思，還要教會學(xué)生反思。如果只是一味地死記硬背，不會反思，那么學(xué)習(xí)就沒有進一步的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。要引導(dǎo)學(xué)生建立辯證的哲學(xué)觀，沒有絕對真理，只有相對真理，對歷史和前人所謂的真理都要謹(jǐn)慎地辨別和運用。其次，要教會學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)方式。針對不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性地改進。三是要教會學(xué)生換位思考。對一件事物的認(rèn)識，我們很容易陷入非此即彼、非黑即白的判斷，其實，有時我們的判斷是片面的、斷裂的、靜止的，所以，需要我們換一種角度，或從上看、或從下看或從前看、或從后看，這樣才能全方位了解事物的真相，我們還要教會學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，我們不能兩次踏進相同的河流。任何事物都在發(fā)展變化，一時一個樣所以需要一時一個眼光。這樣，才會將學(xué)生培養(yǎng)成通情達理的人。 總之，課堂應(yīng)該是培養(yǎng)孩子思維能力的樂園，是學(xué)生發(fā)展思維能力的重要途徑。

【篇九】

上課，對于我們這個特殊職業(yè)來說是和學(xué)生最直接的溝通方式。但是怎么上好一節(jié)課，成了我們的一個大問題。課可以上，怎么上好呢？一直縈繞心頭。但是看了魏勇老師的這本書，讓我受益匪淺。以下是我的所感所想：

一、千萬不要忘記自己曾是學(xué)生

剛讀第一輯我就發(fā)現(xiàn)魏老師從實際出發(fā)，讓我們記得自己的曾經(jīng)。自己也是從懵懂到明朗。就像里面的一段：想讓學(xué)生喜歡聽我的課，我就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學(xué)生對話。也就是說，在書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界之間，我要搭建一座橋梁。這里就是我們把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自己的實際教學(xué)情況相連接。會讓學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)到新的知識。同時我們在課堂上要有不一樣的上課方式。給學(xué)生驚喜的方式。

最后我覺得其中一段話很有深度：良性的變革是大家理性，文化的逼近紅線，但不突破紅線，而是促使紅線不斷改變。這其實就是改革。所以要守住教育的一厘米主權(quán)。

二、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

好課的標(biāo)準(zhǔn)在我們成為老師之前一直在學(xué)習(xí)教育理論，理論很熟但是轉(zhuǎn)化成實際教學(xué)就很難，在書中讓我們才知道怎樣才算一堂好課。并且發(fā)現(xiàn)不僅是那些理論，還有很多往常不知道的，這里我對其中的一節(jié)身有感觸，好的課堂需要有批判性思維。不要一成不變要對知識進行改進。比如再講到齊白石《蛙聲十里出山泉》這幅作品時。學(xué)生給了完全不同的答案。說是蝌蚪游完十里后到山下就變成青蛙。我覺得這樣的思維打破了以往所有的傳統(tǒng)想法。所以教學(xué)需要改變需要批判。

三、好老師擅于提出好問題

讀到這一輯時我最大的疑問是，什么是最好的問題，好的問題要有什么樣的鋪墊，以及怎么設(shè)問？讀完后才知道問題需要挑戰(zhàn)性，并且在基礎(chǔ)知識上，并且具有延續(xù)性。鋪墊需要根據(jù)教師自身的特點。最后需要學(xué)生參與老師的巧妙設(shè)問中，通過參與討論達到最好的效果。

四、怎么上課，學(xué)生才喜歡

讓學(xué)生有思考的欲望和能力。就像魏老師說的，優(yōu)秀的表達不是推敲出來的，而是思想錘煉的結(jié)果。同時配合我們的傳統(tǒng)的講，這更能讓學(xué)生方便快捷的獲得大量的基礎(chǔ)知識。最后魏老師說的大道至簡。非常簡練實用。

五、好課堂來自平時的積累

最后這一輯我感受最深的是，聊天是優(yōu)雅的學(xué)習(xí)。聊天時可以吸取別人的經(jīng)驗，也可以解決自己的困境，所以我很喜歡這段。總之想上好一堂課平時積累必不可少。

最后，就像魏老師說的那一句，要干好教育這一行，絕對不能只在教育圈中混，絕對不能只讀教育方面的書，恰恰相反，應(yīng)該盡可能讀教育之外的書。只有站在教育圈外時，我們才能看清未來社會的走向，才能理解作為教師的使命是為尚未存在的社會培養(yǎng)新人。

【篇十】

《怎樣上課學(xué)生才喜歡》又在“呼喚風(fēng)格”，可見，風(fēng)格對于一個語文教師有多么重要。文中作者提到了對于教過他的很多老師都隨著歲月的流逝遺忘了，可是少有的幾個教書有風(fēng)格的老師卻給他留下了深刻的印象，也給他的成長尤其是后來的教育觀帶來了至深的影響，讓他知道了“風(fēng)格”，也是教師安身立命之本。何謂風(fēng)格？怎樣形成自己的風(fēng)格？做不了大氣磅礴型的就做小橋流水型的，當(dāng)不成儒雅學(xué)者型的就干脆做內(nèi)秀含蓄型的。風(fēng)格是需要靠學(xué)識和能力來武裝的，所以還得學(xué)習(xí)。要多讀名著，加強自己的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還得多讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)水平。課改風(fēng)聲水起，作為一個有想的教師，不可隨波逐流，也不能見風(fēng)是雨。在吸取他人長處的同時，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風(fēng)格。

視教育為事業(yè)，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學(xué)生的愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有快樂的心態(tài)和工作的樂趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會因誰而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、補差等這些日常的工作會占去我們很多的時間，甚至有時候連業(yè)余時間也要搭上，于是，我們就好象沒有時間去思考別的事情了�；赝�過去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務(wù)煩累，讓我在日復(fù)一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想，是老師的安身之本，是終身學(xué)習(xí)的立身之本，一個人，只有成為一個思想者，他才能有充實的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，在他看來：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個美麗的老師。

“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在讀書人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”書中的這句話讓我感觸頗深。作為老師，要愛讀書，在讀書的時候，卻時常不能靜下心來，雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候，我愿和吳老師那樣，就著一杯清茶，選幾本喜歡的書，細(xì)細(xì)讀起，去經(jīng)歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度�！对鯓由险n學(xué)生才喜歡》，讓我做一個有尊嚴(yán)精神追求教師。

【十一】

如何做學(xué)生最喜歡的老師，也許是很多老師探討的問題。上學(xué)生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)。

在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？我認(rèn)為要做到以下幾點。

首先，一位受學(xué)生喜歡的老師，一定有著動人的人格魅力。有人格魅力的老師，往往成為學(xué)生崇拜的偶像，而這種人格魅力，首先表現(xiàn)為師是否有愛心。教師不只是教書，還擔(dān)有育人的重任。愛心是甘露，能滋潤學(xué)生心田，老師對學(xué)生的愛，應(yīng)表現(xiàn)在多方面的關(guān)心上，要用全部的感情愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生。.一個微笑，一次撫摸，幾聲問候，幾句鼓勵，都能讓學(xué)生感受到老師的愛。愛的力量是巨大的，一個優(yōu)生會因師愛更優(yōu)，一個差生會因師愛而轉(zhuǎn)變。那個有甜美嗓音的李同學(xué)，只因老師讓他帶讀他就變得意氣風(fēng)發(fā)了；那個愛起哄的許同學(xué)，只因老師讓他當(dāng)語文科代表，他就能自律自勵了；而那個字寫得潦草的曹同學(xué)，只因老師讓他出黑板報，他就迷上了書法--------愛是無私的，但有付出就有收獲。當(dāng)看到一份份逐漸提高的成績表，聽到一聲聲“老師好”的真誠問候，收到一張張寫滿祝福的卡片時，填滿老師心房的只有兩個字：幸福。是愛架起了師生友誼的橋梁；是愛構(gòu)建了師生和諧的關(guān)系；也是愛鑄造了師生共同的輝煌。

教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，你的一言一行，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩、信服，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。從日常生活中多關(guān)心多關(guān)注他們，經(jīng)常噓寒問暖，把他們當(dāng)做自己的孩子一樣去對待，遇到有同學(xué)肚子不舒服，把他叫到跟前，幫他揉一揉；有同學(xué)感冒了，用自己的臉貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)燒；有時遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，拿起掃帚，和他們一起掃；看到有同學(xué)進步了，送上一句鼓勵的話語；還有，隨手撿起學(xué)生掉在地上的鋼筆、掉在地上的一片紙屑；集合整隊時幫同學(xué)整整衣領(lǐng);誰的校服破了，幫他縫補好；有同學(xué)鬧情緒了，及時跟他談?wù)勑模粸樵谶\動會上為班級爭得榮譽的同學(xué)遞上一瓶水，摻扶一把長跑下來的同學(xué)……在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。

真誠對待每一個學(xué)生，就是對學(xué)生尤其是所謂的后進生更要寬容、善待，一視同仁，公平執(zhí)教。寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。“人無完人，金無足赤”。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會有愉快的情感體驗，教師，只有受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的價值。在學(xué)生面前教師要試著學(xué)會低調(diào)做人，摒棄 "師道尊嚴(yán)"，放下架子。在人格上尊重學(xué)生，先求成為學(xué)生的 "益友"，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得 "良師"形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近可信賴的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中專心聽講、認(rèn)真思考和積極回答問題了。教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)，雙邊活動在融洽、活躍的氣氛中順利完成。

一位受學(xué)生喜歡的老師，必然是一個知識淵博，有學(xué)問的人。山因吸塵固粒成其大，海因納百川成其寬，師因博大精深成其廣。一個通曉古今、引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談的語文老師，其背后該有多少的“粉絲”；而一個孤陋寡聞、照本宣科、結(jié)結(jié)巴巴的語文老師，又會留下幾多笑柄。相聲深受群眾喜歡，是因相聲演員不時有“包袱”，讓人開懷大笑；一個語文老師的一堂課，如果也不時有“包袱”，那么就會長時間吸住學(xué)生的眼球，學(xué)生還會搞小動作、吃零食、講小話？顯然不會。據(jù)報載，陜西合陽中學(xué)有一語文老師，人稱“活字典”。通曉多種語言，且對天文、地理、美學(xué)等都有研究，學(xué)生上他的課，就覺如坐春風(fēng)，好不暢快。淵博的知識為他贏得了“最受學(xué)生歡迎的老師”的榮譽，也使他的人生達到了新境界，真是為師如此，夫復(fù)何求啊！

一代名醫(yī)孫思邈說：“讀書三年，便謂天下無病可治；治病三年，便謂天下無方可用。”這的確是經(jīng)驗之談。“書到用時方恨少”，這是老師經(jīng)常碰到的問題。當(dāng)有探索與質(zhì)疑精神的學(xué)生要對某一問題打破沙窩問到底時，我們有時會窘迫，甚至害怕，這是因為我們貧乏的知識讓我們無地自容。尤其是上課，面對許多不定的因素，我們不多做準(zhǔn)備，不多考慮，我們的一堂課就很有可能會失敗，甚至于讓自己盡失顏面與威信。因此，不斷學(xué)習(xí)，充實自我，是老師終身的課題。我們有知識，有學(xué)問，有備無患，我們就有底氣，我們就會受到學(xué)生的崇拜，我們就會得到學(xué)生的喜歡。 一位受學(xué)生喜歡的老師，同時也是一個有非凡組織力的人。如果把一堂課比作一臺戲，那么老師就是那戲中的導(dǎo)演。戲好不好看，全在那導(dǎo)演。高明的導(dǎo)演，對自己的戲胸有成竹，布景、燈光、音響、演員、臺詞經(jīng)他一弄，就會生動有趣而叫座。而蹩腳的導(dǎo)演只會把好戲做爛。一位語文老師要經(jīng)營好一堂課，他就得高屋建瓴、統(tǒng)觀全局、有的放矢、因材施教，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。生字教學(xué)歷來認(rèn)為枯燥乏味，但如果以考題的形式出現(xiàn)，輔以工具書，并采用分組比賽的方式進行，那你看到的將是一只手比一只手舉得高的活躍場面。像《小英雄雨來》之類的文章，可改編為課本劇，課前讓學(xué)生預(yù)演，并及時采用學(xué)生建議，做適當(dāng)調(diào)整，這樣師生共同的“作品”，往往能激發(fā)學(xué)生極大的熱情，出現(xiàn)人人爭當(dāng)“演員”的大好形勢。朱自清的《春》很美，如果用傳教式的方式教學(xué)的話，那就屈了《春》，也屈了朱自清，而通過學(xué)生分角色朗讀的方式，讓春草、春花、春風(fēng)、春雨盡顯風(fēng)光，一時間，是文美，聲美，還是生美？老師也“沉醉不知歸路”。堂堂課，若能達到了如此效果，那為師的也可偷笑了。寓教于樂，學(xué)生喜歡，受益匪淺，老師開心，“導(dǎo)”技突飛猛進，斯如是，何樂而不為。

總之，做一個受學(xué)生喜歡的老師：應(yīng)以知識為核心，以組織為手段，以愛心為主題，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，來提升教學(xué)效果。佛家有云：憂是一生，樂是一生，何不瀟灑快樂一生。差是老師，好是老師，何不做學(xué)生喜歡的老師。

【十二】

魏勇教師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，看到書名，我就被深深地吸引了。拜讀了前三章，我更是放不下手，所以迫不及待地想把心中的想法說出來。

常聽見有的老師在說：“現(xiàn)在的孩子越來越不好教，有時候簡直就是無法教。”還有的說：“現(xiàn)在當(dāng)教師的真難，要每天想辦法適應(yīng)學(xué)生。”而學(xué)生們在一起談?wù)摰臅r候則說起：“我不喜歡哪門課，我更不喜歡哪個老師，因為他上的課我感覺很累，他一點也不幽默，從來沒有看見他上課對我們笑過。”親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。那怎樣是學(xué)生喜歡你呢？

一、要善于發(fā)現(xiàn)美

羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生“行”與“不行”，教師起著關(guān)鍵作用。孩子有時稍遇挫折，就會認(rèn)為自己不行。而教師的偉大之處就在于從“不行”中發(fā)現(xiàn)“行”，幫助學(xué)生找回自己，發(fā)現(xiàn)自己最值得驕傲的長處。

教師要正確評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用欣賞的眼光看學(xué)生；要讓學(xué)生在課堂上得到快樂，給學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值。

二、要有一顆寬容的心

在學(xué)校，學(xué)生犯錯是很常見的現(xiàn)象。面對學(xué)生的錯誤為人師表者往往沒有了寬容的風(fēng)度，更不用說寬恕的風(fēng)范。從教師教育學(xué)生所使用方法的現(xiàn)狀來看，對問題學(xué)生進行直言不諱的批評指責(zé)乃至訓(xùn)斥、嘲諷仍是部分教師的常用方式。這種“反教育”的教育行為嚴(yán)重摧損著學(xué)生的自尊、身心健康。多一份寬容，多一份信任，多一份鼓勵，是孩子對老師的殷切期望。

教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

三、要理解學(xué)生

很多時候孩子會做一些讓人生氣的事情，這時候要冷靜處理，千萬不能出口傷人。有時孩子的叛逆行為其實是他們內(nèi)心深處的焦慮或需求的表現(xiàn)，如果教師設(shè)身處地站在孩子的角度思考就不難發(fā)現(xiàn)原因。比如一個孩子上課愛接下茬兒，還會說些與課堂無關(guān)的話來吸引其他同學(xué)發(fā)笑，這其實是他希望別人重視他的存在，用這種方法來實現(xiàn)自己的價值。這時簡單粗暴的批評是起不到作用的，要試圖讓學(xué)生了解老師理解他內(nèi)心的苦悶，并且愿意幫助他，和他共同努力來正確實現(xiàn)他的愿望。喜愛同樣是建立在相互理解的基礎(chǔ)上的，學(xué)生喜歡真正理解自己的老師。

四、要反思自己的言行

在繁忙的教學(xué)工作中，我時常反思自己的言行。有時說過的話，過后想起來會覺得有些不妥，也許在不經(jīng)意間就傷害了學(xué)生的自尊，這時一定不能礙于老師的尊嚴(yán)，要敢于放下架子誠懇地承認(rèn)自己的錯誤，這樣反而有利于以身作則教育孩子知錯就改。其實孩子都是很寬容的，對于這樣的老師他們只會和你越來越親近。關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。

善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

 

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《教師讀《怎么上課，學(xué)生才喜歡》有感》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/179057.html

• 上一篇：2018年婚禮致辭范文14則
• 下一篇：關(guān)于審計整改工作機制的實施意見