如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會閱讀？這是一個很嚴(yán)重的問題，由于地理位置和教育條件的限制，學(xué)會閱讀塵成為農(nóng)村學(xué)生繼續(xù)解決的問題，下面這篇范文一起欣賞！
如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會閱讀
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上；閱讀可以豐富我們更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木�，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。只有當(dāng)孩子有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀 產(chǎn)生主動需要。那如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面談?wù)勛约旱膸c看法：
一、讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。我是在山區(qū)小學(xué)工作，在平時的語文教學(xué)中，盡可能運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在班級內(nèi)可建立“圖書桌”，學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，由專人進(jìn)行保管，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強(qiáng)了同學(xué)間知識交流。同學(xué)之間還可以進(jìn)行相互推薦，交換閱讀。讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
二、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣
常言道：“不成規(guī)矩難成方圓。”所以我們要向農(nóng)村學(xué)生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學(xué)習(xí)的人。同時可以指導(dǎo)他們邊讀邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們讀寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動筆、讀書思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生積極思維和逆向思維——讀書時多問幾個“為什么”或“為何不”，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
教師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。閱讀后對重點片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。我們常說課內(nèi)得法、課外得益，這就很明確地告訴了我們，學(xué)生閱讀、寫作水平的提高、悟性的啟迪，僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依賴課外閱讀。因此，我結(jié)合教材特點，把相關(guān)的課外閱讀納入單元教學(xué)中，使兩種形式更好地優(yōu)勢互補，使課外的閱讀成為是課內(nèi)教學(xué)的延伸。
總之，學(xué)生自主閱讀是獲取知識的一條重要途徑，學(xué)生養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。
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