下面給大家?guī)�來的是一篇關于學前教育信息化資源配置的現狀及思考的論文，學前教育是一項非常重要工作，對孩子們的成長有著很大的作用，下面這篇范文一起參考！

【摘要】采用問卷法和訪談法，對浙江省5個地區(qū)部分幼兒園的園長、教師進行了調查，發(fā)現城鄉(xiāng)學前教育信息化資源整體短缺，且存在城鄉(xiāng)差異。在對學前教育信息化資源配置城鄉(xiāng)差異成因作出較充分分析的基礎上，研究者提出可從優(yōu)化資源應用環(huán)境、豐富優(yōu)質共享資源、增強資源應用效果三方面著手，探索促進城鄉(xiāng)學前教育信息化資源配置均衡發(fā)展的新路徑。 

【關鍵詞】城鄉(xiāng)；學前教育信息化；資源配置；幼兒園 

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）11-0035-05 

近年來，在努力解決學前教育入園難、資源短缺以及師資培訓有效性不高等方面問題時，有研究者也將研究的視角投向了學前教育信息化資源配置的均衡發(fā)展問題上。因為隨著我國城市化進程的加快，城鄉(xiāng)學前教育資源建設差距有進一步拉大的發(fā)展趨勢，公辦園與民辦園的信息化建設也出現了明顯不均衡的問題。為此，針對如何促進城鄉(xiāng)學前教育信息化資源配置均衡發(fā)展的問題，本研究作了相關的調查和分析。 

一、關于學前教育信息化資源配置 

隨著基礎教育信息化建設的不斷推進，學前教育信息化也越來越受到重視。學前教育信息化是教育信息化的重要組成部分。眾所周知，教育信息化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是現代信息技術在教育領域中應用的過程，其目的是優(yōu)化教育教學過程，推動教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應信息化社會要求的創(chuàng)新人才。學前教育信息化是指在教育信息化的大環(huán)境下，針對學前教育階段兒童身心發(fā)展特點以及學前教育事業(yè)的特殊性，恰當運用信息技術，開發(fā)適宜學前兒童學習的數字化教育資源和環(huán)境，優(yōu)化學前教育教學活動，豐富幼兒學習體驗和生活氛圍，促進學前幼兒整體全面發(fā)展的過程。具體而言，學前教育信息化包括幼兒園信息化環(huán)境創(chuàng)設、信息技術與幼兒園課程融合、幼兒園信息化學習資源設計與開發(fā)、幼兒園信息化教育活動設計與開展、幼兒園信息化教育評價、幼兒園管理信息化、幼兒園家園互動信息化、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展信息化等方面。“積極推進信息技術與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質教育”，是我國現階段教育信息化工作的目標，體現了以人為本、教育平等的價值取向和信息化教育資源配置的公平性。

“資源”一詞具有明顯的主體相對性，一般而言，能為“我”所用的一切事物即資源。從這個角度上來看，學前教育信息化資源是維系學前教育信息化所需的各要素總和，是實施學前教育信息化發(fā)展的基礎條件，通常包括硬件資源、軟件資源和人力資源等。硬件資源是指適宜幼兒學習的信息化設施，主要包括多媒體教學系統(tǒng)、電子白板教學系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)等；軟件資源是指適宜幼兒學習的數字化教育資源，主要包括教育教學軟件、網絡課程資源等；人力資源是指優(yōu)化學前教育教學活動的師資，主要指幼兒園教師的信息化水平。 

“資源配置是對相對稀缺的資源在各種不同用途上加以比較作出的選擇。”學前教育信息化資源配置是指，在信息化工作中，對資源在不同用途上加以比較作出的選擇。資源配置需要考慮“最需要什么資源、資源由誰建設、資源如何分配、資源應用效果如何”等問題。 

二、城鄉(xiāng)學前教育信息化資源配置的現狀與分析 

（一）研究設計 

本研究采用問卷調查與訪談相結合的形式，對城鄉(xiāng)學前教育信息化資源配置現狀進行調查研究。在借鑒已有文獻的基礎上，研究者設計了《學前教育信息化資源配置狀況調查問卷》。問卷包括兩部分：第一部分是幼兒園的基本信息，包括幼兒園所在地、幼兒園性質、幼兒園等級等；第二部分是幼兒園的硬件資源、軟件資源和人力資源情況。問卷設計完成后，研究者在有關園長和幼兒園教師的兩個培訓班中進行了預調查。基于預調查結果，并結合專家建議，對問卷進行了修改。為印證調查結果的全面性和準確性，研究者還專門針對園長和幼兒園教師設計了訪談提綱。 

本研究采用隨機抽樣方法，選取浙江省杭州、寧波、嘉興、溫州、金華等5個地市的各50多所幼兒園的園長和教師為調查對象。樣本幼兒園結構比例較合理，涵蓋城市、城鄉(xiāng)結合部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各級各類幼兒園，如，有公辦園和民辦園，有省市示范幼兒園、達標鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和準辦幼兒園。本調查共發(fā)放問卷500份，其中園長200份，回收165份，有效問卷156份，回收有效率為78%；幼兒園教師300份，回收291份，有效問卷280份，回收有效率為93.3%。 

（二）研究結果與分析 

1.城鄉(xiāng)學前教育信息化硬件資源情況 

經過2011～2013年和2014～2016年兩輪學前教育三年行動計劃，浙江省各縣區(qū)市幼兒園布局有了顯著的優(yōu)化，幼兒園硬件設施有了長足的改善，等級幼兒園比例有了較大的提高，但城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園信息化基礎設施還存在一定的差距。本調查顯示，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中沒有增添多媒體教學系統(tǒng)的比例分別是34.21%和54.55%，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中沒有增添電子白板教學系統(tǒng)（包括 

交互式一體機）的比例分別是63.16%和77.27%。 

城市和?l鎮(zhèn)幼兒園活動室里沒有配套多媒體教學系統(tǒng)的比例分別是43.48%和58.70%。城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園活動室里沒有配套電子白板教學系統(tǒng)（包括 

交互式一體機）的比例分別是76.09%和80.43%。城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園活動室里沒有通網絡的比例分別是23.91%和30.43%。由此可見，城鄉(xiāng)在學前教育信息化硬件資源配置上存在差異，同時也都存在一定的資源短缺問題。 

2.城鄉(xiāng)學前教育信息化軟件資源情況 

目前，城鄉(xiāng)幼兒園普遍用的是傳統(tǒng)教學資源，信息化教學資源匱乏�，F有的信息化教學資源絕大多數是購買的，自制的教育教學軟件極少。幼兒園自制和購買的資源大多是多媒體課件和素材。幼兒園自己設計開發(fā)的網絡課程資源幾乎沒有，且市場上能被廣大幼兒園接受和使用的網絡課程資源也很少。本調查發(fā)現，城市有34.21%的幼兒園沒有自己的網站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有63.64%的幼兒園沒有自己的網站，城鄉(xiāng)差距較大。對“建好的幼兒園網站有哪些教學資源”的調查發(fā)現，城市幼兒園網站資源比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的豐富，尤其在“幼兒活動資源、家園互動資源和幼兒園信息資源”方面，城市具有明顯優(yōu)勢。訪談發(fā)現，園長和教師都習慣于傳統(tǒng)媒體教學，不懂得數字化資源的積累，導致資源浪費嚴重，可共享的教學資源很少。譬如，教師自制教學資源大多是紙質的，用了幾次甚至一次就不能用了。此外，現有的一些信息化資源主要是教案、課件、動畫等，比較零碎沒有系統(tǒng)性，且這些信息化資源的共享局限于園內，無法實現園所之間、區(qū)域之間的資源共享

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