今天小編給大家?guī)�來了淺談從學生核心素養(yǎng)談小學語文教師核心素養(yǎng)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：對照《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，小學語文教師應該具備哪些核心素養(yǎng)呢？一是政治素養(yǎng)，要有堅定的信念、強烈的愛國之心和公民所具有的道德要求，才能培養(yǎng)學生的“責任擔當”；二是學科素養(yǎng)，要好讀、能說、勤寫、善聽，才能更好地培養(yǎng)學生具有語文學科應當?shù)於ǖ?ldquo;人文底蘊”，具有一定的“科學精神”；三是身心素養(yǎng)，要熱愛生活、積極樂觀、愛好廣泛，要有感恩之心、敬業(yè)之心、蒼生之情，身體力行詮釋“健康生活”；四是信息素養(yǎng)，要有較強的信息意識，要有全球化思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，要積極進行學習方式的變革，和學生一起“實踐創(chuàng)新”、“學會學習”。

關(guān)鍵詞：學生核心素養(yǎng)   小學    語文教師  素養(yǎng)

今年九月，由北師大科研團隊歷時三年研究的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》終于出爐。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，提出了中國學生應具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。可以說，中國學生核心素養(yǎng)不再是單一維度的知識、技能和態(tài)度所能支撐的了，而是三者的超越和統(tǒng)整，這顯然給當前的教育提出了更高、更符合時代要求的新標準了。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要每個學科教師持之以恒地付出，需要學校教育、家庭教育和社會教育形成合力才能實現(xiàn)。作為基礎(chǔ)學科的小學語文，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，面對培養(yǎng)“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的新要求，小學語文教師應該具備哪些核心素養(yǎng)呢？對照學生核心素養(yǎng)，我認為至少應具備以下四大核心素養(yǎng)：

一、政治素養(yǎng)

此次出臺的學生核心素養(yǎng)，最吸睛的莫過于將“責任擔當”作為了六大素養(yǎng)之一，并分解成“社會責任、國家認同、國際理解”三個要點。關(guān)于“國家認同”，要求具有國家意識，具有文化自信，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動，具有中國特色社會主義共同理想。簡言之即是要求學生要愛國愛黨，要具有一定的政治素質(zhì)。新版小學語文教材入學第一課即安排《我是中國人》，正是這一思想的體現(xiàn)。

學生要求既然如此，那教師何嘗不該做到呢？因語文學科的特性，決定了小學語文教師是所有教師中與學生接觸時間最長、情感溝通最緊密的人，因此必然成為學生成長中最重要的領(lǐng)路人之一。當小學語文教師在帶領(lǐng)學生走進一篇篇生動有趣的文章、一本本情節(jié)跌宕的書籍時，他所具有的政治素養(yǎng)，包括內(nèi)心的價值取向、道德情操等都將對學生產(chǎn)生深遠的影響。我們不能想象，一個沒有社會責任感的人，能潤物無聲地教育自己的學生具有擔當精神；同樣不能想象，一個對自己的祖國沒有深厚情感的人，能讓學生發(fā)自肺腑地愛國；更不能想象，一個反黨反社會、成天蠅營狗茍的人能教育出具有遠大抱負和國際視野的學生。因此，小學語文教師要堅定走中國特色社會主義的信念，要有強烈的愛國之心，要具備公民所具有的道德要求，因為教育事業(yè)關(guān)系到民族的未來，關(guān)系到國家的希望，我們面對的是一個個活生生的人，要塑造的是人的情感，人的靈魂。

二、學科素養(yǎng)

具有“人文底蘊”是學生核心素養(yǎng)之首。學生的人文底蘊顯然來自于各學科素養(yǎng)。中國教育學會副會長、國家督學張緒培這樣說：“當你把在學校學的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學化學，不是讓他成為化學家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個公民，學過化學和沒學過化學有什么差異？化學能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)。”同理，何為學生語文素養(yǎng)？其內(nèi)涵很多，除了與其它學科共性的有關(guān)學習習慣、情感等方面的素養(yǎng)外，專屬語文學科本位的素養(yǎng)就應當是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力了。作為一名小學語文教師，要切實提高學生的語文素養(yǎng)，當然首先要豐厚自己的語文素養(yǎng)，從聽、說、讀、寫各方面錘煉自己，才能成為學生的表率，引領(lǐng)學生在素養(yǎng)提高之路上輕松前行。

（一）好讀

可以說，一個人的閱讀習慣將決定這個人的語文素養(yǎng)。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須把培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣放在教學的首位。對于教師而言，對學生最好的影響莫過于以身示范了。一個熱愛閱讀、有著良好閱讀習慣的語文教師必然會影響一個班的學生。因為，模仿是孩子的天性。當老師隨時手不釋卷地閱讀自己喜愛的書籍時，學生定然效仿。其次，喜愛閱讀的語文教師知識面較廣，知識儲備較豐富，自然容易贏得學生的尊敬和喜愛，他們會因崇拜而追隨自己的語文教師愛上閱讀，愛上語文。另一方面，教師的朗讀水平也會影響學生語文素養(yǎng)的形成。因為，教師聲情并茂的范讀不僅能帶給學生美的享受，更能通過自己的朗讀去感染學生，培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力。

（二）能說

學生語言素養(yǎng)的形成不是朝夕之事。除了要求學生有足夠的語言積累外，還需要教師注重學生語言表達的指導。對于小學生來說，學習老師的語言就是他們學習表達的主要渠道。因此，這就要求小學語文教師的語言應是范例式的表達。幾乎在所有學校，我們都能發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：語文教師語言幽默，該班學生必定語言詼諧；語文教師語言嚴謹，該班學生回答問題必定有條有理；語文教師語言生動，該班學生語言就非常活潑有靈氣。試想，一個語言貧乏的語文教師，怎能要求學生說話妙語連珠？一個自己都喜歡說不完整話的語文教師，又哪有習慣培養(yǎng)學生要完整、有條理地表達？由此可見，語文教師能言善辯、口若懸河之功何其重要！

（三）勤寫

著名教育家魏書生一直倡導語文教師要堅持寫日記，要不斷提高自己的寫作能力，以影響和教育自己的學生。很多語文教師也以他為榜樣。我校就有一位年輕的語文教師堅持和自己的學生寫“流動日記”，不僅極大地激發(fā)了學生寫作的積極性，而且潛移默化地影響了學生的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。教師在學生的促使下，通過寫日記、寫教學案例、寫教育故事、寫教學反思，也在筆耕不輟中不斷尋求自身的進步與成長，這是有益師生、兩全其美之事。

寫，不僅指寫作，還指寫字。俗話說：“字如其人。”翻開一個班的語文作業(yè)，我們就能看到這個班語文教師的筆跡：寫字工整的教師，學生橫平豎直一筆一畫都寫得一絲不茍；寫字剛勁有力的教師，學生作業(yè)筆力初顯，幼稚中也透出骨力；寫字不拘小節(jié)的教師，學生作業(yè)也是“龍飛鳳舞”、張牙舞爪，讓人看了直皺眉頭。因此，語文教師沒有理由不練習字，尤其是要寫出一手工整、漂亮的粉筆字，以此培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和端正的學習態(tài)度。

(四）善聽

傾聽，是一種習慣，更是一種品質(zhì)。教師能耐心聽完每個學生的發(fā)言，對學生不僅是一種尊重，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。一個有著良好語文素養(yǎng)的教師一定是一個善于傾聽的教師。因為，唯有認真傾聽，教師才能抓住學生發(fā)言的核心，對學生的思維狀態(tài)、學習效果做出準確的判斷，進而對自己的教學做出靈活的處理，對學生的學習做出正確的評判和引導。我們都深知：教師對學生的教育是潛移默化、潤物無聲的。如果學生發(fā)言時，教師都沒有認真傾聽，何以要求學生做到認真聽？在很多年輕教師的課堂上，尤其是一些公開課上，教師做出的是一副專心聽的樣子，其實在考慮自己的下一個教學環(huán)節(jié)，因此對學生回答問題時的錯誤不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，對學生發(fā)言中的閃光點不能及時捕捉并讓它生成課堂上的精彩，這顯然對學生的成長極其不利，因為學生會在老師習慣性的這種“假聽”示范下養(yǎng)成“假聽”習慣，當然更無從談“勇于探究、批判質(zhì)疑”了。

三、身心素養(yǎng)

在任何一所小學，擔任班主任最多的就是語文教師。而語文教師在小學所有學科中，本身就是周課時最多的，更別說作文批改、試卷批閱、班級活動，這些都是極其費時又相當費力的活兒。因此，語文教師往往是學校來得最早、走得最晚的群體。很多年老的語文教師都這樣給新來的教師傳授經(jīng)驗：“有機會選擇，就教數(shù)學吧！語文教師太辛苦了！”語文教師苦，語文教師累，語文教學備受關(guān)注和爭議都已經(jīng)成為不爭的事實。雖然，語文教師課下一臉的疲憊，但到了課堂，還得神采飛揚、激情澎湃地引領(lǐng)學生學習，因為，語文課不能沒有感情！由此可見，語文教師身體素質(zhì)何等重要！沒有健康的身體，怎能不忘初心、始終站在自己熱愛的那方講臺？沒有強健的體魄，怎能從早到晚忙碌、扛下如此艱巨的重擔？

僅僅身體好還不夠。最近有數(shù)據(jù)表明，決定一個教師教育功效的重要因素不是學歷，甚至也不是能力和經(jīng)驗，而是他的人生態(tài)度和人格魅力。小學語文教師作為學生的啟蒙教師，對學生人生觀、價值觀的最初形成起著非常重要的作用。一個熱愛生活、積極樂觀、愛好廣泛的語文教師，才有可能帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒、熱情的態(tài)度、健康的方式投入學習和生活；一個有著感恩之心、敬業(yè)之心、蒼生之情的語文教師，才有可能打造出有生命活力、有人文情懷、有溫度的語文課堂。唯此，語文教師才能真正成為學生文化的傳播者、心理的保健醫(yī)、靈魂的塑造師，身體力行詮釋“健康生活”的真正內(nèi)涵。

四、信息素養(yǎng)

我們從農(nóng)耕時代、工業(yè)化時代，已經(jīng)跨入到了今天的信息化時代。信息化時代促進了人類分布式知識網(wǎng)絡(luò)、知識體系的建構(gòu)，促進了人的學習方式和生存方式的變革，因而必將給基礎(chǔ)教育帶來深刻變化。小學語文教師，首當其沖必須具有適應時代要求的信息素養(yǎng)。首先，要有較強的信息意識，要具備從紛繁復雜的信息中提取有效信息的能力，并將這些信息創(chuàng)造性地整合成有效的教學資源進行使用。其次，面對信息時代成長起來的當今學生，教師必須要有全球化思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，要借助多媒體教室、數(shù)字化校園、數(shù)字圖書館等教育環(huán)境實現(xiàn)智慧化轉(zhuǎn)型。第三，教師必須積極進行學習方式的變革，推行開放式教學，拓展學習空間，并展現(xiàn)多樣化的課程形態(tài)，課程設(shè)計要數(shù)字化、立體化和整合化，將線上線下相融合，語文課才能真正走進學生心里。這是信息化時代對語文教師的要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要。因為，教師如果沒有創(chuàng)新意識，沒有參與教育改革的勇氣和行動，學生的“實踐創(chuàng)新”從何而來？教師如果不能順應信息化時代的要求，學習互聯(lián)網(wǎng)“+”模式下的語文教學，學生又怎么“學會學習”？

學生核心素養(yǎng)為教育指明了培養(yǎng)方向，朝著這一既定方向，小學語文教師，從加強自身素養(yǎng)做起，都積極為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)做好準備吧！

 

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