信息時代教育教學有哪些心得呢？今天小編給大家?guī)�來�?018年信息時代教育教學心得匯總四篇，有需要的小伙伴趕緊來參考一下吧。

篇一

網(wǎng)絡教育，早已不是新鮮詞匯。但出現(xiàn)在黨的全國代表大會報告中，網(wǎng)絡教育還是頭一次。從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的提出，到搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的快車，再到大規(guī)模開放在線教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡正在深刻介入教育教學，也在不斷適應人們對高質(zhì)量教育的需求，更在為人才強國戰(zhàn)略貢獻力量。

推進教育公平，讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)課程

調(diào)試視頻音頻設備、準備課程要用的材料……周五一大早，四川美術(shù)學院的教師牟艾莉就在電腦前忙活起來。因為當天，她要給千里之外河北省安新縣端村學校的學生們上一堂網(wǎng)絡直播美術(shù)課。

作為騰訊日前啟動的“藝術(shù)行動”項目參與者之一，牟艾莉今后每周都要通過互聯(lián)網(wǎng)給端村的孩子們上課。而像她一樣的“藝術(shù)行動”志愿者，大多來自中國頂級的藝術(shù)院�；蛩囆g(shù)團體。“在過去，藝術(shù)可能是小部分人的享受，而現(xiàn)在，依靠著網(wǎng)絡技術(shù)的力量，藝術(shù)也能飛進尋常百姓家。”騰訊集團副總裁程武說：“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)的線上線下互動教育方式，為藝術(shù)教育的普及和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展找到了一條便捷可實現(xiàn)的途徑。”

要讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平有質(zhì)量的教育，網(wǎng)絡教育可堪重任。在“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”等系列工程實施后，農(nóng)村學校信息化基礎設施得到了極大改善。截至目前，全國中小學中，89.8%的學校實現(xiàn)了網(wǎng)絡接入，85.1%的學校已擁有多媒體教室。

“然而，對于一些農(nóng)村地區(qū)來說，雖然硬件由財政專項配置齊全了，但在軟件維護、教師應用等配套投入上卻嚴重不足。”國家教育咨詢委員會秘書長、教育部教育發(fā)展研究中心原主任張力認為，貧困地區(qū)群眾的購買力不高，不大具備市場配置資源的條件，因此，需要政府持續(xù)增大財政投入力度，鼓勵地區(qū)之間的對口支援，倡導企業(yè)和公眾開展慈善幫扶，讓貧困地區(qū)真正搭建起網(wǎng)絡教育的平臺。

硬件齊了、投入有了，如何將配備的網(wǎng)絡設備用“活”？這也是問題的關(guān)鍵。在湖北省咸寧市咸安區(qū)，制約義務教育發(fā)展的主要因素是課程“開不齊、開不好”，教師“進不來、留不住、教不好”。面對這些問題，華中師范大學王繼新教授課題組探索出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學點”的“雙軌數(shù)字學校”模式。據(jù)介紹，“雙軌數(shù)字學校”是一個由地方教育主管部門建立和管理的教學網(wǎng)絡共同體，以縣為中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為節(jié)點、教學點為末梢，1個中心校帶2至3個教學點，區(qū)域內(nèi)的教師相互補充、課程同步共享。在這樣的模式下，目前，咸安農(nóng)村教學點課程開齊率達到了100%，質(zhì)量達標率在98%以上，教學點的學生出現(xiàn)大幅回流現(xiàn)象。

改變教育模式，讓因材施教成為可能

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅打破了教育的時空界限，優(yōu)化了資源配置，也讓教育的教、學、評、測等多個環(huán)節(jié)發(fā)生了顯著變化。

在浙江寧波，各中小學校應用的“教學助手”，免去了教師到處找教學資料的煩惱，平臺上的分類資源，極大地提高了備課的質(zhì)量和效率，還能實現(xiàn)課程的錄播和推送；“智能閱卷”平臺，不但能快速批改客觀題，還可以智能批改部分主觀題，幫助教師分析重點難點，并對學生進行個性化輔導。

在上海，“易班”網(wǎng)絡互動平臺的發(fā)展引人關(guān)注，“青春矚目十九大”等活動吸引了30余萬學生參與，評論留言近7萬條。在許多高校，思政課搬上了網(wǎng)絡，學生們通過觀看視頻講座、聽播客、閱讀電子書完成學習內(nèi)容，還能在網(wǎng)絡社區(qū)中就自己感興趣的問題，與其他同學進行討論交流。

根據(jù)北京師范大學教育學部李玉順副教授自2011年平板電腦教學應用研究以來收集的全國性優(yōu)質(zhì)學科課例調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在信息技術(shù)環(huán)境下，平均一節(jié)課的教學時間分配為教師占43.16%、學生占56.84%，變“教”為“學”逐步實現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)讓因材施教成為可能。”在大力推行“智慧校園”的杭州勝利實驗學校，校長張浩強說：“大數(shù)據(jù)幫助我們積累起對學生學習行為規(guī)律的認知，信息技術(shù)幫助我們跟蹤監(jiān)測教學全過程。如果能將移動終端覆蓋教、學、評、測全過程，教育的關(guān)注點就更能集中到每一個孩子身上，集中到孩子成長過程當中。”

不過，以目前情況來看，全覆蓋的網(wǎng)絡教育在實際教學中的應用還偏少。對此，教育部副部長杜占元認為，教育信息化應重點推進“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，即實現(xiàn)從少數(shù)人應用到廣大師生的普遍應用，從課外應用到課堂教學主戰(zhàn)場的應用，從展示性應用到日常性教學的應用，從而逐步形成普惠效應。

構(gòu)建學習型社會，讓人人樹立終身學習理念

珠三角的紡織工人夏翠瓊，最近一下班就會到廠區(qū)的學習中心，通過國家開放大學的網(wǎng)絡課程，學習質(zhì)量管理的相關(guān)內(nèi)容。國家開放大學的這間“云教室”，將總部、分部、地方學院、學習中心聯(lián)通起來，具有在線實時教學、課程實時錄播、遠程面試答辯等多種功能，讓每個想學習的人都能有學習的機會。

在安徽合肥一家銀行工作的宋陽，每天中午都會打開手機上的慕課平臺，上一節(jié)自己感興趣的通識文化課，前不久還拿到了文學欣賞與批評課程的結(jié)業(yè)證書。從2013年清華大學發(fā)起建立第一個中文慕課平臺，到如今“愛課程網(wǎng)”中國大學慕課移動終端累計下載安裝669萬人次、平臺在授課程2492門次，短短幾年，慕課就火遍了全國。

黨的十九大報告指出，辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)。要想實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的網(wǎng)絡教育資源不可或缺。“網(wǎng)絡教育既涵蓋傳統(tǒng)的函授教育，也包括如今的在線教育、移動學習以及人工智能等學習新形態(tài)，既協(xié)調(diào)了虛擬網(wǎng)絡與實體平臺的運作，又能建成校際聯(lián)盟與資源共同體，因此必將成為新時代構(gòu)建符合基本國情的學習型社會的重要支柱。”張力說。

技術(shù)給教育帶來的積極作用毋庸置疑，但有了網(wǎng)絡教育并不等于有了智慧學習。浙江師范大學教授周躍良認為，學習歸根到底還是心智模式的改變，技術(shù)可以加快變化的過程，但不能替代人來完成。因此，未來的網(wǎng)絡教育更應聚焦怎樣為人們提供個性化的學習環(huán)境，滿足個體發(fā)展的多樣性。

在網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展的同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速前進，當人工智能、VR、AR相繼出現(xiàn)，教育面臨的挑戰(zhàn)也越來越多。正如北京十一學校校長李希貴所言：“我們?nèi)绾螛?gòu)建各種形態(tài)的學習型組織，使一代代青年一次次找到起跑線，如何讓每個人都樹立起終身學習的理念，共同構(gòu)建學習型社會、學習型國家，可能是網(wǎng)絡教育下一步需要思考的重要課題。”

篇二

據(jù)報道，聯(lián)合國兒童基金會日前發(fā)布名為《數(shù)字時代的兒童》的2017年年度報告，其中提到互聯(lián)網(wǎng)資源分布不均有可能削弱數(shù)字經(jīng)濟時代兒童的參與能力。這種現(xiàn)象在移動互聯(lián)網(wǎng)快速普及的浪潮下似乎讓國人難以想象。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心最新發(fā)布的數(shù)據(jù)：中國網(wǎng)民以10至39歲群體為主，占整體網(wǎng)民的72.1%。實際上，現(xiàn)今的中國，孩子們拿著iPad和智能手機聊天、上網(wǎng)是司空見慣的現(xiàn)象，家長們更擔心的問題恐怕不是孩子們無法接觸到互聯(lián)網(wǎng)，而是如何防止孩子沉溺于網(wǎng)絡和游戲。于是，“數(shù)字鴻溝”在中國的更多表現(xiàn)為“旱澇不均”，大部分孩子可能都是早早地觸網(wǎng)，而少部分特別是貧困地區(qū)的孩子則脫離于數(shù)字時代。

硬件條件障礙的消除并不意味著孩子們都能夠有效、合理地利用互聯(lián)網(wǎng)。眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)中，世界是平的，每一個人都可以被視為網(wǎng)絡的終端，看上去都擁有同樣的機會。數(shù)字時代的網(wǎng)絡素養(yǎng)既是一種基本能力，一種未來生活中必須掌握的工具，也是一種綜合能力�，F(xiàn)在的未成年人從小就沉浸在網(wǎng)絡生活中，掌握和使用互聯(lián)網(wǎng)幾乎成為他們與生俱來的能力，而能否創(chuàng)造出更多的社會價值，創(chuàng)新出更多的知識和技術(shù)，則會受到主流社會教育模式的影響。

當前的學校教育存在教育理念和教育實踐脫節(jié)的現(xiàn)象：在教育理念上推崇素質(zhì)教育，倡導挖掘個性和潛能;在教育實踐上，仍然圍繞著考試升學來組織學生的學習和生活。這種以應試為導向的教育實踐與網(wǎng)絡時代數(shù)字海洋帶來的信息爆炸難以兼容。當下，學校和家長對孩子上網(wǎng)還存有諸多疑慮，認為孩子在網(wǎng)絡上能夠?qū)W到的知識幾乎和升學考試沒有什么直接聯(lián)系。

聯(lián)合國兒童基金會的報告指出，很多家長和教師對兒童花在網(wǎng)上的時間感到擔憂�？磥�，中國家長的憂慮在國外也是一種普遍現(xiàn)象，其背后的關(guān)鍵在于成長于“前數(shù)字時代”的成年人無法理解數(shù)字時代的孩子。這實際上已經(jīng)成為阻礙數(shù)字時代青年人進取的代際鴻溝，這種代際鴻溝在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)就是學校教育對學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的忽視，以及家長對子女各種網(wǎng)絡行為的嚴控。

如果說互聯(lián)網(wǎng)是跨越界別的數(shù)字橋梁，那么，孩子就是跨越未來的代際橋梁，成年人作為橋梁的設計者和建設者，不應墨守成規(guī)，而應該順勢而為，更加開放地為孩子們打造一片包容的數(shù)字海洋。

篇三

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應用于教育教學的各個領域。信息技術(shù)與各學科的整合成為熱點，基礎教育課程改革的深入，我國中小學信息技術(shù)基礎設施不斷完善，教育信息化已進入普及發(fā)展階段。

一、硬件、設備、環(huán)境影響

在硬件環(huán)境構(gòu)建時考慮不當，極易導致課堂上頻發(fā)故障，影響教學的進度，幾次三番的挫折經(jīng)歷會讓教師形成信息技術(shù)環(huán)境下開展教學的畏難心理:對整合方面的研究采取敷衍或逃避的態(tài)度。對上述問題，我們必須采有效的措施加以解決。

1.硬件教學環(huán)境的合理構(gòu)建。信息技術(shù)硬件環(huán)境初始構(gòu)建時，幫助實驗學校細致周密的計劃，設計易于師生操作，方便學生之間協(xié)作、學生和教師的信息交流和教師課堂的組織管理的信息化硬件環(huán)境，嚴把硬件設備質(zhì)量關(guān),消除學科教師對使用教學設備的后顧之憂。

2.對網(wǎng)絡環(huán)境進行定期的檢查維護。對學校網(wǎng)絡硬件機器設備定期進行維護和檢修，對教學軟件和環(huán)境及時更新升級，確保網(wǎng)絡的安全暢通。使其時刻處于良好的備用狀態(tài)。多方面多形式提高教師充分利用網(wǎng)絡資源服務教學的積極性。

二、針對性資源匱乏，教師負擔加重

有了合理的硬件環(huán)境構(gòu)建，教師缺乏可用的教學資源，教師就需要額外花費巨大的時間和精力在資源收集整理和課件制作上，大大增加了教師的備課量和工作負擔，教師長期處于疲憊狀態(tài)，影響了教師課堂教學的精力，不能夠保證充沛的精力優(yōu)化實施課堂教學

針對這一情況，我們可以將資源輸入數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)絡環(huán)境下共享，使用時，教師只要根據(jù)自己的設計需要對現(xiàn)有的資源進行選擇和創(chuàng)新改造即可，能將自己的教學重點放在教學設計創(chuàng)新的教學模式探索上。

三、目前教育信息素養(yǎng)的缺欠

硬件設備再完善，資源再豐富，如果學科教師不會熟練操作各種教學硬件，不能對教學資源進行個性化的修改，或者學生在網(wǎng)絡環(huán)境下不具備自主學習或是協(xié)作學習的技能，缺乏一定的信息素養(yǎng)，對信息素養(yǎng)水平估計不足，也是我們必須注意的問題，對教師進行教育技術(shù)方面的培訓，以幫助教師更好的應用教育技術(shù)，努力使教師能象使用傳統(tǒng)的教學工具一樣熟練的使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)設備。培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡收集、處理、應用信息的能力。在課題初始階段，組織信息技術(shù)能力的相關(guān)培訓，包括如何制作幻燈片課件、網(wǎng)頁課件的設計和開發(fā)等。

反復在教學實踐中進行驗證，總結(jié)，完善，再上升到完整的理論。再運用于課堂教學，達到信息技術(shù)與課程教學的完美整合。

篇四

近幾年來，我一直致力于利用信息技術(shù)助推教育精準扶貧工作，在實踐中，也看到了教育信息化發(fā)展的可喜變化。

“寬帶網(wǎng)絡校校通”取得重大進展。全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率由2011年的不足25%上升到2017年的90%，多媒體教室擁有率達83%。北京、上海、江蘇、浙江和新疆生產(chǎn)建設兵團的學校，已全部接入互聯(lián)網(wǎng)并擁有多媒體教室。學校網(wǎng)絡教學環(huán)境大幅改善，信息化應用基礎條件進一步夯實。

“優(yōu)質(zhì)資源班班通”取得顯著成效。全國超過30%的學校開通網(wǎng)絡學習空間，數(shù)量從2012年的60萬個增長到2017年的4200萬個，應用范圍覆蓋各級各類教育。網(wǎng)絡學習空間的應用推動了教學資源共享和教學方式轉(zhuǎn)變，學生學習更加積極主動，教學管理更加開放透明，家校互動更加迅捷暢通。

信息化有力促進了教育精準扶貧。“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目全面推進，大大提高了教學點音樂、美術(shù)、英語等國家規(guī)定課程的開課率，初步解決了400多萬偏遠貧困地區(qū)學生因師資短缺而開課不足的問題，教育信息化應用水平顯著提升。

教育信息化是推進精準扶貧脫貧的重要途徑。2017年，全國各地利用信息化手段促進精準扶貧脫貧工作正在如火如荼地進行，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+基礎教育”。

針對中西部連片貧困地區(qū)仍存在農(nóng)村教學點“開不齊課”、“開不好課”、教師專業(yè)水平低等突出問題，我所在的華中師范大學信息化與基礎教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心在湖北省咸安區(qū)、崇陽縣、恩施、來鳳縣、吉林省長白朝鮮自治縣和四川省涼山彝族自治州等地，利用信息化手段進行教育精準扶貧，建設以縣為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為節(jié)點，以村校為末梢的城鄉(xiāng)一體化數(shù)字網(wǎng)校，以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，打造城鄉(xiāng)教育命運共同體。通過“同步課堂”“專遞課堂”“在線備課”“基于多媒體教學”等多種形式，解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境，整體提升農(nóng)村教學點質(zhì)量，補齊義務教育均衡發(fā)展的“短板”。

大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”。

職業(yè)教育致力于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，對于貧困地區(qū)群眾脫貧致富的影響最直接、最快捷，是精準扶貧脫貧的重要方向和重要途徑。目前全國很多地方正基于國家、省域扶貧、脫貧的平臺數(shù)據(jù)與縣、校學生學習表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行深入分析并進行分流指導，引導部分初高中畢業(yè)生根據(jù)個人職業(yè)訴求、興趣特點、現(xiàn)實狀況等選擇最適合自己的發(fā)展方向，支持中西部集中連片貧困地區(qū)農(nóng)村貧困家庭孩子接受職業(yè)教育。同時，一些地方借助信息化手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“連接一切”的優(yōu)勢，搭建中高職人才培養(yǎng)的立交橋，讓中高職在招生與就業(yè)、專業(yè)設置和課程開發(fā)等方面實現(xiàn)無縫式對接，促進中高職學習資源共享。

努力實施“互聯(lián)網(wǎng)+高校貧困學生”。一方面，一些高校通過高校學生數(shù)據(jù)庫，精準掌握高校貧困學生生活情況、學業(yè)表現(xiàn)等，積極安排高校貧困生資助、公益崗位、學業(yè)幫扶等，解除貧困大學生學習生活上的后顧之憂。另一方面，一些高校利用高校學生數(shù)據(jù)庫，精準分析高校貧困畢業(yè)生的自身狀況、就業(yè)能力和就業(yè)需求等，幫助他們精準就業(yè)。

教育一旦插上信息化的翅膀，必將極大地促進我國教育現(xiàn)代化，促進教育更加公平、均衡地發(fā)展，從而有力推動新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強國建設。

 

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