下面帶來的是一篇關(guān)于心理學(xué)實驗教學(xué)改革探索論文范文，心理學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會很重要的一個問題，因為現(xiàn)代社會的壓力太大了，我們需要去釋放，下面這篇范文大家參考！

［摘要］文章提出了心理學(xué)實驗教學(xué)改革的有效途徑：更新觀念，完善心理學(xué)實驗課程體系；銳意改革，提高心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量；更新設(shè)備，加強心理學(xué)實驗室建設(shè)；注重培訓(xùn)，加強實驗師資隊伍建設(shè)。 

［關(guān)鍵詞］心理學(xué) 實驗教學(xué) 改革 

［作者簡介］陳立春（1967- ），女，吉林吉林人，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要研究方向為學(xué)校心理健康教育。（吉林吉林132013） 

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）27-0146-03 

實驗教學(xué)既是心理學(xué)專業(yè)課程體系之一，也是整個教學(xué)工作不可替代的重要環(huán)節(jié)和方式。教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、科學(xué)思維方式、嚴謹扎實的科研品質(zhì)及分析問題、解決問題的能力等都有著不可替代的作用。為深化實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，我們進行了有效的探索和實踐。 

一、更新觀念，完善心理學(xué)實驗課程體系 

實驗課程的設(shè)立是心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要途徑和方式，但長期以來，往往將心理學(xué)實驗課程與實驗心理學(xué)混同起來，致使心理學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)僅限于“實驗心理學(xué)”這門學(xué)科課程上，結(jié)果是重視了基礎(chǔ)性實驗和驗證性實驗，忽略了綜合性實驗與設(shè)計實驗，致使實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和獨立實驗研究能力方面沒有發(fā)揮更大的作用。對此，我們首先在心理學(xué)實驗課程體系建設(shè)上進行了深入的思考和實踐。 

（一）以“實驗心理學(xué)”為核心，奠定實驗方法學(xué)的基礎(chǔ) 

實驗心理學(xué)是以科學(xué)的實驗方法研究人的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)教學(xué)和科研不可缺少的學(xué)科。它涉及心理學(xué)實驗研究的原理、設(shè)計、方法、儀器、技術(shù)和資料處理等問題，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域里的一個重要分支，也是現(xiàn)代心理學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，能深刻認識心理學(xué)實驗的基本思想方法，掌握心理學(xué)實驗研究的基本程序和邏輯，了解心理學(xué)史上的重大實驗以及當代心理學(xué)研究的新方法，掌握實驗報告的寫作程序和規(guī)范，看懂和評價科研論文。因此，該課程的教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力及實驗技能，形成科學(xué)嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度具有重要作用，是心理學(xué)實驗課程體系中不可缺少的學(xué)科。在2005年專業(yè)培養(yǎng)方案及心理學(xué)課程計劃修訂時，我們把該課程提前到大一的第二學(xué)期開設(shè)，為心理學(xué)實驗課程的教學(xué)奠定方法論的基礎(chǔ)。 

（二）設(shè)置獨立的心理實驗課，凸顯實驗技能培訓(xùn) 

因?qū)π睦韺W(xué)實驗課程體系認識的偏差，近年來心理學(xué)實驗教學(xué)一直附屬在“實驗心理學(xué)”這門理論課教學(xué)中，隨同理論教學(xué)同步授課，理論課時和實驗課時的比例為1∶1。很明顯，如此的實驗教學(xué)基本上是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實驗項目上均為演示性或驗證性實驗。另外，由于學(xué)時有限，綜合性實驗幾乎不能完成。因此，學(xué)生獨立設(shè)計實驗和操作實驗的技能并沒有得到鍛煉�？偨Y(jié)以往心理學(xué)實驗教學(xué)的不足，基于社會對心理學(xué)專業(yè)人才實驗技能的要求，在專業(yè)課程計劃調(diào)整時，我們又獨立開設(shè)了心理學(xué)實驗課，并加大課時數(shù)為56學(xué)時。 

（三）加大各門理論課的實驗環(huán)節(jié)，強化實驗教學(xué)意識 

長期以來，心理學(xué)專業(yè)各門理論課的教學(xué)普遍采取教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生往往被動地接受理論的灌注，實際上并不能深入有效地理解一些概念和理論。若能使學(xué)生親自在實驗中發(fā)現(xiàn)或驗證所學(xué)的基本原理及概念，不僅有助于理解原理，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。另外，以往心理學(xué)實驗教學(xué)往往只依隨“心理學(xué)原理”和“實驗心理學(xué)”這兩門理論課，其他專業(yè)理論課幾乎都沒有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)過、掌握的心理學(xué)實驗方法的應(yīng)用性受到限制，不能用實驗研究的途徑和方法解決實際問題�；�于以上思考，我們從2006年初開始對各學(xué)科任課教師提出明確要求，在學(xué)期初教學(xué)計劃中必須制定出實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，且實驗的項目內(nèi)容、授課時間等都要具體明確，統(tǒng)一上報實驗室，由實驗室排出課表，由教學(xué)管理人員進行監(jiān)督。兩年來，教師的實驗教學(xué)意識不斷增強，學(xué)生的實驗技能也得以提高。 

二、銳意改革，提高心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量 

課程改革的具體實施必將體現(xiàn)在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中。根據(jù)國家對高等教育提出的要求，以及心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與要求，結(jié)合心理學(xué)實驗課程的特點，我們在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、成績考核等方面進行了有效的改革。 

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容的改革 

針對實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，演示性、驗證性實驗項目偏多，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗極少，學(xué)生在整個實驗學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，實驗教學(xué)并不能達成素質(zhì)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求這些問題，我們首先對心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了改革。 

1.精選驗證性實驗，保留經(jīng)典實驗項目，培養(yǎng)實驗基本功及實驗素養(yǎng)�；�本操作和基本技能訓(xùn)練的實驗，是必要的驗證性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握常用實驗方法和操作技能，使用常規(guī)儀器，學(xué)會做主試、被試，學(xué)會統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，能夠準確、規(guī)范、熟練地進行實驗，能夠規(guī)范地撰寫實驗報告。此類實驗，既有助于訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功，又有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。 

2.增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)動手能力和批判性思維能力。綜合性和設(shè)計性的實驗要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的心理學(xué)原理及有影響的理論，自行設(shè)計實驗方案，獨立操作實驗方法和步驟。學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生從做中學(xué)，在實驗過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在不斷地修改、反復(fù)的實施中達到對理論知識的掌握和理解，從而既能鍛煉動手能力，又能進一步培養(yǎng)獨立思考及批判性思維能力。 

3.拓展開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。此部分實驗是學(xué)生把自己在生活中遇到的實際問題作為實驗課題，或參與教師的科研項目而進行的實驗。實驗項目向生活和生產(chǎn)實際的開放，增強了學(xué)生對實驗研究的重視，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。 

（二）實驗教學(xué)方式、方法的改革 

在實驗教學(xué)中，我們針對不同的實驗內(nèi)容采取了不同的方式、方法，概括來講，主要有課堂精講、班組討論、小組合作探究、研究性學(xué)習(xí)等。 

1.課堂精講。此方法適用于基礎(chǔ)實驗與驗證性實驗的教學(xué)。課前要求學(xué)生做預(yù)習(xí)，并運用已有的知識解決淺顯的問題，同時篩選出課上講授的重點和難點，為教師的精講做好準備；課堂精講應(yīng)針對學(xué)生提出的重點和難點進行，尤其要圍繞實驗設(shè)計的思路、自變量與因變量的選擇、實驗操作的程序與技術(shù)進行。 

2.班組討論。此方法一般適用于經(jīng)典演示性實驗的操作及對其滲透的設(shè)計理論與操作技術(shù)的反思。經(jīng)典演示性實驗教學(xué)有助于學(xué)生了解并掌握實驗操作的程序和技術(shù)，觀察心理現(xiàn)象發(fā)生的過程，感悟刺激變量與反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系。學(xué)生在觀摩演示實驗的過程中產(chǎn)生疑惑或出現(xiàn)觀點不一致時，可在教師的指導(dǎo)下展開課堂討論，通過交流，統(tǒng)一認識，拓展思路。演示實驗與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方式，既能幫助學(xué)生熟悉實驗的操作，又能加深對實驗設(shè)計的理解。 

3.小組合作探究。此方法適用于綜合性和設(shè)計性實驗。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用所學(xué)的心理學(xué)專業(yè)理論知識，獨立思考、體會、詮釋設(shè)計和操作實驗的全過程，交流學(xué)習(xí)心得，探究原理、方法的實用性，并從中獲得新的啟示。小組合作與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法在實驗課程教學(xué)中的運用，既可以增強學(xué)生對知識理解的深度和廣度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 

4.研究性學(xué)習(xí)。此方法適用于開放性實驗。通過開放學(xué)習(xí)的方法和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生查閱參考書刊或利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得一切可利用的實驗資源。開放學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅可以拓展實驗課程的內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生自主開發(fā)并實施實驗的能力。 

（三）實驗教學(xué)手段的改革 

有效的手段能夠增強學(xué)生的理解能力與掌握能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。幾年來，我們實施實驗教學(xué)的手段，不僅有傳統(tǒng)的儀器、問卷和量表，還大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)，引進多媒體教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化。 

1.使用傳統(tǒng)心理實驗儀器，確保實驗過程的直觀感知。記憶儀、深度知覺儀、動作穩(wěn)定器等心理實驗儀器的綜合使用，有助于增強學(xué)生對實驗原理、實驗程序、實驗方法、實驗材料的選取等實驗過程的直觀感知，也有助于對實驗設(shè)計的分析與領(lǐng)會，能夠奠定較扎實的心理實驗技術(shù)基礎(chǔ)。 

2.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的信息量。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，能充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的直觀性、操作的規(guī)范性和反饋的及時性。一方面，實驗教師將實驗教學(xué)的內(nèi)容做成演示性文稿或輔助性教學(xué)課件，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性；另一方面，引進實驗操作系統(tǒng)，凸顯實驗操作的程序性、規(guī)范性和精確性。這樣既增加了課堂教學(xué)的信息量，又為教學(xué)方式的創(chuàng)新和知識創(chuàng)新提供了新的環(huán)境。 

3.使用計算機技術(shù)，提高實驗教學(xué)的效益。心理學(xué)實驗教學(xué)中計算機技術(shù)的使用緣于計算機教學(xué)的優(yōu)勢。計算機所具有的靈活性、重復(fù)性等特點，加大了知識傳授量，增強了實驗教學(xué)的生動性和趣味性，相應(yīng)地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計算機技術(shù)參數(shù)的高度一致性和精確性，能夠彌補傳統(tǒng)儀器物理參數(shù)難以測定的不足，進而確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性；計算機心理實驗系統(tǒng)能夠降低實驗的設(shè)計、實驗材料的選取、刺激呈現(xiàn)的次數(shù)、時間、呈現(xiàn)方式及實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理等工作的繁重性，從而提高實驗教學(xué)的效率。 

（四）實驗教學(xué)考核的改革 

以往的考核方式忽視學(xué)生實際動手能力和應(yīng)用能力的提高，忽視學(xué)生基本科研素質(zhì)的培養(yǎng)，單憑一份試卷及一次考試成績檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此考試的弊端，一方面無法檢驗出學(xué)生的實際動手操作能力和應(yīng)用能力，另一方面也會降低大部分學(xué)生的平時學(xué)習(xí)熱情。為此，我們更加注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作能力及基本科研素質(zhì)的考核，這樣既能評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過改革，增強了實驗教學(xué)對學(xué)生的吸引力和約束力，改變了輕視實驗的思想，確保了實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。 

1.加大平時考核的力度。平時考核有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們把學(xué)生平時成績占總評成績的比例提高到30%。平時考核包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告、實驗出勤等方面，由教師根據(jù)實際情況進行評分、記分。 

2.突出實驗技能考核的比重。以往期末筆答的考核方式，使得學(xué)生往往輕視實驗的操作訓(xùn)練。對此，我們增加了實驗技能考核一項。一學(xué)期結(jié)束后，對已學(xué)過的所有實驗，以抽簽的方式隨機抽取考試，采取一對一的形式，由教師監(jiān)督，即時操作，從實驗操作是否規(guī)范、準確，是否能按要求完成，是否有創(chuàng)新等方面給出成績。 

3.側(cè)重實驗原理與實驗設(shè)計的考核�？己烁母�，并不是否定理論考核，而是把理論考核的側(cè)重點放在考核學(xué)生對實驗原理和實驗設(shè)計的理解和運用上，即主要考查學(xué)生運用心理實驗的理論知識解決實際問題的能力。理論考核的內(nèi)容包括實驗基本理論、實驗原理、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、實驗儀器的性能與使用等。 

三、更新設(shè)備，加強心理學(xué)實驗室建設(shè) 

心理實驗室的建設(shè)和發(fā)展，是心理學(xué)實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保證。2000年，應(yīng)心理學(xué)專業(yè)的設(shè)立，我�；I建了一個心理實驗室，但由于資金短缺，心理實驗儀器和設(shè)備極其有限，這在一定程度上制約了實驗教學(xué)的有效開展。為改變這種狀況，學(xué)校積極扶持心理學(xué)實驗室的建設(shè)，同時申請到了中央地方共建基礎(chǔ)實驗室項目。經(jīng)過3年的建設(shè)，現(xiàn)有心理學(xué)實驗室的場地規(guī)模、設(shè)備種類、數(shù)量及設(shè)備總值等方面都得到了巨大的改觀，為心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的實施提供了良好的物質(zhì)條件。 

（一）完備實驗儀器 

心理學(xué)實驗課程具有理論與技術(shù)相結(jié)合的特點，實驗及實踐在教學(xué)中占有非常重要的地位，實驗設(shè)施必不可少。由于經(jīng)費緊張，心理實驗室初建時很簡陋，只有5臺套PES心理實驗系統(tǒng)，遠遠不能滿足1個教學(xué)班的實驗教學(xué)需要。為此，在近幾年的實驗室建設(shè)中，我們在實驗儀器的數(shù)量、功能、類型上不斷完備。首先，基于計算機實驗系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，陸續(xù)增添了20臺套計算機和心理學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)，并配備了心理測評系統(tǒng)、心理檔案系統(tǒng)。其次，為彌補計算機技術(shù)的缺陷（如只簡單進行操作實驗，而忽視對實驗原理和實驗設(shè)計的掌握，在實驗素質(zhì)的培養(yǎng)上陷入重標舍本的誤區(qū)），我們先后購進了5臺套綜合心理實驗臺及24件北大青鳥心理實驗儀器。 

（二）建立系列心理實驗室 

隨著心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展和社會對心理學(xué)專業(yè)人才規(guī)格的要求，心理實驗室的規(guī)模也必須擴大。為此，我們制定了心理學(xué)專業(yè)實驗室中長期建設(shè)規(guī)劃，目前建立了特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進、結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)心理學(xué)實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室、心理咨詢室、團體實訓(xùn)室。心理學(xué)實驗室已成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要場所，保證了學(xué)科教學(xué)改革及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 

（三）認真做好實驗室績效評估工作 

為加強實驗室建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，我校從2006年起實行實驗室績效評估制度。依據(jù)高校及學(xué)校制定的實驗室績效評估標準，采取自評和校評相結(jié)合的方式。評估的項目包括實驗室效能、實驗教學(xué)效果、科技開發(fā)與社會服務(wù)、實驗室管理等方面。實驗室績效評估的結(jié)果在校內(nèi)公布，對優(yōu)秀的予以獎勵。我們感到績效評估既是激勵也是促動，為取得良好的評估效果，在日常教學(xué)和實驗室管理中就認真做好準備，以積極的心態(tài)迎評，以優(yōu)異的成績參評。 

四、注重培訓(xùn)，加強實驗師資隊伍建設(shè) 

建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍是加強實驗室建設(shè)，完成實驗教學(xué)任務(wù)的重要保證。幾年前，我校的心理實驗教師都是由理論教學(xué)教師兼任，由于缺乏扎實的、系統(tǒng)的心理實驗知識和技能培訓(xùn)，在實驗教學(xué)上存在著思想上輕視、實踐上也力不從心的狀態(tài)。為改變這種狀況，我們采用了“引進來”和“走出去”的做法，先后從東北師范大學(xué)引進兩名學(xué)有專長的碩士，充實了心理實驗教師隊伍，壯大了實驗教學(xué)力量。同時，還選派在職教師到北京師范大學(xué)等院校進修或參加短期培訓(xùn)班；積極參加心理學(xué)實驗教學(xué)的研討會，吸納和汲取新信息，不斷更新實驗教學(xué)理念，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。此外，督促和鼓勵實驗技術(shù)人員積極參加校內(nèi)、校外的實驗專職技術(shù)人員培訓(xùn)、研討、交流及考察活動，使他們能在心理實驗的管理、教學(xué)和科研等方面成為骨干力量。 

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