在細(xì)雨中呼喊讀后感1000字:
在讀這本書之前,對(duì)余華作品的認(rèn)識(shí)僅僅停留在中學(xué)時(shí)做了無(wú)數(shù)遍閱讀理解的《活著》。我知道那是取自余華的長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》的結(jié)尾。我沒有讀過(guò)完整的《活著》,但是結(jié)尾給人一種十分空曠,極力想要明白些什么的感覺。
余華寫的是小說(shuō),也是文學(xué)。
我對(duì)《在細(xì)雨中呼喊》迫不及待地閱讀完畢,僅僅是因?yàn)樗且黄≌f(shuō)。可是我又驚異于小說(shuō)寫得如此的帶有文學(xué)色彩。說(shuō)它是美好的文學(xué)讀本,可它的故事也一樣令人清楚明白,引人入勝同時(shí)也發(fā)人深思;說(shuō)它是有意思的小說(shuō),但是它的每一處描述都是真正文學(xué)般的精致。這本書帶給我最初的震撼便是,一部小說(shuō)竟然被寫得具有如此濃厚的文學(xué)色彩。
國(guó)外的經(jīng)典小說(shuō)雖然故事也很精彩,揭示的現(xiàn)實(shí)或表達(dá)的道理也都十分的深刻,可是它們的文字卻缺少一種厚重感。余華作品中的這種厚重感也許只有中國(guó)作者才寫的出來(lái)。這種厚重感是來(lái)源于中國(guó)農(nóng)村的,而這種感覺沒有經(jīng)歷過(guò)農(nóng)村生活的人是無(wú)法寫出來(lái)的,但是它帶給的讀者體驗(yàn)卻又是那么的真實(shí),F(xiàn)代中國(guó)的小說(shuō)和它比起來(lái)就遜色多了,已經(jīng)很少有作者能夠沉得下心去思考,甚至思考每一個(gè)角色的心路歷程,去思考那個(gè)社會(huì)該有的情境。
在泛泛閱讀的空閑中,我突然想起一件事情。每年高考完,總有一堆鍵盤俠在網(wǎng)絡(luò)上各種噴,高呼著取消閱讀理解。而他們的理由似乎都充分的很,“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”,公文素材庫(kù)(m.bsmz.net)有文化的噴子甚至還會(huì)引經(jīng)據(jù)典,他們叫囂著閱讀理解題目的存在的無(wú)意義性質(zhì),噴出恨不得燒盡一切閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)答案的怒火。想到這里,我內(nèi)心突然顫抖了。我國(guó)是應(yīng)試教育,取消了的高考題目意味著學(xué)生不再學(xué)習(xí)這方面知識(shí)。不學(xué)習(xí)閱讀理解?對(duì)于近幾年出版的書籍來(lái)看,似乎不需要什么理解,作者們的語(yǔ)言都千篇一律,實(shí)在是看不到什么需要?jiǎng)觿?dòng)腦子深思的東西了。
但是當(dāng)我讀到余華的作品時(shí),我有點(diǎn)震驚這還不到半個(gè)世紀(jì)的作品。于我看來(lái),這篇小說(shuō)的每一章都適合做閱讀理解。因?yàn)樗枰銊?dòng)動(dòng)腦子了。當(dāng)然,像我這樣第一遍粗讀掠過(guò),也是知道他在說(shuō)什么,可是讀完之后,你所閱讀的終究還是個(gè)故事而非文學(xué)。
再說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)故事的看法。余華以第一人稱的視角來(lái)描述主角的童年時(shí)期,雖然一章章之間看似毫無(wú)銜接卻也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。整本書從他曾祖父到他以及他的兄弟,以他父親的和他自己的描述居多,刻畫了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的現(xiàn)狀。相當(dāng)真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的生活:人(孫廣才)是怎么一步步墮落成渾蛋的?(我)童年時(shí)期的孤獨(dú)是怎樣的一種狀態(tài)。不能說(shuō)作者把人性刻畫得淋漓盡致,但也揭露的十分透徹。
在讀完這本書之后,我的第一感受就是,一定要進(jìn)行一遍精讀。就像做閱讀理解那樣;蛟S有人會(huì)反對(duì):把文章分開解剖,失去了整體的意義,味同嚼蠟。但是,這是文學(xué)。作者:木落
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