媽媽的嘮叨

　　啰嗦，嘮叨，嗯，我想我就應(yīng)是一個(gè)有點(diǎn)嘮叨的媽媽。

　　嘮叨并不單指說話多，我們給孩子講故事的時(shí)候，說的很長，很多，孩子也不覺得我們嘮叨；嘮叨也不僅僅僅是簡單重復(fù)同樣的資料，無新的資料的表達(dá)，它需要我們不分場合的定義，比如同樣的警示資料，在游樂場里被廣播出來，不是嘮叨，但是我們不分場合在家在學(xué)校，重復(fù)簡單的無新意說給孩子聽，就算嘮叨；嘮叨除了無新資料，重復(fù)不分場合外還有一個(gè)重要的指標(biāo)就是無反饋，如果一對一的溝通，有用心的回應(yīng)，就算場合不分，資料不新，都說不算嘮叨，最多就是啰嗦。

　　嘮叨就是一個(gè)人在自言自語，只但是他還要硬拉著一個(gè)人陪著，這種溝通方式的實(shí)際的價(jià)值，就是轉(zhuǎn)移說話人的一個(gè)精神壓力。我們大部分家長，就經(jīng)常這樣犯錯(cuò)。[由Www.iwzz.Com整理]

　　妞算同年人中自理潛力十分好的小孩，但是好像我還是不滿足。比如我經(jīng)常嘮叨她，必須要多喝水。起床，上學(xué)，放學(xué)，吃飯，外出玩基本最后結(jié)束語就是“必須要多喝水�。�”時(shí)間長了，妞對付我的辦法就是左耳朵進(jìn)右耳朵出，一點(diǎn)效果都沒有。（妞這樣的表現(xiàn)已經(jīng)很好了，聽說很多孩子直接吼到，你們太煩，好啰嗦了，我明白了，煩不煩。如果妞這樣對我，后果好可怕。。）

　　之后我分析了一下這樣有點(diǎn)小小壓力的嘮叨雖然指向一個(gè)具體的行為，但依然令她無所適從，無法用具體的行為動(dòng)作去釋放壓力。“必須要多喝水��！”她是明白這個(gè)道理，明白多喝水有什么好處，不喝會(huì)出現(xiàn)什么問題，但她不明白怎樣來做解決這個(gè)事。加上無法參與這類談話，她開始只能被動(dòng)理解這個(gè)壓力，次數(shù)多了，要不爆發(fā)出來要不就轉(zhuǎn)移視線采取不理的方式。

　　妞采取就是逃避不理睬的方式。

　　這樣不行。于是，我增加了一些新的話語。和她分析為什么沒喝水？她說下課的時(shí)候，時(shí)間太短了，要上廁所，還要和小朋友玩，想畫畫，之后到上課才想起喝水。但是上課了老師說不能再喝水（她還提到幼兒園的時(shí)候，上課想喝水老師會(huì)讓她們喝的，而且老師還會(huì)定時(shí)間提醒她們喝水，而小學(xué)就不是這樣的），所以一向沒喝呀。

　　我笑著說，原先你下課要做那么多事情，要上廁所，和小朋友玩，喝水，還要畫畫。

　　那你給媽媽，分析分析這幾件事的哪個(gè)事情最重要嗎？來個(gè)排排序。最重要在最前面。

　　妞說，上廁所最重要，然后喝水，和小朋友玩，畫畫。

　　那你以后課間休息能夠按照這個(gè)順序來安排時(shí)間，好不好？

　　這個(gè)步驟進(jìn)行兩天，妞又提出了新的問題。比如水太燙了，等喝完了，都要上課了，根本沒時(shí)間和小朋友玩。妞解決方式是倒好水，再出去和小陪朋友玩，水放在課桌上放涼。第一天的試驗(yàn)很快就失敗，水被撞倒桌子的小朋友弄撒了，一地的水。于是，她回來提出要解決方法。最后我們商量覺得不再帶很燙的水去學(xué)校是最好的解決方法。這樣，她每一天會(huì)自覺燒好水，打開放一會(huì)涼再放入保溫瓶里。

　　這樣重復(fù)堅(jiān)持一段時(shí)間，妞每一天帶過去的水都能喝完。

　　當(dāng)我再使出“記得多喝水”這類有點(diǎn)小壓力的嘮叨話時(shí)，妞已經(jīng)不抗拒，因?yàn)樗�喝水這個(gè)行為已經(jīng)很好完成，我嘮叨談話中的壓力她都給釋放出來了，就很好解決了。

　　事情也越來朝著好的方向發(fā)展，而我這個(gè)嘮叨也開始沒有。

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