相信美好

　　1

　　這篇文章我寫(xiě)寫(xiě)停停，寫(xiě)了很長(zhǎng)的時(shí)刻。我曾一度地懷疑自己的觀點(diǎn)是否正確，是否與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境相拍合。于是我提筆，再擲筆，又拾筆……

　　2

　　小時(shí)候，聽(tīng)收音機(jī)講故事。我總是愛(ài)問(wèn)媽媽，故事里哪個(gè)是好人，哪個(gè)是壞人。是啊，在童年的故事里，好和壞的界限是多么地明顯！白雪公主和七個(gè)小矮人都是好人，王后是壞人；孫悟空是好人，白骨精是壞人；八路軍是好人，日本鬼子是壞人。

　　之后有了電視，看動(dòng)畫(huà)片和連續(xù)劇，我就變得更加“愛(ài)憎分明”了。屏幕上的好人無(wú)一不是五官端正，滿臉正義；再看好人的身手，絕對(duì)是出手不凡，以一敵百，他們冒著敵人的槍林彈雨勇往直前，但結(jié)果往往是毫發(fā)無(wú)損，以少勝多。而那些壞人呢？他們幾乎愚蠢透頂，智商極低；一個(gè)個(gè)長(zhǎng)相歪邪，這個(gè)瞎只眼，那個(gè)瘸條腿，還有青面獠牙的；打起仗來(lái)更是弱爆了，沒(méi)幾招便被打得落花流水，死前還要翻一下白眼，吐一口血，狼狽地倒地。這樣的鏡頭讓電視機(jī)前面的我看得很是過(guò)癮。

　　于是，小小的我就天真地認(rèn)為：人分兩種，有好有壞。要多與好人交往，對(duì)待壞人要慎重點(diǎn)兒。甚至在班內(nèi)我也在暗暗地將人分類，誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人。當(dāng)然還是好人多，但“壞人”也不是沒(méi)有。我們幾個(gè)小伙伴把公認(rèn)的幾個(gè)“壞人”列為交往的“黑名單”，時(shí)時(shí)處處躲著他們。愛(ài)護(hù)公物標(biāo)語(yǔ)

　　之后，隨著自己年齡的增大及閱歷的增加，我越發(fā)覺(jué)得世上還是好人多，像一些影視作品中的好壞陣營(yíng)尖銳對(duì)立的現(xiàn)象在真實(shí)的生活中并不多見(jiàn)。但彼時(shí)的我，對(duì)人之好壞的問(wèn)題顯然還是思考不深。我總是認(rèn)為，壞人是客觀存在的，對(duì)于壞人就是要旗幟鮮明地與之斗爭(zhēng)。

　　3

　　感謝教育，是教師的這個(gè)身份促使我思考。甚至能夠說(shuō)，是教育拯救了我。微信網(wǎng)名

　　參加工作后，很快地我就見(jiàn)識(shí)到了一些學(xué)生和家長(zhǎng)的極端思想和行為。

　　那時(shí)我還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。有一次批閱學(xué)生的日記，突然一篇日記的資料讓的驚得幾乎掉了下巴。原來(lái)日記里赫然地寫(xiě)道——我的那個(gè)混蛋奶奶又來(lái)我家找事了，我的媽媽大義凜然，和我的奶奶據(jù)理力爭(zhēng)……

　　那一年，班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)了一名特殊的孩子。孩子的父母能夠算是成功人士，但早年打拼時(shí)也歷盡辛苦，因此孩子從上幼兒園開(kāi)始就一向在享受豪華的全托服務(wù)，家長(zhǎng)一周接一次。然后是寄宿制小學(xué)，家長(zhǎng)一周接一次。再然后是寄宿制中學(xué)，家長(zhǎng)兩周接一次。最后，孩子正因習(xí)慣和成績(jī)?cè)絹?lái)越差而轉(zhuǎn)到了我的班級(jí)里。接手這個(gè)學(xué)生后，我很快就感受到與這個(gè)孩子的難以溝通。在他的眼里，天底下沒(méi)有好人，他的父母不愛(ài)他，正因父母沒(méi)有和他進(jìn)行過(guò)情感交流，他在父母身上感受不到親情。在他的眼里，老師也不是好人，正因他認(rèn)為他所經(jīng)歷的那些老師，都是拿了他們家的錢而為他服務(wù)的下人。在他的眼里，同學(xué)之間沒(méi)有什么好人，正因大家都不明白他，排斥他……

　　還有就是我在當(dāng)班主任帶班的過(guò)程中，偶爾會(huì)有孩子們發(fā)生一些小磨擦，有時(shí)甚至也會(huì)動(dòng)起手來(lái)。每次出現(xiàn)了這種狀況，孩子們一個(gè)個(gè)義憤填膺，爭(zhēng)得臉紅脖子粗，仿佛對(duì)方就是個(gè)十惡不赦的歹徒。而自己則握有正義的羅盤(pán)，明顯是受害方，比竇娥還要冤……

　　甚至個(gè)別的家長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)不理智的言行。兩個(gè)孩子鬧了起來(lái)，家長(zhǎng)不找自己孩子的問(wèn)題，一心想找對(duì)方孩子或家長(zhǎng)理論。還有的家長(zhǎng)一方面期望自己的孩子成績(jī)高，學(xué)習(xí)好，另一方面又成天抱怨學(xué)校管得發(fā)死，不人道，成天給中國(guó)教育毛病。但是最真實(shí)的狀況卻是，往往這樣的家長(zhǎng)連自己的孩子都教育不好，孩子成天和家長(zhǎng)鬧情緒，玩叛逆……

　　其實(shí)上述孩子的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在他們看來(lái)，自己就應(yīng)永遠(yuǎn)是對(duì)的，而別人則有不少的缺點(diǎn)。我在那里說(shuō)這些當(dāng)然沒(méi)有批評(píng)他們的意思，甚至我能夠充分地明白他們，正因這和我小時(shí)候的想法是一樣的。

　　但是，當(dāng)了教師的我已不再是從前的小孩子。我從人的成長(zhǎng)與發(fā)展的角度在思考著，難道世上真的有那么多的壞人嗎？好與壞的界限真的是那么分明的嗎？

　　4

　　世上純黑或純白的東西其實(shí)是少見(jiàn)的，黑白過(guò)渡的階段的灰色就應(yīng)更多。好壞也是這樣，其實(shí)世上純粹的壞人又有多少呢？大逆不道，十惡不赦，壞事做盡，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)……能壞到這樣的人我似乎在書(shū)上看到過(guò)，也聽(tīng)別人說(shuō)到過(guò)，但說(shuō)實(shí)話在生活中我確實(shí)還沒(méi)有碰到過(guò)。

　　這天的我堅(jiān)定地堅(jiān)信：其實(shí)世上絕大多數(shù)人都是好人，或者說(shuō)是好與壞的綜合體。

　　《伊索寓言》中有個(gè)故事——

　　普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，而對(duì)自己的卻總看不見(jiàn)。

　　每一個(gè)人都不會(huì)輕易地否定自己，都認(rèn)為自己做每一件事都是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的推敲的。這種觀點(diǎn)其實(shí)是很可怕的。我們總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去決定別人的對(duì)錯(cuò)，這就很容易出現(xiàn)誤判。很多時(shí)候我們眼中的“壞人”，往往并不是別人犯了多大的錯(cuò)，而是自己被物欲障眼，卻將他人進(jìn)行了邪惡化扭曲。錯(cuò)在自身，而不在他人。

　　例如我偶爾看過(guò)幾次某電視臺(tái)播出的調(diào)節(jié)家庭糾紛類的節(jié)目。在節(jié)目里，兄弟姐妹之間，甚至是父母子女之間鬧起了矛盾，互相稱對(duì)方為壞人。但如果我們深究背后的原因，無(wú)非一個(gè)“利”字。或者是分家不公，或者是利益糾葛，你說(shuō)你的理，他說(shuō)他的理。都認(rèn)為自己是正義的一方，而別人則大逆不道。其實(shí)旁觀者清，作為觀眾我們有時(shí)能夠看出矛盾雙方其實(shí)都是有問(wèn)題的。這時(shí)我真想對(duì)他們說(shuō)一句“親情的融洽比那些現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益更可貴”，真想勸他們當(dāng)中某個(gè)人做出大度的先行讓步。

　　過(guò)分地看重利益，就會(huì)被它迷住心竅，遮住明眸，從而做出偏執(zhí)的決定，喪失理智。這個(gè)時(shí)候，你眼中的壞人很可能只是你自己虛構(gòu)出來(lái)的“假想敵”。

　　有時(shí)感情上的親疏遠(yuǎn)近也會(huì)讓人產(chǎn)生誤判。正因我愛(ài)他，因此他的一切都是完美的。反之如果是自己所不喜愛(ài)的人，那么即使他沒(méi)有什么問(wèn)題，我們往往也會(huì)把罪責(zé)加上他的身上。《智子疑鄰》的故事就是活生生的例子——

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰:“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　——節(jié)選自《韓非子》

　　這樣的結(jié)果是多么地可怕呀！它再一次提醒我們：有些我們眼中的壞人其實(shí)是冤枉的。

　　5

　　寫(xiě)到那里有人還會(huì)強(qiáng)調(diào)：即使為數(shù)不多，但壞人壞事肯定是客觀存在的。對(duì)這一點(diǎn)我并不否認(rèn)。

　　其實(shí)每個(gè)人都不可能是無(wú)可指摘的，或多或少都會(huì)犯錯(cuò)誤。平時(shí)犯錯(cuò)誤少一些的，我們稱之為好人；犯錯(cuò)多一些，或者犯錯(cuò)雖不多，但犯得過(guò)于嚴(yán)重，我們則稱之為壞人。

　　事實(shí)上即使是我們平時(shí)所認(rèn)為的“真正的壞人”。我覺(jué)得也就應(yīng)承認(rèn)他們生活中的常態(tài)就應(yīng)是好的，他們并沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻的干壞事呀。平時(shí)他們就應(yīng)也是正常地，甚至是卑微地生活著。他們到商店買東西付錢，走在道路上遵守交通的規(guī)則，甚至他們也在正常地做著工，贍養(yǎng)著老人，撫養(yǎng)著孩子。那么，如何明白他們的壞呢？他們確實(shí)做了壞事，做了錯(cuò)事，甚至是犯了難以彌補(bǔ)的大罪。但我認(rèn)為所謂壞人，他們的好也可能是常態(tài)的，而壞則是短暫的真我迷失。這種迷失如果能夠得到人們普遍深入的幫忙，是有可能及時(shí)矯正的。

　　此刻想想，我自己也曾多次地遇到各種各樣的誘惑，幾近迷失。慶幸的是，或者是他人的幫忙，或者是自己的醒悟，我最后沒(méi)有變質(zhì)。在年少輕狂的時(shí)節(jié)里，我曾一度地也像同齡的部分孩子一樣，覺(jué)得橫一些是很酷的事情。于是我在舉止上曾模仿過(guò)一些靠拳頭行走校園的孩子。但是很快我就否定了自己的看法，正因我發(fā)覺(jué)這樣做往往并不可能在人際交往中討到半分便宜。之后在初入職場(chǎng)的時(shí)候，我也曾嘗試過(guò)吸煙飲酒等社交的“常規(guī)動(dòng)作”，我也曾有過(guò)大醉而歸的狀況，自己難受，家人擔(dān)心。父親更是對(duì)我的這等舉動(dòng)怒目相加，他嚴(yán)厲地批評(píng)了我。之后我也漸漸發(fā)覺(jué)：吸煙，除了難受，并無(wú)享受；飲酒，小酌怡情，大飲傷身。最近幾年體檢，脂肪肝的出現(xiàn)也讓我內(nèi)心惶恐，把酒也基本戒了。

　　我承認(rèn)，這天的我必須還存在著不少的缺點(diǎn)。但我堅(jiān)信，在因厄的環(huán)境或是誘惑面前，我還是有必須的抵抗力的。

　　6

　　上一節(jié)提到了環(huán)境的作用。好的環(huán)境能夠讓人不斷向善，不良環(huán)境會(huì)助長(zhǎng)惡的蔓延。我們當(dāng)然都期望生活在完美的環(huán)境之中，這樣的話完美的東西就會(huì)在不知不覺(jué)中影響自己。

　　但世間之事怎能事事如愿？有時(shí)碰上糟糕的外部環(huán)境，好人不是會(huì)吃虧嗎？

　　是的，在極少數(shù)的具體的環(huán)境中，似乎還殘存著“叢林法則”的影子。像魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，從美麗的“豆腐西施”到細(xì)腳伶仃的“圓規(guī)”，促其變化的除了自身的原因外，整個(gè)社會(huì)的庸俗、勢(shì)利也是不容忽視的原因。文革中，打砸搶的“小將們”紅極一時(shí)，堅(jiān)守斯文的老教授們卻被打入“牛棚”，受盡折磨，這樣的杯具讓人嘆惋。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的類似狀況似乎也沒(méi)有完全絕跡。“見(jiàn)了困難就讓，見(jiàn)了便宜就上”的順口溜真實(shí)地反映了個(gè)別現(xiàn)象的存在。即使在我們的學(xué)校里，組織大掃除時(shí)，拈輕怕重，躲避干活兒的孩子也是存在的。甚至這些年還出現(xiàn)了老人倒地“扶不扶”的討論，扶起來(lái)可能遇到訛詐，不扶又于良心說(shuō)過(guò)不去，好人的心就這樣備受折磨。這確實(shí)是一個(gè)個(gè)讓人唏噓感嘆的話題。

　　但是，環(huán)境的惡劣并不是我們舍棄崇高，拒絕高尚的借口。我要說(shuō)的是即使身處險(xiǎn)厄之中，也要堅(jiān)信完美。

　　詩(shī)人食指有一首《堅(jiān)信未來(lái)》，詩(shī)中寫(xiě)道——

　　我之因此堅(jiān)定地堅(jiān)信未來(lái)，

　　是我堅(jiān)信未來(lái)人們的眼睛——

　　她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛，

　　她有看透歲月篇章的瞳孔。

　　這首詩(shī)創(chuàng)作于“文革”浩劫的巔峰時(shí)期，詩(shī)人在經(jīng)歷了初期的盲動(dòng)，被政治浪潮沖向農(nóng)村“廣闊天地”之后，對(duì)這場(chǎng)政治戶外已有了一些較為清醒的看法，個(gè)性是對(duì)“文革”中個(gè)人命運(yùn)的遭遇有了切身的感受，以前有過(guò)的熱烈、單純的理想遭到了狂風(fēng)暴雨的沖刷。內(nèi)心充滿了失落、迷茫和悲哀，但他又不甘于輕易地放下理想和期望，于是期望與絕望的劇烈沖突，經(jīng)由他的筆流淌出來(lái)。在這樣一個(gè)混亂、迷惘的年代，詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī)來(lái)自我鼓勵(lì)，恪守自己對(duì)明天的承諾。

　　7

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)如何對(duì)待所謂“壞人”的問(wèn)題。

　　“以其人之道，還治其人之身”“以毒攻毒，以牙還牙”，似乎是我們的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。但這種“以惡制惡”的方式真的好嗎？把自己以前受過(guò)的傷害，反過(guò)來(lái)再加之于別人。受害者變成了復(fù)仇者，傷害者。這樣真的能大快人心嗎？

　　校園中這樣的情形就偶有發(fā)生，同學(xué)間發(fā)生矛盾后，“受委屈”的一方訴之于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)牛氣哄哄地來(lái)到學(xué)校，叫囂著“把某某某找出來(lái)，我饒不了他…‥”。其實(shí)這樣做的后果只會(huì)讓事情更加復(fù)雜，越鬧越大，給孩子和自身形象造成嚴(yán)重?fù)p失。

　　因此我認(rèn)同余秋雨先生的觀點(diǎn)：以惡制惡并不會(huì)揚(yáng)善，以惡制惡只能助長(zhǎng)惡。還是博大精深的中華文化說(shuō)得好，復(fù)仇思維并不是解決問(wèn)題的最好方式。渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。這才是對(duì)待恩怨的應(yīng)有態(tài)度。

　　8

　　我之因此如能固執(zhí)地堅(jiān)信完美，是正因我所從事的教師職業(yè)。

　　從教已將近二十年，能夠說(shuō)我所遇到教育環(huán)境是比較復(fù)雜的。整體上來(lái)說(shuō)，我所教的孩子入學(xué)時(shí)是參差不齊的，通常好處上的好孩子不少，但也有很多兒童身上存在著這樣或那樣的問(wèn)題。但無(wú)論遇到怎樣的學(xué)生，無(wú)論接手怎樣的班級(jí)，多年來(lái)我始終堅(jiān)持一個(gè)信條。那就是，我固執(zhí)地認(rèn)為每一個(gè)孩子都是好孩子，或都說(shuō)經(jīng)過(guò)我的教育最終都能夠成為好孩子。

　　這幾天，電視臺(tái)在播放一個(gè)對(duì)我的專訪節(jié)目，估計(jì)一些人是看到了。前天晚上，剛剛畢業(yè)一年多的一個(gè)學(xué)生深夜給我發(fā)來(lái)了消息——

　　代老師，我是小芮（因眾所周知的原因，此處用化名），夜深了，請(qǐng)您注意休息，不知道我發(fā)的這條消息您何時(shí)能夠看到，您的高血壓是否所有緩解？此刻的學(xué)生是否還都聽(tīng)話？

　　這天，我在網(wǎng)上看到了一個(gè)采訪您的節(jié)目，也不知怎地，看到一半時(shí)我竟然哭了，我不知道為什么，或許是對(duì)您的思念吧。

　　這天一個(gè)人跟我吵架了，我差點(diǎn)沒(méi)忍住。我想起了剛來(lái)到您的班級(jí)時(shí)，我脾氣很暴躁，是您一向在耐心地打磨我，最后，我學(xué)會(huì)了冷靜，學(xué)會(huì)了以理服人，這天的事最終便是以此結(jié)束。

　　我記得初中時(shí)不完成作業(yè)似乎成了我在老師心中的代名詞，為此沒(méi)少讓您操心，可直到初三畢業(yè)我也沒(méi)改正好，但是您放心，我此刻已經(jīng)將懶惰打敗了。

　　我記得您以前說(shuō)過(guò)，您教育的學(xué)生是改變世界的人。我在發(fā)奮，每當(dāng)我快要放下時(shí)都會(huì)想起您的笑臉與怒容，似乎在跟我說(shuō)，小芮，發(fā)奮吧！

　　您看不到，此時(shí)此刻，我滴著愧疚的淚水在打字，我后悔當(dāng)初沒(méi)能早點(diǎn)聽(tīng)您的話，可世上沒(méi)有后悔藥，我此刻能做的只有加倍發(fā)奮。

　　我有夢(mèng)想，可家人不明白，現(xiàn)實(shí)不支持，我唯有找您傾訴�？傻搅烁咧�，我再次迷茫了，對(duì)于學(xué)習(xí)我并沒(méi)有天才，而三年克己發(fā)奮對(duì)我而言難上加難，我準(zhǔn)備走去藝術(shù)生的隊(duì)伍，可那350分的二本線也并非輕而易舉就能到達(dá)的。

　　我知道，此刻提到三年后的事顯得遙不可即，可那初中的三年卻實(shí)打?qū)嵉霓D(zhuǎn)瞬即逝，老師，我想您。但是我又不敢去應(yīng)對(duì)您，害怕您的指責(zé)，可我此刻是多么想在聽(tīng)到您的責(zé)備！

　　老師，從小到大，我覺(jué)得其他的老師都只是在教書(shū)，只有您才能做到育人。

　　對(duì)您的恩情我無(wú)以言表，父母生養(yǎng)我，而您教會(huì)了我如何做人，明日還要早起上課，不肖學(xué)子祝您身體安康。

　　這則長(zhǎng)長(zhǎng)的消息其實(shí)是我第二天早晨才看到的。那一整天，我思考很多。既為這個(gè)孩子此刻的醒悟而欣慰，又為他的未來(lái)而隱隱地有些擔(dān)心。我趕緊給他回復(fù)了消息，告訴他我會(huì)一向支持他，幫忙他，并要求他務(wù)必發(fā)奮。

　　當(dāng)然這一整天中，我思考更多的是關(guān)于我的工作。能夠說(shuō)三年中，我在小芮身上花費(fèi)的教育精力實(shí)在不少，但說(shuō)實(shí)話有時(shí)收效并不明顯。甚至有的時(shí)候我很泄氣，覺(jué)得自己的好心得不到回報(bào)和明白。但正如那句所說(shuō)“教育是需要等待的藝術(shù)”，我堅(jiān)持了下來(lái)，我最后等到了小芮的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

　　于是我更堅(jiān)定拿起了筆，寫(xiě)這篇散文。

　　我是老師，因此我務(wù)必堅(jiān)信完美。我要發(fā)奮營(yíng)建完美的教育小環(huán)境，并以此為根據(jù)地，影響孩子背后的家庭。在我的心中，我所教的都是好學(xué)生，只是發(fā)展的程度不一樣而已。我要真誠(chéng)地對(duì)每一個(gè)學(xué)生好。不溺愛(ài)成績(jī)高的，不苛求成績(jī)低的……

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