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改變圖式,改變生活

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-12 11:36:46 | 移動(dòng)端:改變圖式,改變生活
改變圖式,改變生活

  最近,和C同事聊天,他說到上班這兩年感覺沒有學(xué)到什么東西,整天過得渾渾噩噩,自己也很苦惱。我問他原因,他抱怨說工作環(huán)境差、單位領(lǐng)導(dǎo)水平低、周邊朋友也沒能給他提供什么幫助,一句話概括是“自己所處的層次太低,沒有更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)”。聽了他的話,我不自覺地想起了“圖式”理論。

  圖式

  “圖式”是社會(huì)心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知的理論。這一概念由康德提出,后由心理學(xué)家皮亞杰延伸。所謂圖式,是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò),表示一種認(rèn)知結(jié)構(gòu),好比是人腦這部“計(jì)算機(jī)”中的程序,個(gè)體經(jīng)由圖式對(duì)外界信息進(jìn)行加工,從而決定認(rèn)知過程。

  根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),圖式的運(yùn)行模式有二:同化和順應(yīng)。好比說有人給了你一個(gè)蘋果,你手里拿著蘋果,大腦中的圖式會(huì)把這一信息歸入“食物”范疇,然后歸入“水果”,再歸入“甜”或“酸”,借此判斷到底能否食用。這種把信息納入主體已有的圖式以適應(yīng)生存的模式就是同化。而順應(yīng)呢,別人給了你一個(gè)你未曾見過的水果,你大腦中的圖式不夠用了,這時(shí)就必須通過嘗試或者其他方式來建立新圖式或調(diào)整原有圖式,引起圖式的質(zhì)的變化,使主體適應(yīng)環(huán)境。所以,

  皮亞杰對(duì)同化和順應(yīng)所下的定義是:“刺激輸入的過濾或改變叫做同化;內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)叫做順應(yīng)。”誅仙名字符號(hào)

  我認(rèn)為,如果用非學(xué)術(shù)的語(yǔ)言概括,圖式對(duì)一個(gè)人來說,可以說是一種框架、范疇,也可以是一種程序、程式,甚至可以說是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于每天都要接觸大量的信息的個(gè)體來說,圖示快速而經(jīng)濟(jì)地處理大量信息,為其節(jié)省了時(shí)間與精力,減輕了壓力和負(fù)擔(dān),具有重要作用。但是,從另外一種角度看,圖式對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)來說也并非全是有利的。

  C同事有件事我記得特別清楚。一次我參加完一位領(lǐng)導(dǎo)出席的座談會(huì),覺得這位領(lǐng)導(dǎo)說得很好,理論水平很高,一場(chǎng)會(huì)議下來受益匪淺。剛一開口想和C同事交流交流,他卻擺擺手,不以為然:“領(lǐng)導(dǎo)嘛,稿子都是秘書寫的,水平嘛,也都是底下人抬出來的,沒什么真才實(shí)學(xué)。”我只好作罷,此例不勝枚舉。聯(lián)系圖式理論,正是因?yàn)镃同事的圖式成型且過于穩(wěn)定,不易動(dòng)搖,所以很難接受新的知識(shí)和信息,甚至對(duì)信息是排斥的,這可能才是C同事覺得“學(xué)不到東西”的真正原因。

  比C同事例子更嚴(yán)重的是另一種情形,我稱之為“變相同化”。L先生就是一個(gè)典型例子,L先生參加某考試屢次失敗,包括我在內(nèi)的周邊朋友都很著急,給他提供了很多的參考意見和學(xué)習(xí)建議,我有時(shí)也寬慰他:勞逸結(jié)合,別有太大壓力,有時(shí)候玩玩游戲、聽聽音樂也可以放松放松。過了段時(shí)間再去看,L先生更不在狀態(tài)了,學(xué)習(xí)方式一成不變,游戲倒是越玩越多。你問他他卻振振有詞:我這不是聽了你們建議嗎?!表面看,L先生是聽取了意見,實(shí)則卻是一種極端同化的過程,好比是有一個(gè)富含知識(shí)的果實(shí)送到面前,L先生過于穩(wěn)定的圖式對(duì)富含營(yíng)養(yǎng)的果實(shí)一次又一次地壓縮、壓碎、打磨,直到這種果實(shí)被擠壓到能夠擠進(jìn)他的圖式范疇內(nèi)為止,他才心滿意足地把它收起來并自以為是地認(rèn)為學(xué)習(xí)了進(jìn)步了。這樣,看似是在努力學(xué)習(xí)、勤奮工作,實(shí)際上,是在原地踏步踏,走得老套路,固步自封就是這個(gè)道理。教師政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  C同事和L先生的例子反映的是一種社會(huì)認(rèn)知偏差,盡管圖式可以幫助人們簡(jiǎn)化社會(huì)認(rèn)知過程,但是,圖式也往往會(huì)把人們推向錯(cuò)誤的或歪曲的社會(huì)認(rèn)知中。你看到的是你自己想看的,聽得也是自己想聽的,這對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)來說,害處極大。如果他想要成長(zhǎng),則只能靠自我的革新和凈化,只能靠吸收微不足道的營(yíng)養(yǎng),來慢慢拓展圖式結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大圖式范圍,這一過程是緩慢,有時(shí)甚至是停滯的。

  其實(shí),并不是我們所處的環(huán)境差、層次低,而是我們自己的圖式在作祟,領(lǐng)導(dǎo)同事的批評(píng)不愿接受,對(duì)新生事物視若不見,對(duì)工作生活中的問題熟視無(wú)睹缺乏思考,自然到哪都會(huì)無(wú)所事事、渾渾噩噩。想要成長(zhǎng)、想要進(jìn)步,先改變腦中的圖式吧。

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