在近階段中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)聽(tīng)課中，常看到這樣的現(xiàn)象：語(yǔ)言性描述成唯一評(píng)價(jià)；“風(fēng)格”“感受”成提問(wèn)唯一內(nèi)容。下面為大家分享了音樂(lè)課的教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看吧！

　　音樂(lè)課教學(xué)隨筆1

　　回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就 從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；

　　2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

　　3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌，民間樂(lè)器，民間歌舞音樂(lè)，戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野，提高審美能力的目的。

　　2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍，打節(jié)奏，哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體，電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌，名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響"（聲音響亮），"準(zhǔn)"（唱準(zhǔn)音調(diào)），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。

　　音樂(lè)課教學(xué)隨筆2

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛(ài)雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè)教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統(tǒng)稱(chēng)王老師）正好走進(jìn)音樂(lè)教室站在門(mén)口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好──” 隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛(ài)雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說(shuō)：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節(jié)目獻(xiàn)給王老師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)老師深深的愛(ài)�！�

　　在排練時(shí)，正當(dāng)各個(gè)小組非�；钴S，排練的非常熱鬧之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：“王老師不教我們了！” 隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè)的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機(jī)：“同學(xué)們，我感受到了你們和老師之間的感情，大家非常愛(ài)王老師，非常舍不得，這樣吧，現(xiàn)在把你們所有的愛(ài)都凝聚成最動(dòng)情最美好的歌聲，送給老師！” 緊接著，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽(tīng)，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著王老師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。

　　后來(lái)，我才知道，“王老師不教了” 只是一場(chǎng)虛驚，那只是老師在生氣時(shí)的一句玩笑話，誰(shuí)會(huì)想到孩子們竟如此認(rèn)真了。通過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。

　　在課堂上，我們要學(xué)會(huì)利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。

　　音樂(lè)課教學(xué)隨筆3

　　在音樂(lè)教育改革中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求的重要舉措，是音樂(lè)教師內(nèi)在素質(zhì)自我發(fā)展、自我完善的有效途徑。在2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。如何在音樂(lè)教改的步伐中適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求？如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行反思？筆者結(jié)合自己十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)看法：

　　一、課前反思

　　一般教師認(rèn)為，反思都是在課后進(jìn)行的。筆者卻認(rèn)為，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)有著重要的作用。課前反思可以通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在說(shuō)課的過(guò)程中，音樂(lè)教師通過(guò)自我講解的形式對(duì)自己的教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗(yàn)，并借此與同行、同事乃至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流與討論，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對(duì)其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思，從而使認(rèn)識(shí)更加深入，達(dá)到最佳的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，說(shuō)課是檢驗(yàn)實(shí)踐的先行者，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有時(shí)間思考如何來(lái)提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)假說(shuō)，直至解決問(wèn)題。

　　二、課后反思

　　（一）反思語(yǔ)言

　　1、導(dǎo)語(yǔ)的反思。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師在課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。在平常的教學(xué)中，有許多老師會(huì)將導(dǎo)語(yǔ)“程式化”，如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習(xí)第x課”等等。當(dāng)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)能讓每個(gè)同學(xué)都背出來(lái)的時(shí)候，我們可以想像學(xué)生在課堂上會(huì)有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標(biāo)中，第二個(gè)基本理念就是要“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，那么這堂課也就成功了一半。因此，新課程理念呼喚老師們應(yīng)該用誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入課堂。

　　2、提問(wèn)語(yǔ)的反思。許多老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候都會(huì)直接指向一位同學(xué)，說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？“語(yǔ)言平淡，提問(wèn)直白，激不起學(xué)生回答的興趣。所以，老師的提問(wèn)也應(yīng)該講究藝術(shù)，問(wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想像力、創(chuàng)造力、有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

　　3、評(píng)價(jià)語(yǔ)的反思。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂音樂(lè)課。在這堂課當(dāng)中，這位老師請(qǐng)了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，每當(dāng)學(xué)生唱完后，她看都不看這個(gè)學(xué)生，直接朝學(xué)生做個(gè)手勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)坐”。學(xué)生是需要被肯定的，當(dāng)他們得到一次次的“請(qǐng)坐”后，他們回答問(wèn)題的熱情怎么會(huì)再次高漲！音樂(lè)新課標(biāo)在第十條基本理念“完善評(píng)價(jià)機(jī)制”中指出：“應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。”老師們不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐作出中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　4、總結(jié)語(yǔ)的反思。在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，有相當(dāng)一部分老師喜歡說(shuō)：“好了，我們這堂課就上到這里吧�！蔽覀兛梢韵胂�，當(dāng)一堂課程式化地上到這里的時(shí)候，這堂課應(yīng)該是失敗的。其實(shí)，課堂總結(jié)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高超的總結(jié)語(yǔ)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的功效。音樂(lè)新課標(biāo)著重體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值和創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。因此，就課堂總結(jié)語(yǔ)而言，也應(yīng)立足于“審美體驗(yàn)”和“創(chuàng)造力”，總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。

　　（二）反思教學(xué)設(shè)計(jì)

　　反思教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“重新”的行為。“重新”一詞的價(jià)值取向重在“新”，所以，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧，是教師享受知識(shí)增長(zhǎng)與追求教學(xué)效果的再默契。

　　教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內(nèi)容時(shí)，將怎么更改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這是對(duì)反思成果的吸納和整合。教師要將摸索出的教學(xué)規(guī)律、教法上的獨(dú)到之處、知識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面的新招、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區(qū)等綜合梳理，將各類(lèi)知識(shí)的地位重新定位、歸類(lèi)、排序，并進(jìn)行必要的取舍、整理、補(bǔ)充、修改、歸納出提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一般規(guī)律，將原教學(xué)設(shè)計(jì)整合成新型的反思型教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者常聽(tīng)一些音樂(lè)教師訴說(shuō)他們的音樂(lè)教學(xué)基本上是“教無(wú)定性、教無(wú)定量、教無(wú)定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性。在這種隨意性中，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識(shí)。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個(gè)新的境界和高度。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現(xiàn)、新傳承、新完善和新發(fā)展，能使教師不斷汲取知識(shí)，拓展視野，使教師的教學(xué)“巧投入，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監(jiān)控能力。

　　（三）反思“靈感”

　　教師是教材的開(kāi)發(fā)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、對(duì)必要問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給創(chuàng)新帶來(lái)精彩。教師要珍惜研究成果和創(chuàng)造性舉措，反思其生成情境和實(shí)用價(jià)值，使其內(nèi)化為自我教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　靈感是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，它是一種突如其來(lái)的行動(dòng)，也是人與生俱來(lái)的本能。創(chuàng)新想法往往是在靈感一閃之后獲得的，是若干靈感的積累和提升。音樂(lè)新課標(biāo)的第二個(gè)價(jià)值體現(xiàn)了“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”，基本理念也提到了“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，而靈感恰恰是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的閃光，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長(zhǎng)、進(jìn)步的智慧結(jié)晶，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)新情境，對(duì)教師是一種強(qiáng)大的靈性點(diǎn)擊，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的頓悟刺激，師生大腦中的許多智慧細(xì)胞隨時(shí)有被創(chuàng)造性沖動(dòng)激活的可能。如欣賞《春之聲》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉眼聽(tīng)一段描繪雨聲的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問(wèn)到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎，并告訴我雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡下雨，因?yàn)樵谟曛型嫠�，最有趣”。還有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫(huà)面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著《春之聲》的旋律，教師提問(wèn)：“你覺(jué)的這首音樂(lè)帶給我們什么樣的一種春天的意境”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受不同，所以他們的回答也各不同，就這一意境中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞，在填詞創(chuàng)作中，學(xué)生非常興奮，創(chuàng)編的歌詞極富個(gè)性色彩，都對(duì)春天充滿了希望，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力。最后師生共同參與比較并試唱。在教師設(shè)置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，再次感受到了創(chuàng)新的快樂(lè)。因此，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、教學(xué)新情境的出現(xiàn)、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀(jì)錄成冊(cè)，便于以后翻閱。反思每堂音樂(lè)課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現(xiàn)和喚醒教師教育生命的潛能；能更多地激活教師創(chuàng)新思維的能動(dòng)細(xì)胞；能促使教師教育生命的價(jià)值不斷化身為新的知識(shí)生成。善于儲(chǔ)備和運(yùn)用靈感將會(huì)鑄造一批反思型、創(chuàng)新型、研究型教師。

　　綜上所述，反思給我們帶來(lái)了什么？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺(jué)地走向教育理論，更新教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，縮小教育動(dòng)機(jī)與教育效果之間的差距，有效地端正自己的教學(xué)行為，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)反思還幫助我們以飽滿的激情、與時(shí)俱進(jìn)的觀念走進(jìn)新課堂，使我們由經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。

　　音樂(lè)課教學(xué)隨筆4

　　音樂(lè)可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂(lè)教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂(lè)課堂上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格�？v觀傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)的音樂(lè)教師只會(huì)采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂(lè)知識(shí)，營(yíng)造出傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅氣氛，使用灌輸性方式來(lái)講解音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會(huì)精細(xì)一些，采用一對(duì)一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；還有的教師在課上只是為了教會(huì)學(xué)生唱一首歌，只要音調(diào)大體不錯(cuò)就算過(guò)關(guān)。如今，作為我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂的重視近年來(lái)有一定的提升，初中音樂(lè)教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂(lè)課堂。以“生”為本。以“生”為本原則，在這里不僅包括以學(xué)“生”為本，還指以“生”活為本。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是觀眾，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是音樂(lè)的表演者、欣賞者和創(chuàng)造者，學(xué)生的主體性在所有的教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該凸現(xiàn)出來(lái)。

　　1構(gòu)建全新音樂(lè)教學(xué)理念

　　眾所周知，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂(lè)課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動(dòng)接受灌輸式的音樂(lè)教育。這種傳統(tǒng)方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂(lè)理論對(duì)于初中學(xué)生的接受力而言，過(guò)于枯燥，何況學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知能力也是千差萬(wàn)別。因此，改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建全新音樂(lè)教育理念，提升初中音樂(lè)教學(xué)水平和效果迫在眉睫。

　　對(duì)于初中的音樂(lè)教師而言，首先要對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生演唱的能力和音樂(lè)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現(xiàn)聲音的流暢和美妙；其次要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲中表達(dá)的內(nèi)涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會(huì)中西結(jié)合，借鑒西方音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，要明確雖然中西方語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格不同，但是對(duì)音樂(lè)美的探尋，卻有異曲同工之妙。

　　合理運(yùn)用媒介音樂(lè)。中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都很敏感，而且能從中及時(shí)捕捉到自己感興趣的信息，對(duì)自己喜歡的歌也能唱出較高水準(zhǔn)。立足這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在音樂(lè)與影視單元教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視音樂(lè)作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)。還可以從影視音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過(guò)教師的講，學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影的產(chǎn)生著眼，對(duì)無(wú)聲電影、有聲電影和影視音樂(lè)有一個(gè)大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂(lè)這一音樂(lè)體裁介紹給學(xué)生，從音樂(lè)的情緒、樂(lè)器演奏形式以及音樂(lè)在影片中所起的作用等方面加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

　　2建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系

　　事實(shí)上，人的嗓音就是天然的樂(lè)器，這件樂(lè)器的奇妙之處就是能夠超越國(guó)界和語(yǔ)言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂(lè)曲�？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)，同樣也是初中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。我們一般講到的發(fā)聲原理是說(shuō)聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動(dòng)，聲帶因?yàn)檎駝?dòng)而發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)，都是以傳統(tǒng)意義上的三種唱法為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)生限定在某種唱法之內(nèi)，將教學(xué)引入誤區(qū)。其實(shí)，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統(tǒng)意義上教學(xué)的主觀性。

　　每個(gè)學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，千萬(wàn)要在科學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過(guò)程中，要以聽(tīng)人家如何運(yùn)用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂(lè)教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀察力，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中提升音樂(lè)感知能力。

　　3運(yùn)用有效合理訓(xùn)練方法

　　初中音樂(lè)教學(xué)，最難的環(huán)節(jié)莫過(guò)于對(duì)學(xué)生的因材施教，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂(lè)”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點(diǎn)、發(fā)聲習(xí)慣、發(fā)聲特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學(xué)方案。音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的訓(xùn)練，不能追求一蹴而就，初中音樂(lè)課堂要著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)。一是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)正確的聲樂(lè)審美和音樂(lè)感覺(jué)，這種感覺(jué)既是聽(tīng)覺(jué)上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的最好的那個(gè)音，從那個(gè)音人手，學(xué)細(xì)學(xué)精，然后再拓展學(xué)習(xí)其它音，在這個(gè)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。三是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，要著重提升音樂(lè)的實(shí)際掌握能力，可以是感覺(jué)上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂(lè)的其他方面的。

　　課堂之上，教師還是要以課本為主，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂(lè)課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)成了“學(xué)歌課”，如今的音樂(lè)課堂主要是以音樂(lè)鑒賞為主，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛力為輔，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用合理有效的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓音樂(lè)的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛(ài)音樂(lè)，將音樂(lè)課當(dāng)成拓展知識(shí)，互動(dòng)交流的載體。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　初中音樂(lè)教學(xué)從應(yīng)試教育的忽視中突圍而出，成為素質(zhì)教育最重要的組成部分，這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。初中的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，他們需要接受更多更好的有益于身心發(fā)展的拓展教育。音樂(lè)永遠(yuǎn)會(huì)給人美的享受，這樣的美需要傳達(dá)給學(xué)生們，讓他們接觸到世間的美，了解知識(shí)的美，從而享受并且延伸音樂(lè)之美。

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