幼兒園小班的孩子語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。以下是小編整理的教學(xué)小班隨筆，歡迎閱讀。

　　教學(xué)小班隨筆1

　　和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福，但帶了兩個(gè)月的小班孩子，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

　　我發(fā)現(xiàn)龍龍小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“龍龍搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的龍龍，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”（快樂(lè)）那你快樂(lè)嗎？（我不快樂(lè)，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）龍龍你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀克�告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有（這時(shí)他低下頭），看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，龍龍現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用龍龍的這件事，把龍龍請(qǐng)到我的故事中，這樣讓龍龍?jiān)诼?tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道龍龍?jiān)敢夂托』锇閭円黄鹜嫠＃�和同伴們一起分享玩具，我�?wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂妄堼堃黄鹱鲇螒騿�，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”龍龍的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與龍龍做好朋友。

　　我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周?chē)�的小伙伴都有同情心、�?ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

　　教學(xué)小班隨筆2

　　早晨接班時(shí)間，活動(dòng)室外又傳來(lái)了悠悠撕心裂肺的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@的時(shí)間，而是在我們已是下學(xué)期的中班門(mén)外。我出門(mén)迎接，看到悠悠全家出動(dòng)，爸爸媽媽加上爺爺奶奶，全家人竟對(duì)孩子的哭鬧束手無(wú)策，爸爸虎著臉，爺爺一臉的焦急，奶奶媽媽眼里含著淚水，奶奶來(lái)到我跟前說(shuō)：“悠悠讓我跟老師說(shuō)說(shuō)，做操時(shí)我們?cè)陂T(mén)外看著他，中午不睡覺(jué)，下午讓他領(lǐng)點(diǎn)心……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把悠悠接進(jìn)教室，他的大聲哭喊，使我們正常的活動(dòng)也無(wú)法進(jìn)行。為什么悠悠這么愛(ài)哭鬧？怎么才能讓孩子愉快的在幼兒園生活呢？

　　首先，我們兩個(gè)老師分析悠悠哭鬧的原因，通過(guò)與家長(zhǎng)交談，了解到，悠悠從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛(ài)，有求必應(yīng)，如果不滿(mǎn)足他的要求，他就開(kāi)始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長(zhǎng)，稍不如意就哭，逐漸成了一種習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，沒(méi)有絲毫辦法。在幼兒園里悠悠也不主動(dòng)與同伴交往，朋友少，不合群，與別人發(fā)生沖突也不會(huì)想辦法解決，唯有大聲哭泣，等待老師幫助。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為根本的原因還是在家庭教育模式上，孩子的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達(dá)到目的的一種手段。這種手段也用到了與老師小朋友的交往中，動(dòng)不動(dòng)用哭鬧來(lái)解決問(wèn)題。這種方式非常不利于孩子的成長(zhǎng)。為了改變這種現(xiàn)象，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會(huì)用正確的方法表達(dá)自己的要求。家長(zhǎng)也希望與我們配合糾正孩子的行為方式。

　　在幼兒園里，我們跟悠悠講清楚，“哭”不能得到自己想要的東西，“哭”不能讓爺爺奶奶爸爸媽媽答應(yīng)他的要求，“哭”也不能讓別人成為自己的好朋友。讓悠悠明白，哭不能解決問(wèn)題。更重要的是，我們引用實(shí)際的事例促使他轉(zhuǎn)變自己的做法。

　　例如：悠悠因?yàn)槟棠探o他口袋里裝的面巾紙不夠十張，開(kāi)始哭鬧，非要老師打電話(huà)讓奶奶送來(lái)。我們跟他講清楚，七張面巾紙已夠用，奶奶這么大歲數(shù)，讓奶奶來(lái)送面巾紙是無(wú)理要求，不能滿(mǎn)足，如果不夠用，老師可以再給你。開(kāi)始的時(shí)候，悠悠一聽(tīng)我們不順著他，就開(kāi)始嚎啕大哭，我們?nèi)嗡�苦惱了一�?huì)，之后肯定地告訴他：“哭是沒(méi)有用的，不能解決問(wèn)題。”慢慢的悠悠哭聲小點(diǎn)了，我們順勢(shì)說(shuō)：“悠悠不哭，老師這里有面巾紙，你還要不要？”悠悠見(jiàn)哭鬧確實(shí)不能改變老師的主意，慢慢停止了哭聲。下午起床后，我們主動(dòng)讓悠悠去領(lǐng)點(diǎn)心，這都是孩子們爭(zhēng)著去做的事情，能當(dāng)老師的小助手，孩子感覺(jué)很驕傲，悠悠的臉上露出自豪的笑容。通過(guò)這種事例，我們采取果斷的態(tài)度，然后加以引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)，悠悠哭鬧的次數(shù)慢慢少了。家長(zhǎng)看到悠悠的變化也很欣慰，在家里也不再事事依順?biāo)�，悠悠在家哭鬧的現(xiàn)象也漸漸少起來(lái)。

　　一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要日積月累，悠悠雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只有家園配合，共同努力，不久的將來(lái)，我們會(huì)看到一個(gè)愛(ài)笑的悠悠。

　　教學(xué)小班隨筆3

　　清晨，小鶴的媽媽一看到找就對(duì)女兒說(shuō)：“說(shuō)呀，對(duì)老師說(shuō)呀！把昨天在家里的話(huà)對(duì)老師說(shuō)。”而小鶴拉著媽媽的手左搖右晃：“你說(shuō)，你說(shuō)呀�！蔽沂钦啥�和尚摸不著頭腦，不知道母女倆搞什么名堂。在媽媽的一再堅(jiān)持下，小鶴笑瞇瞇地看著我，怯怯地對(duì)我說(shuō)：“盧老師，我做你女兒好不好？”

　　“好啊，好啊，我正好缺個(gè)女兒呢！”我高興地應(yīng)道。得到滿(mǎn)意的答案，小鶴甜甜地朝我喊了聲“媽媽”，高興地去玩了。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，別的孩子這樣我還會(huì)相信，小鶴想做我女兒，我真的不敢相信�？墒呛⒆拥纳袂楦嬖V我：這不是假的！我看看小鶴的媽媽?zhuān)�小鶴的媽媽笑著道出了原委：昨天在家里，小鶴一個(gè)人坐著發(fā)呆，媽媽問(wèn)她干什么，地竟然說(shuō)她想做我的女兒，媽媽說(shuō)你想做老師的女兒，那你就跟老師說(shuō)啊。小鶴卻不無(wú)擔(dān)心地說(shuō)：不知道老師會(huì)不會(huì)同意，后來(lái)還說(shuō)自己現(xiàn)在變乖了，不喜歡哭了，老師一定會(huì)喜歡的。媽媽讓女兒明天去幼兒園問(wèn)問(wèn)老師，因此出現(xiàn)了剛才的一幕。聽(tīng)著君君媽媽的話(huà)，我不禁想起了不久前的另―幕。

　　熱熱鬧鬧的“六一”慶�；顒�(dòng)馬上就要開(kāi)始了。老師們和家長(zhǎng)們忙碌著為孩子們化妝、著裝……忽然，傳來(lái)了孩子的哭聲，小鶴不知道為什么事和媽媽賭氣，死活不肯換衣服，不管媽媽怎么說(shuō)，只管“哇哇”大哭。一向有耐心的媽媽氣得打了孩子一巴掌，孩子還是不買(mǎi)賬，非但不穿衣服，哭聲更響亮了。我從小鶴媽媽手里接過(guò)衣服，想幫小鶴穿上，可是一樣敗下陣來(lái)，她根本不理我。小鶴的媽媽無(wú)奈地朝我苦笑：“算了，不穿就不穿，我?guī)�她回去吧�！?/p>

　　我理解小鶴媽媽的無(wú)奈選擇，這孩子脾氣特別倔，而且還特別愛(ài)哭，從小班開(kāi)始，就是班里出了名的倔孩子，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，發(fā)起脾氣來(lái)就會(huì)哭個(gè)不停，什么話(huà)也不聽(tīng)，誰(shuí)勸也沒(méi)有用，一直哭到她不想哭為止。

　　該讓小鶴放棄今天的活動(dòng)嗎？我一時(shí)不知道該怎么辦。放走小鶴，我深知不妥：一是小鶴參與的是集體表演，她不在，整個(gè)活動(dòng)被破壞了，老師和小朋友的辛苦全白費(fèi)，對(duì)別的孩子也會(huì)有不良影響；二是對(duì)小鶴的發(fā)展不利，能在全園活動(dòng)中表演，無(wú)疑是一次很好的鍛煉，而她不開(kāi)心就發(fā)脾氣，誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，以后碰到事情她會(huì)習(xí)慣性地使用這一招，更重要的是還會(huì)造成小鶴做事沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。

　　可是，留下小鶴，又談何容易！我心里一點(diǎn)把握也沒(méi)有。但是，小鶴真的就這么不可理喻嗎？不管怎樣，我應(yīng)該試試！就在小鶴和媽媽要離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)，我攔住了她們。我很?chē)?yán)肅地對(duì)小鶴說(shuō)：“小鶴你不能走，不管怎么樣，你今天必須參加表演！”小鶴顯然沒(méi)有想到我不妥協(xié)，哭聲暫停了一下。我繼續(xù)說(shuō)：“老師和小朋友辛苦了好久才學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)目，今天要讓全園的小朋友和來(lái)園的爸爸媽媽看看我們班小朋友有多能干，可是，你不參加，我們的表演就會(huì)不好看了�！毙→Q的哭聲慢慢小了許多，“你不參加，對(duì)不起老師，對(duì)不起小朋友，小鶴還在抽泣，聲音小得快聽(tīng)不見(jiàn)了�！澳阕约汉煤孟胍幌�，有什么事情，你表演完了告訴老師，如果媽媽錯(cuò)了，老師一樣批評(píng)她�！蔽医o了孩子一個(gè)臺(tái)階下，并順勢(shì)問(wèn)她：“但是現(xiàn)在你先參加表演，好不好？”小鶴抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，我松了一口氣，“真是好孩子，老師喜歡你！”我高興地把小鶴抱在懷里，親了她一下，一邊幫她穿好了演出服裝，并重新化好妝。

　　開(kāi)始演出了，我的心依然忐忑不安，眼睛盯著小鶴，怕她出什么差錯(cuò)。出乎意料，小鶴的表演非常出色，表演時(shí)還露出甜甜的笑。演出結(jié)束，我高興地抱著小鶴轉(zhuǎn)了一圈，并送給她一個(gè)玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　我成功了，可是我還是心存顧慮：眾目睽睽之下，我對(duì)小鶴是否太嚴(yán)厲了點(diǎn)？我沒(méi)有來(lái)得及和小鶴的媽媽溝通，她會(huì)怎么想？在場(chǎng)的家長(zhǎng)怎么看？還有，小鶴會(huì)不會(huì)因此不喜歡我、怕我？

　　事實(shí)證明，我的想法是多余的。第二天，還是媽媽送小鶴來(lái)園，小鶴見(jiàn)到我，高興地叫了聲“老師早！”就到一邊玩去了，她好像忘記了昨天的事。我悄悄地問(wèn)她媽媽?zhuān)骸靶→Q回去有沒(méi)有不高興？”“沒(méi)有，”小鶴的媽媽說(shuō)，“她還高興呢，到處告訴人家，這是老師送我的禮物。我下次還要表演！”我放心了。小鶴的媽媽也謝謝我，說(shuō)女兒這樣他們也很頭痛，可就是沒(méi)辦法，沒(méi)想到女兒這么聽(tīng)老師的話(huà)。

　　在以后的日子里，小鶴好像長(zhǎng)大了，明顯開(kāi)心多了，不再動(dòng)不動(dòng)就哭，即使有時(shí)哭了，也不再無(wú)休止，只要我勸說(shuō)幾句她就停了。

　　我真的好開(kāi)心，“演出風(fēng)波”中我對(duì)小鶴的“不依不饒和嚴(yán)厲”沒(méi)有讓她不喜歡我、怕我，反而更喜歡我，甚至想做我的女兒。幼小的孩子理解了我對(duì)她的愛(ài)！雖然以前她沒(méi)有碰到過(guò)這種別樣的愛(ài)，但是她懂了。我又一次慶幸，最終，我沒(méi)有放棄。

　　我們愛(ài)孩子，就要有愛(ài)的智慧。有時(shí)，愛(ài)是尊重，有時(shí)，愛(ài)是理解，有時(shí)，愛(ài)也是堅(jiān)持。只要愛(ài)孩子的宗旨不變，只要有利于孩子健康成長(zhǎng)，別樣的愛(ài)，一樣精彩！

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