師應努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長久保持。語文課改,就是要讓學生喜歡識字,喜歡寫字,喜歡閱讀,下面是小編整理的語文教學隨筆簡短,歡迎來參考!
語文教學隨筆(一):“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。
葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此,我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,然后語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
語文教學隨筆(二):在長期的語文教學過程中,有過困惑,有過思考,也取得了必須的進步。然后現(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”,期望大家能給予指導與幫忙。
在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味,還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是,如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去,就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動,他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,給學生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b,或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學生的用心性。如:在教學《鋤禾》這一課中,我教學生改讀為唱,就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,然后而且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和用心性,而且能更深地理解課文的資料。例如:在教學《云房子》這一課中,我讓學生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流,但學生是教學的主體,教學效果的好壞,關(guān)鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望,我們在教學中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分主角進行了表演,然后起到事半功倍的效果?梢,課堂的資料如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨,不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好,有助于提高學生的全面素質(zhì)。
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