老舍筆下的小學課文《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，一起來看看草原教學隨筆吧!

　　草原教學隨筆

　　《草原》一文是著名作家老舍先生筆下一篇意境優(yōu)美,詩情濃郁的敘事散文。文中字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　一、含英咀華，尋找“美”的支點

　　授課，首先要做就是解讀文本、確立教學內(nèi)容。而解讀文本，關鍵是要找到“支點”，只有這樣，才能讓教學設計有所依，讓教學現(xiàn)場有力量。本文無論是寫人，無論是抒情，都根植于草原的美景之上。因此，第一課時我以“美”做支點，抓住 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！边@一“景美”的特點，引導學生體會作者是怎樣將特點寫具體的。

　　1.妙用比喻，形象鮮明。本文的比喻句形象、貼切�！把蛉阂粫�兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用‘墨線’勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入云際”。這就把草原的靜態(tài)美和動態(tài)美顯現(xiàn)在讀者面前，給人以身臨其境之感。

　　2.選詞精當，達意準確�！白咴谀睦锒枷窠o無邊的綠毯繡上了白

　　色的大花�！敝械摹袄C”， “到處翠xx流，輕輕流入云際” 中的“流”，十分形象準確地描繪出了草原的和諧精致之美和蓬勃之美。

　　3.構(gòu)段靈巧，即景抒情。文章第一段篇幅不長, 卻有著很強的藝術魅力。作者先寫景，后抒情，邊寫景，邊抒情將初入草原時獨特感受，溢于這詳細的景物描寫之間。我希望通過這一段落的學習，學生能從中習得這即景抒情的表達手法，寫出的景物不再與文章的中心無關，雜亂地羅列。

　　二、化繁為簡，吟詠“美”的意境

　　確立了教學內(nèi)容，找到了本文的“支點”之后，架起文本、作者與學生之間對話交流的橋梁也尤為重要。反思本堂課，我做到了：

　　1.導有意。為了讓學生閱讀文本，通過文字文字去想象，在導入環(huán)節(jié)，我沒有讓學生觀看大量草原的風光圖。我首先讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗談談自己印象中的草原，再引用老舍先生在《草原》一文中的原話“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’這類的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北邊去。”以此來激發(fā)學生對課文的閱讀期待，這時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。而且這句話的引用，也意在幫助學生理解文中“并不茫�！薄＿@樣的導入有“情”有“意”。

　　2.讀漸進。作者筆下的草原風情圖，如詩如畫，令人陶醉是美讀品悟、激情體驗的極好素材。因此，教學本文要多讀少講，把時間留給學生讀書，讓學生讀得有層次，通過初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味來讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出作者的滿腔熱愛。

　　首先，采用“茶館式”教學法，即讓學生在熟讀課文的基礎上充分談出自己的見解：我請學生帶著自己的理解和感受讀讀自己找到描寫草原兩個特點的句子。教師鼓勵學生談出自己獨特的閱讀體驗，同時可適加以點撥和指導，幫助學生自讀自悟。這樣可以讓學生在賞讀文本的基礎上進一步研讀文本，循序漸進地加深對文本的理解。

　　接著，通過想象畫面、創(chuàng)設情境等方式引導學生關注語句中絕妙

　　的比喻、精妙的用詞，讓學生在寬松、愉悅的情境中很自然地將情感融入文本，讀得有韻味。聚焦詞句后，我又帶領學生回歸整體學習。出示文章的第一自然段，將作者寫景和抒情的句子分別標注，讓學生通過男女生合作自讀自悟構(gòu)段特點，發(fā)現(xiàn)本段即景抒情的寫作手法。在細節(jié)與整體研讀的基礎上，學生有滋有味地讀文本，充分體味草原美的情趣和老舍先生語言文字的獨特韻味。

　　最后，我先讓學生閉上眼睛，配上音樂，跟著老師背。伴著優(yōu)美的輕音樂，隨著老師的朗讀，教室里書聲瑯瑯、詩意濃濃，學生的身心得到了放松，情感自然融入了文本。在經(jīng)歷了幾個來回地讀之后，我順勢讓學生積累文中優(yōu)美的語言，要求他們試背第一自然段。如此循環(huán)、復讀成誦，意在引導學生沉淀語言，內(nèi)化積累走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者情愫。

　　3.寫得法。課行至此，本文的寫作特點已了然于學生心中。這時安排練筆，既能舒展學生表達的訴求，又能讓他們運用本課所得方法，所以我讓學生選擇自己所熟悉的一處景物用上即景抒情的手法寫一寫。這樣既加強了語言的訓練，又培養(yǎng)了學生的審美情趣，也使語文課堂情意深深，充滿生機，充滿活力，充滿美的情趣。

　　在本課的教學中，我存在著一些不足之處。課堂上，在伴著音樂，領著學生背誦課文的環(huán)節(jié)，為了降低學生的背誦難度，我將長句讀斷，破壞了語境的美感，沒有很好的起到教師示范朗讀的作用。

　　課堂有界，行者無疆。希望通過我的不懈努力，能讓孩子在語文課堂上浸入其中，潤澤靈智。

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