班主任教學(xué)隨筆讀完后，可以知道班主任的工作態(tài)度的積極與否。班主任的教學(xué)感觸頗多。下面是小編給大家?guī)��?lái)的班主任教學(xué)隨筆，歡迎閱讀！

　　班主任教學(xué)隨筆1

　　從決定當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始，我也做好了擔(dān)任班主任的心理準(zhǔn)備。如果有人問(wèn)我，當(dāng)什么老師最辛苦，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，班主任最辛苦;如果有人問(wèn)我，當(dāng)什么老師最快樂(lè)，我也會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，班主任最快樂(lè)。很矛盾吧，是的，用一句地球人都知道的話來(lái)說(shuō)，就是“痛并快樂(lè)著”。

　　當(dāng)我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼著把這個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞都優(yōu)秀的班集體。但總是有個(gè)別孩子和我“唱反調(diào)”，作業(yè)不交;上課不認(rèn)真，甚至違反課堂紀(jì)律;課間調(diào)皮搗蛋;上學(xué)遲到等等。對(duì)于這些學(xué)生，剛開(kāi)始我是好言相勸，循循誘導(dǎo)。

　　可是，會(huì)覺(jué)得這樣的教育只是一陣風(fēng)吹過(guò)，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受著考驗(yàn)，當(dāng)忍耐到了極限之后，我所做的也許就是嚴(yán)厲地批評(píng)和呵斥。每當(dāng)我批評(píng)完違紀(jì)生，有時(shí)批評(píng)完全班同學(xué)時(shí)，我心里其實(shí)也非常不舒服。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“每當(dāng)批評(píng)完你們，老師心中也難受。不要責(zé)怪我兇，不要責(zé)怪我嚴(yán)厲，老師永遠(yuǎn)是為你們好，對(duì)你們負(fù)責(zé)。等你們長(zhǎng)大了，更懂事了，就會(huì)明白老師的良苦用心�！笔茄剑�說(shuō)我嚴(yán)厲，是因?yàn)橛袀�(gè)別孩子經(jīng)常違紀(jì)，我經(jīng)常處理他們，嚴(yán)是對(duì)違紀(jì)生的，愛(ài)是對(duì)全班同學(xué)的。

　　當(dāng)班主任要管理一個(gè)班級(jí)，總是有處理不完的瑣碎事，學(xué)校的，家長(zhǎng)的，學(xué)生的，還有自己教育教學(xué)方面的。我有時(shí)會(huì)抱怨幾句，班主任真是累，真不想當(dāng)下去了，但是說(shuō)完又會(huì)后悔，想起一同事說(shuō)得好啊，當(dāng)班主任帶一個(gè)班，讓自己有種歸屬感。沒(méi)錯(cuò)，再苦再累，說(shuō)句心里話我舍不得這些孩子們，這些我?guī)Я藢⒔�三年的學(xué)生，這些孩子們歸屬于我，我也歸屬于他們。

　　作為一個(gè)老師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)在教師節(jié)到來(lái)之際，孩子們給我送來(lái)一張張祝福的卡片;當(dāng)在校園和路上遇到我，聽(tīng)到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯老師好”;當(dāng)我身心疲憊時(shí)，孩子們?cè)诤诎迳嫌梦孱伭�色的粉筆寫(xiě)著大大的“蒯老師您辛苦了”，當(dāng)班級(jí)取得榮譽(yù)后，看到孩子們那開(kāi)心自豪的模樣時(shí)，我真是感受到了作為一名班主任的快樂(lè)！

　　當(dāng)班主任，學(xué)生少不了給我添麻煩，當(dāng)班主任，總是有一些瑣事，工作任務(wù)也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，快樂(lè)工作的秘訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會(huì)吃苦，但是吃苦之后泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的！說(shuō)句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯(cuò)。只要找到自己，活出自己，做最好的自己，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。

　　班主任教學(xué)隨筆2

　　“讀書(shū)”是個(gè)美好的詞語(yǔ)，一看到“讀書(shū)”這個(gè)詞，馬上讓人聯(lián)想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他們不朽的作品，他們能出名，能名垂千古，肯定跟勤奮讀書(shū)有關(guān)。

　　我也喜愛(ài)讀書(shū)，可是由于工作的繁忙和生活瑣事較多而漸漸淡化了讀書(shū)的意識(shí)。參加工作讀的基本上只是是教案與參考書(shū)，說(shuō)實(shí)在話，在沒(méi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)之前，我沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地、象模象樣地讀過(guò)一本教育名家的教育專(zhuān)著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有興趣時(shí)讀小說(shuō)、日常雜用等方面的書(shū)籍。

　　讀了《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》，使我真正領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)從談起的真正內(nèi)涵。帶我走出了對(duì)日常教學(xué)的困惑與迷茫，走進(jìn)了新的教育理念。讓我學(xué)會(huì)了理解、寬容、善待學(xué)生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書(shū)，讓我改變了教育態(tài)度、改變了教育行為，改變了對(duì)學(xué)生的看法。按書(shū)中的觀點(diǎn)，方法去嘗試、去面對(duì)教學(xué)，確實(shí)使我重新為師，重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅。

　　正是因?yàn)樽x了《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》一書(shū)，讓我找到了一個(gè)很好的答案：?jiǎn)栴}學(xué)生不一定是壞學(xué)生。通過(guò)看書(shū)中的案例，反思自己的教學(xué)行為，我明白了原來(lái)寬容、善待也能很好地融入懲罰，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。因而，本學(xué)期我結(jié)合書(shū)中的事例，進(jìn)行了大膽的嘗試，對(duì)以前的教學(xué)態(tài)度，教育行為進(jìn)行了深刻的反思，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是靠對(duì)學(xué)生懲、壓、擠、嚇逼出來(lái)的。真正沒(méi)有好好地善待他們，是逼他們學(xué)、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個(gè)個(gè)裝知識(shí)的容器，不斷地往里塞，特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有時(shí)罰抄、罰做，對(duì)其進(jìn)行所謂的教育。這個(gè)學(xué)期我一改常態(tài)，對(duì)待學(xué)生滿面春風(fēng)，關(guān)懷倍增，熱愛(ài)有加，心里總是有一顆相信、信賴學(xué)生的心，決心既當(dāng)他們的老師、長(zhǎng)輩、又要成為他們的朋友、伙伴。讓學(xué)生有話跟你說(shuō)，有事幫你做，有問(wèn)題向你請(qǐng)教，喜歡與你親近。一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生確實(shí)都有優(yōu)點(diǎn)，都有可愛(ài)之處，都是可塑之才。說(shuō)明寬容、善待的教育是成功的教育。

　　去年我剛接手五年級(jí)一個(gè)班，其中有一個(gè)孩子長(zhǎng)得肥胖高大，由于身上的體味過(guò)重，同學(xué)們都不愿意靠近他，他做什么事都沒(méi)信心，也不感興趣，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)、不打掃衛(wèi)生，同學(xué)們這樣評(píng)價(jià)他：他以前從來(lái)就沒(méi)有打掃過(guò)衛(wèi)生，老師從來(lái)不管他。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，我一開(kāi)始是天天批評(píng)他、責(zé)罵他，但這樣并沒(méi)有什么效果，他還是不寫(xiě)作業(yè)，不打掃衛(wèi)生。正好當(dāng)時(shí)我在看《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》一書(shū)，這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)很大，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，多給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)。我于是把這個(gè)孩子單獨(dú)叫了出來(lái)，耐心的跟他講了道理，他總是不停的點(diǎn)頭。我追問(wèn)他：“那你想不想改正這些缺點(diǎn)呢？你現(xiàn)在能跟老師保證以后一定完成作業(yè)，認(rèn)真打掃衛(wèi)生，不逃跑了嗎？”但這個(gè)孩子并沒(méi)有點(diǎn)頭，而是一個(gè)勁的搖頭。我開(kāi)始有點(diǎn)火了，但是一琢磨：這個(gè)孩子一定有顧慮。我又追問(wèn)：“你為什么不能保證呢？”他低下頭吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕我做不到。”果然是這樣！我慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有因沖動(dòng)而責(zé)罵他。我看著他坦誠(chéng)的態(tài)度很為他高興，表?yè)P(yáng)道：“你很誠(chéng)實(shí)，老師相信你很想改好，對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我力爭(zhēng)給他改正的機(jī)會(huì)，微笑著說(shuō)：“你不能保證，老師理解，那你能不能爭(zhēng)取堅(jiān)持這兩周做到寫(xiě)好作業(yè)，打掃衛(wèi)生呢？如果你能答應(yīng)老師，說(shuō)明你有決心改正錯(cuò)誤�！彼�這時(shí)點(diǎn)頭了。而且兩周下來(lái)，他做得非常好。作業(yè)按時(shí)交了，輪到自己打掃衛(wèi)生他也認(rèn)真打掃了。接下來(lái)我?guī)缀趺恐芏家�表�(yè)P(yáng)他幾次，肯定他的進(jìn)步，慢慢的他的考試成績(jī)也上來(lái)了。一學(xué)期下來(lái)，他已經(jīng)養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，徹底改掉了原來(lái)幾乎不寫(xiě)作業(yè)、不打掃衛(wèi)生的壞毛病。由此我也獲得了成功的喜悅，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)不完成作業(yè)、不打掃衛(wèi)生這樣根深蒂固的孩子能在一個(gè)學(xué)期改變過(guò)來(lái)真是不容易，可見(jiàn)孩子的毅力是不可估量的。現(xiàn)在我處理班上的事都嘗試用這種耐心說(shuō)教、寬容對(duì)待的方法，偶爾有學(xué)生沒(méi)打掃衛(wèi)生，我不罰抄課文，也不罰他掃地，而是給他機(jī)會(huì)改正，只要以后不再犯;有同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，我也給他講道理，培養(yǎng)集體責(zé)任感，而不是狠狠的罰他，這樣的效果很不錯(cuò)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)很少有同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，要知道原來(lái)班上不戴紅領(lǐng)巾、不打掃衛(wèi)生可是經(jīng)常的事，我想要當(dāng)好班主任確實(shí)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要拿出百倍的耐心來(lái)教育學(xué)生。

　　我雖然沒(méi)華麗的詞藻去贊美書(shū)籍，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去訴說(shuō)讀書(shū)的快樂(lè)，但我深信，在往后那伴有書(shū)香的日子里，我會(huì)過(guò)得更充實(shí)，過(guò)得更愉快。讓書(shū)與生命融為一體，以書(shū)為伴，相信明天會(huì)更好！

　　班主任教學(xué)隨筆3

　　“既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開(kāi)心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干！我們應(yīng)該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”（朱永新《享受與幸�！罚�——題記

　　進(jìn)入21世紀(jì)后，班主任面對(duì)的是全新的社會(huì)，全新的教育對(duì)象。在這一背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年的思想必定打上當(dāng)今時(shí)代的烙印，他們身上具有的突出特點(diǎn)是“三不”：不崇拜權(quán)威，不輕易服從，不迷信宣傳。而作為社會(huì)存在的一種形式——家庭，如今也發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，班主任工作從來(lái)沒(méi)有這么艱巨，班主任的困惑從來(lái)沒(méi)有這么突出，班主任遇到的難題從來(lái)沒(méi)有這么集中。而新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”又提示我們必須堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變警察加保姆的角色，成為學(xué)生的設(shè)計(jì)師兼導(dǎo)師。

　　在這樣一種巨大壓力的沖擊下，作為班主任的我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的要求，的確是一個(gè)值得思考的話題。

　　一、回顧自己所走過(guò)的路

　　20XX年，大學(xué)畢業(yè)后，走上了教育工作崗位，也走上了班主任之路，至今班主任齡已有九年，所走過(guò)的“路程”可以說(shuō)是曲曲折折，充滿了艱辛。頭五年，雖然自己雄心勃勃，但是許多的時(shí)候，卻是處處碰壁，久而久之，對(duì)班主任工作充滿了痛苦，我對(duì)班主任工作的激情日益荒蕪，繼而心死，即便面對(duì)學(xué)生，底線也只不過(guò)“不求有功，但求無(wú)過(guò)”！工作中沒(méi)有老教師的引領(lǐng)，又加上競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，身邊也沒(méi)有可探討的對(duì)象，普通老師外出接受名師的培訓(xùn)基本上沒(méi)有，因此，每學(xué)年開(kāi)學(xué)，我都希望自己不當(dāng)班主任。

　　這種日子到了20XX年9月，狀況得到了徹底改變。我來(lái)到了我現(xiàn)在所在學(xué)�！�——汾口鎮(zhèn)中，新環(huán)境，新氣象，我的班主任工作得到了認(rèn)同，從XX年一直到現(xiàn)在，我每年班主任工作都被評(píng)為A等，班主任的榮譽(yù)也隨之而來(lái)，先后被評(píng)為淳安縣優(yōu)秀班主任、杭州市優(yōu)秀班主任、浙江省首屆骨干班主任。

　　二、我的班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路

　　全國(guó)知名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥說(shuō)：世界就是這樣，想不寂寞的人，常常終生寂寞;而甘于寂寞的人，卻常常不寂寞。我的班主任成長(zhǎng)之路上由痛苦到收獲一點(diǎn)成績(jī)，我很清楚地知道這與我的自我求學(xué)有著密切的聯(lián)系。

　�。ㄒ唬┙柚�網(wǎng)絡(luò)成就專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路

　　我們知道，當(dāng)班主任的老師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，覺(jué)得身心都有些疲累。在身心極倦的情況下，是無(wú)論如何求不了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。06年之前班主任工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是那么的無(wú)奈，深感沒(méi)有了什么沖勁與動(dòng)力。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我閱讀了蘇州市管教育的副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授的書(shū)《享受與幸福》，借助朱永新教授的書(shū)，我了解了教育在線這一網(wǎng)站，了解到了在這里匯聚著一批熱愛(ài)著教育為教育勇敢追夢(mèng)的人。于是，帶著熱情，帶著憧憬，我走向了教育在線，并設(shè)立了“尋夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)”的博客，開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)去點(diǎn)燃自己的教育激情。帶著對(duì)朱永新教授的一腔敬佩之情，帶著對(duì)教育在線的滿腔憧憬，帶著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的期待，我開(kāi)始整理自己的教育情懷，在開(kāi)辟的博客地盤(pán)里書(shū)寫(xiě)著自己的人生，書(shū)寫(xiě)著自己對(duì)教育的理解。因?yàn)橛辛思で椋�自己開(kāi)始充滿干勁，一路笑語(yǔ)行走在班主任路上。

　　1、觸網(wǎng)情深，撰寫(xiě)班主任日記

　　如何實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該考慮在研究中成長(zhǎng)。作為我們班主任，到底該研究一些什么內(nèi)容？其實(shí)，我們完全可以把班級(jí)作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次與學(xué)生交往的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，通過(guò)記錄每一天與學(xué)生發(fā)生的故事，借此探索學(xué)生的心理，明確自己工作中的得失，以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而這些原生態(tài)的生活記錄，往往就是最佳的科研材料。現(xiàn)在不是提倡寫(xiě)教育案例嗎？每天的故事如實(shí)記載下來(lái)，也許就會(huì)積累而成眾多生動(dòng)而有教育意義的案例。而把班主任日記寫(xiě)在網(wǎng)絡(luò)上，有眾多的朋友閱讀，提建議，鼓勵(lì)，會(huì)激勵(lì)自己更好地堅(jiān)持下去。

　　2、同行交流，尋求精神引領(lǐng)人

　　網(wǎng)絡(luò)這一世界，可以拉通五湖四海的朋友，讓你的視野一下子放得很開(kāi)闊。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

　　行的文字的互相交流，更容易拉近彼此心靈的距離。當(dāng)然，由于不受空間的阻隔，平日里被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)遙望著的那些名人，也許，因?yàn)榕既坏臋C(jī)緣，便會(huì)成為你的精神引領(lǐng)人，帶給你無(wú)窮的精神動(dòng)力，推動(dòng)我們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展上更好地邁進(jìn)。

　　我這里還提一提給了我重要影響的著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥。

　　在讀了張萬(wàn)祥老師主編的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書(shū)后，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，寫(xiě)了一篇讀書(shū)筆記《點(diǎn)亮一盞心燈——寫(xiě)給張萬(wàn)祥老師》，將之發(fā)到教育在線上。讓我深感意外的是，幾天后，我進(jìn)在線，收到了張老師給我發(fā)的短信息，并有他寫(xiě)給我的一封長(zhǎng)長(zhǎng)的回信。讀了張老師的信，我真的除了感動(dòng)還是感動(dòng)。千多字的回信，充滿著對(duì)一名教育后輩的關(guān)心。張老師激勵(lì)我，說(shuō)班主任工作千頭萬(wàn)緒，一定要沉下心來(lái)，勤奮鉆研。）9月份開(kāi)學(xué)后，張老師還給我郵寄了三本書(shū)，都是他主編的，一本是《一句話改變?nèi)松�—�?00位優(yōu)秀教師的智慧感悟》，一本是《破解班主任難題》，一本是《給年輕班主任的建議》。收到張老師親筆簽名的書(shū)，我內(nèi)心洋溢著激動(dòng)與幸福，能夠得到一名資深老教師的關(guān)愛(ài)，我真是多么榮幸阿。在我懈怠與無(wú)望時(shí)，我會(huì)想著張老師給我的這份無(wú)私的關(guān)懷，將之化為工作的動(dòng)力。在11月份班主任工作陷入苦悶與彷徨之際，張老師鼓勵(lì)我：“不要過(guò)多地看人家的眼色，走自己的路。暫時(shí)的困境難不到你。堅(jiān)定不移走下去！”我想，班主任工作的旅途上，有時(shí)覺(jué)得的確走得頗為艱辛，有張老師鼓勵(lì)，陪伴，我會(huì)走得更好的。

　　3、師生共行，架起心靈溝通橋梁

　　教育在線著名的班主任陳曉華老師，他可以說(shuō)是一名借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)教育激情然后迅速出名的老師。從k12、教育在線、成長(zhǎng)網(wǎng)，都無(wú)不留下他貪婪的足跡，吸收、實(shí)踐，融各家之長(zhǎng)，追尋適合他自己特色的教育方略和途徑，讓他品嘗到教育的詩(shī)意和詩(shī)意的教育的方醇。記得8月的一天，我闖進(jìn)了陳曉華老師的網(wǎng)易博客“桃李守望者”后，毅然發(fā)現(xiàn)了與之相關(guān)的另一處博客“桃李部落”。仔細(xì)一讀，原來(lái)是陳曉華老師所教學(xué)生成立的班級(jí)博客。在這一處天地里遨游后，我被曉華老師和其學(xué)生的親密的師生關(guān)系所感染。陳曉華老師今年帶高三，三年來(lái)，他帶著學(xué)生每年一部班級(jí)成長(zhǎng)史，懷揣著教育的理想，追尋著教育的詩(shī)意。高一時(shí)學(xué)生的班級(jí)日記名為《翻開(kāi)新的一頁(yè)》，他自己的教育札記名為《為精神尋找一方家園》;高二時(shí)的班級(jí)日記取名為《美麗的歷程》，他自己的記實(shí)教育札記名為《讓美麗貯滿行囊》;今年他已經(jīng)帶領(lǐng)他的學(xué)生走向了高三，新的歷程上，我們可以看到一位桃李守望者守望著他的桃李部落。在這里，我們可以了解到陳曉華老師與其學(xué)生發(fā)生的很多很多故事。如他的學(xué)生是如何幫助他們可愛(ài)的老師戒煙的，在他的女兒迎高考的日子，他的學(xué)生又是如何給予他關(guān)心的，在他生日之際，他的學(xué)生又是如何給他們可親又可敬的老師在學(xué)校張貼各種生日祝福語(yǔ)祝他生日快樂(lè)的。在這里，我們可以感受到一群中學(xué)生朋友成長(zhǎng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這一片天地里，我們可以見(jiàn)到學(xué)生豐富的精神世界，多姿多彩的生活。網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑了陳曉華老師和他的學(xué)生的一處精神圣地。我從中受益匪淺。

　　通過(guò)這一片網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以駕起心靈溝通的橋梁，更加有助于班主任老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地展開(kāi)育人工作。

　�。ǘ�）借助讀書(shū)豐滿專(zhuān)業(yè)羽翼

　　記得在《班主任之友》雜志讀過(guò)朱國(guó)忠老師的一篇《增補(bǔ)教師“精神鈣”》的文章，其中提到：“教師本該是最執(zhí)著的一個(gè)讀書(shū)群體，本應(yīng)有閱讀的興趣，解讀經(jīng)典的心境，建構(gòu)話語(yǔ)的睿智，然而令人痛心的是，我們的教師在應(yīng)試教育的戕害下，在功利主義的誘導(dǎo)下，由于購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，成長(zhǎng)意識(shí)迷失，閱讀氛圍缺失，無(wú)奈地遠(yuǎn)離了閱讀，滑向了閱讀的邊緣，閱讀內(nèi)容扁平化，精神之軀缺了‘鈣’。”對(duì)于此文中談到的這一現(xiàn)象，我真是深有感觸。從20XX年到20XX年，五年時(shí)間，除了偶爾看一點(diǎn)散文和《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》之類(lèi)的雜志，我?guī)缀鯖](méi)有認(rèn)真讀過(guò)一本教育學(xué)心理學(xué)方面的著作，更談不上對(duì)什么教育大家的了解了。每日里圈在一個(gè)狹窄的生活圈子里，竟是相當(dāng)封閉。20XX年，走向教育在線，接觸一大批教育界的名家后，我開(kāi)始給自己補(bǔ)精神之“鈣”。

　　業(yè)余之際，我走向了覃川，仔細(xì)品位著他的《今天怎樣做教師》;我走向了張萬(wàn)祥，捧讀著他的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)一百招》;我走向了陶行知，以虔誠(chéng)的心情去解讀《陶行知教育文集》，感悟著陶老先生的民主思想;我走向了馬克斯？范梅南，用他的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的底蘊(yùn)》去點(diǎn)亮自己教育的智慧;我走向了心理學(xué)的殿堂，請(qǐng)回了北師心理學(xué)的一批經(jīng)典——彭聃齡著的《普通心理學(xué)》、馮忠良和伍新春著的《教育心理學(xué)》、林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》。

　　向名師學(xué)習(xí)，我從中汲取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，讓我更好地處理工作中的問(wèn)題;讀班主任專(zhuān)著，更有利于我們提高班級(jí)管理的理論水平，對(duì)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用;研究心理學(xué)，讓我贏得了學(xué)生的尊重、理解和支持。我知道，要想做一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要不斷引進(jìn)源頭活水，不斷補(bǔ)充新鮮血液，這樣才能讓自己以先進(jìn)的教育理念去教育學(xué)生。也只有這樣，管理才能真正成為一門(mén)藝術(shù)。

　　（三）借助反思力爭(zhēng)提升自我

　　美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。北師大肖川教授在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)酌磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。波斯納和肖川都給我們提出了作為一名教師，及時(shí)反思自己的工作是相當(dāng)必要的。

　　作為一名班主任，反思的確是相當(dāng)重要，而且應(yīng)該重視每天生活中的小事，借著對(duì)一些小事的思考來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)。去年9月份我曾制定一個(gè)班規(guī)，一直堅(jiān)持執(zhí)行，但在執(zhí)行的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，效果就明顯削減，執(zhí)行也有些乏力。12月初時(shí)，班級(jí)紀(jì)律滑坡，我開(kāi)始反思問(wèn)題所在，重新調(diào)整工作思路。在每組抽了一位學(xué)生座談后，我找到了漏洞。學(xué)生反映，班干部隊(duì)伍太不得力，沒(méi)人主持管事，班規(guī)有些流于形式，達(dá)不到處罰應(yīng)有的效果。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。面臨此，我重新制定了一個(gè)班規(guī)的補(bǔ)充細(xì)則，從班主任自己到每個(gè)同學(xué)都有明確的職責(zé)，每個(gè)班干部的職責(zé)明確規(guī)定到位，履行不好職責(zé)，便屬于嚴(yán)重違紀(jì)。舉兩個(gè)例子，像班長(zhǎng)，規(guī)定除配合班主任全面管理外，還負(fù)責(zé)所有沒(méi)有老師在堂的自習(xí)課紀(jì)律到位，同時(shí)管理好午間和晚后飯自習(xí)的紀(jì)律。副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管好班主任不值班的午休時(shí)間的紀(jì)律。那么如何保證干部執(zhí)行到位呢？首先應(yīng)讓干部以身作則，樹(shù)立他的威信，同時(shí)要配合他的管理，并經(jīng)常提醒其反思工作中存在的問(wèn)題。如在發(fā)現(xiàn)做眼保健操的質(zhì)量比較差后，我找生活委員詢問(wèn)情況，要她提些辦法管好這一時(shí)段的紀(jì)律。后來(lái)她向全班學(xué)生公布了一個(gè)評(píng)先制度，每周根據(jù)做眼保健操的質(zhì)量評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組和一個(gè)最差的小組，優(yōu)秀小組加1分，最差小組扣1分，納入每周的優(yōu)秀小組評(píng)比制度。這一紀(jì)律當(dāng)出臺(tái)后，我發(fā)現(xiàn)做操時(shí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。在班規(guī)制定后，我將之打印出來(lái)，人手兩份，一份自己保留，一份存班上，由我們每個(gè)學(xué)生自己簽字生效。？

　　班規(guī)制定起來(lái)也不易，要想讓它起效果，關(guān)鍵在于執(zhí)行必須到位。我一直在力爭(zhēng)思考如何堅(jiān)持制度管理，解放自我，也許最好的辦法是制定班規(guī)，變個(gè)人權(quán)威為集體意志，變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作，追求學(xué)生自主管理。

　　當(dāng)然，教育有時(shí)總是有遺憾的。遺憾于我們苦口婆心的教育有可能根本達(dá)不到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，遺憾于當(dāng)我們懷著一顆好心為學(xué)生做這做那時(shí)卻贏得不了學(xué)生的理解，遺憾于也許我們不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)傷害一些學(xué)生的心靈。教育也總是充滿著失誤的。碰上失誤，如果能以坦然之心去對(duì)待，能夠勇于解剖自己和否定自己，那就能把教育失誤變成教育財(cái)富，會(huì)使我們更加成熟，會(huì)使我們的教育走向成功。

　　其實(shí)，只要我們每天去想，總有很多東西值得我們?nèi)シ此嫉摹Ｎ覍?zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了教育教學(xué)反思記錄本，記下自己每天教育教學(xué)過(guò)程中成功與不足的地方，通過(guò)改進(jìn)，以進(jìn)一步提高。

　　總之，做一名班主任，在從事班級(jí)管理工作時(shí)，是在為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。我們要盡可能地保持一種平和的心態(tài)，盡力讓自己淡化名利，勿因各項(xiàng)評(píng)比亂了心性。要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育的規(guī)律。面對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我需要學(xué)習(xí)的很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

　　班主任教學(xué)隨筆4

　　教學(xué)兩年，有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

　　我班的CQ就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在和他相處的兩個(gè)學(xué)年，我似乎沒(méi)有特意去留意過(guò)他的一舉一動(dòng)。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，正好放在飲水機(jī)旁邊的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，CQ同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，大課間結(jié)束回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我盡可能的多關(guān)注他，又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他好像開(kāi)始改變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。通過(guò)這一件事也使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

　　多給學(xué)生一點(diǎn)贊美，也許他明天的成功就蘊(yùn)藏在我們的贊美之中。

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