這個寒假的生活很是充實，和女兒一起閱讀了不少的書籍——《長襪子皮皮》、《會飛的教室》、《草房子》、《烏丟丟的奇遇》等。其實，我和女兒都喜愛的，能夠深深的印在心中的還是那本《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》這本書是日本作家黑徹柳子上小學時一段真實的故事。作為一個因為頑皮淘氣，一年級被其他學校勒令退學的孩子——小豆豆，卻在巴學園的校長小林宗作的愛護和指引下，終于能夠順利地和大家一起學習、一起相處，在巴學園度過了人生中美好的歲月，并奠定了她一生的基礎。
女兒很喜歡這本書，她告訴我說，喜歡書中所描繪的有趣的生活，喜歡巴學園校園環(huán)境，喜歡那個可愛的小豆豆，并且還因為故事中的情節(jié)而悄悄的落淚呢。
其實，作為父親，作為一名教師，我更有深深的觸動：我們的教育該怎么樣？我們的教育離孩子有多遠？
書中所描繪的故事情節(jié)一次次的引導我們走進了我們曾經(jīng)的童年往事，它讓我們一次次回味我們曾經(jīng)的年輕歲月。
巴學園，不僅僅是一個學校，更應該是我們的教育的理想校園。小林宗作校長說：“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要然他們到大自然中去。孩子們的夢想。要比老師的計劃大的多。”他倡導自由教育，貫徹尊重孩子們個性化的教育理念。我們會常常見到這樣的情形：在巴學園中，孩子們可以按照自己的興趣，首先選擇自己的喜歡的課進行學習，把自己不喜歡的課放在最后，只要放學前完成就行了，也沒有固定的教學課時安排。這樣老師能夠很清楚的了解學生的興趣所在，也能夠有針對性的因材施教。而且孩子們大多數(shù)在上自習，碰到自己不懂的問題，才去及時的問老師。直到弄懂為止，老師才去布置新的任務。這是真正的學習，這是屬于學生自己的學習，這樣的課堂又怎么會出現(xiàn)心不在焉的情況呢？
反觀我們的學校教學，盡管變化著不同的方式方法，盡管我們教師在采用自主合作的方式進行學習，面對每個班級50甚至60以上的超大班額，又怎么做到因材施教？我們口中所說的“落后生”不就是更多的產(chǎn)生了嗎？我們的教育并沒有真正做到因材施教，沒有發(fā)現(xiàn)學生的特長和興趣所在，更沒有激發(fā)起他們的足夠的動力，又何談自主的學習？我們的教育到底離孩子有多遠呢？
小林宗作校長說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也在來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質’，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”
巴學園的學校大門是兩棵矮矮的小樹，教學樓則是廢舊的電車改造而成；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”；為了讓身體殘疾的高橋克服身體的自卑心理，而別開生面的召開了一次讓高橋能夠獲得第一名的運動會；巴學園中時時刻刻都在發(fā)展著孩子的個性，讓每一個孩子都有成功的感受，充滿信心的生活，不讓每一個孩子有失落。我們教育的價值就在能把孩子的純真發(fā)掘出來并保持下去，讓他成為他自己。
可是現(xiàn)實生活中，又有多少呢？從很小的時候，孩子們就不斷的接受大人的說教，在他們的“不行”“不可以” “要注意”中一點點成長。大人們總是以他們的眼光、他們的價值觀和他們對于社會生活的理解，為孩子們設計著輝煌燦爛的未來，全然不顧孩子的想法和真實感受。一旦孩子沒有按照大人的想法從事，一旦越雷池一步，就大呼“不孝”、“不懂事”、“不像話”，于是乎批評教育，棍棒教育蜂涌而上。于是我們常�？吹皆S許多多的學生在學校是個乖巧的孩子，走上社會便是無法無天，回到家中更是為所欲為。于是乎，我們常�？匆娫S許多多的學生對于父母的辛勤付出而習以為常，對于他人的幫助熟視無睹，對于自己的生活總是要求很高，自己的付出卻是很少。學生的成長歷程儼然成為家長們的再次翻版。盡管情非所愿，學生在嘟嘟囔囔中，在煩躁中也不得已踏上父輩們鋪就的陽光大道。學生真正喜歡的，屬于自己的又有多少呢？
掩卷沉思，我們的家長、老師們，“你是在愛孩子還是在傷害孩子？”我們的教育離孩子有多遠？讓我們彎下腰輕輕走進孩子的世界里，用孩子的眼光看待世界，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)！
《窗邊的小豆豆》讀后感：我們的教育離孩子有多遠
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