暑假讀了《老師的好心不能越位》這一篇文章，感受頗深。

　　一看到文章的題目，我就感到疑惑了，從走上教師的工作崗位那天開始，歷來的師德教育，都是強(qiáng)調(diào)要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生放到自己職業(yè)生涯的第一位，為什么老師“過分”的好心，反倒錯(cuò)了？等看完文章，我才明白，文中的教師好心辦了壞事。

　　作為教師，都明白一句話“言傳身教”，也就是說用語言傳授知識、用自身修養(yǎng)做為教育典范。我認(rèn)為，能夠做到這兩點(diǎn)，就完全配得上教師二字了。可是，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會聽到某些教師體罰學(xué)生，如果說教師不愛學(xué)生，我想是不可能的，可是體罰學(xué)生的原因，最普遍者就是教師恨鐵不成鋼。或者就拿文中的老師為例，她能夠?yàn)榱藢W(xué)生成績而去調(diào)節(jié)學(xué)生家庭矛盾，責(zé)任心不可謂不強(qiáng)，工作做的不可謂之不細(xì)，可是到頭來的結(jié)果又是什么？教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是卻走錯(cuò)了方向，用錯(cuò)了方法。我認(rèn)為，教師和家長之間，是合作者的關(guān)系，在對學(xué)生的教育上彼此配合。教師既不能以支配者的身份去指點(diǎn)學(xué)生，更不應(yīng)該以同樣的角度去針對家長的某些作法。教師可以用自身的人格魅力去感染學(xué)生，用自身個(gè)人素養(yǎng)去影響家長，而這種潛移默化的方式雖然不可能是立竿見影，卻正是教育“潤物細(xì)無聲”的最大魅力所在。教師可以和學(xué)生做朋友，更可以和家長做朋友，但是，現(xiàn)實(shí)生活中的朋友尚且會如刺猬一般保持一個(gè)“彼此能夠取暖卻不會互相刺傷”的距離，那么教師與家長學(xué)生之間又怎么可能達(dá)到毫無保留無話不談的地步呢？

　　通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，對自己今后的教育工作有了很大的幫助。特別是在自己的教育工作中，有的時(shí)候總認(rèn)為教育孩子是為孩子好，與家長的溝通是因?yàn)樽约旱呢?zé)任心要求自己必須多做，往往遮住了理智，所以急于求成，反而會好心辦壞事。這種“好心”在今后的工作中一定要適時(shí)的把握尺度，才能做到是正在的為學(xué)生好！

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