幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言能力的最佳階段，發(fā)展語(yǔ)言，是使幼兒獲得知識(shí)的基礎(chǔ)條件，是幼兒進(jìn)行思維的重要前提，也是培養(yǎng)幼兒交際意識(shí)、提高幼兒交往能力的關(guān)鍵因素。在與幼兒的接觸交流中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，很多幼兒極少主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，在課上不愿意發(fā)言，表現(xiàn)得唯唯諾諾、害羞膽怯，即使發(fā)言，也表述得不完整、聲音低，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯低下，種種狀況，對(duì)于幼兒日后語(yǔ)言能力的發(fā)展極為不利。所以，身為幼兒教師的我們，應(yīng)該想方設(shè)法改變此現(xiàn)狀，通過(guò)采取有效措施，來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒能夠大膽地說(shuō)、自信地說(shuō)，并且說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得規(guī)范。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)呢?下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力一些策略和途徑進(jìn)行具體的說(shuō)明和探討。
一、主動(dòng)靠近幼兒、接近幼兒，營(yíng)造寬松的談話氛圍
部分幼兒在一個(gè)新的環(huán)境中常常表現(xiàn)得情緒不穩(wěn)定，尤其是剛剛離開(kāi)家，脫離了父母的精心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，他們由于缺乏安全感，常常表現(xiàn)得沉默寡言，不愿與教師、同伴進(jìn)行交流、溝通，面對(duì)這種情況，身為幼兒教師的我們，就應(yīng)主動(dòng)靠近幼兒、接近幼兒，拉近自己和幼兒之間的心理距離，消除幼兒對(duì)我們的陌生感和緊張感，營(yíng)造寬松的談話氛圍，讓幼兒逐漸打開(kāi)自己的心扉，與我們進(jìn)行言語(yǔ)上的交流和溝通。
比如，我們可以主動(dòng)與幼兒談?wù)摲纤麄兡挲g特點(diǎn)且他們感興趣的話題，如可以主動(dòng)問(wèn)問(wèn)他們“家里有幾口人啊?”“最近爸爸媽媽帶你去哪里玩兒了?”“喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片?”“喜歡哪個(gè)卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等，這樣，面對(duì)熟悉且喜歡的話題，幼兒才會(huì)變得有話愿意說(shuō)、有事愿意講，而且，也營(yíng)造出了寬松的談話氛圍，消除了幼兒對(duì)我們的陌生感和膽怯情緒，進(jìn)而有表達(dá)自己想法的欲望，產(chǎn)生說(shuō)話的興趣，從而為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，我們也可以要求幼兒從家里帶幾張有紀(jì)念意義的照片，在課堂上，讓幼兒對(duì)照片上的地點(diǎn)、人物和背景故事進(jìn)行介紹，因?yàn)橹v話內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的欲望，幼兒也會(huì)有話可說(shuō)，這在無(wú)形之中也對(duì)幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提高。
二、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因?yàn)樾问缴鷦?dòng)有趣，更易于激起幼兒表達(dá)的欲望，讓幼兒讓變得敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。
比如，我們可以組織幼兒進(jìn)行各種主題的情景模擬活動(dòng)，如動(dòng)物園的歌唱比賽、今天我是小小收銀員、娃娃醫(yī)院、今天我當(dāng)家等等，每個(gè)主題都設(shè)計(jì)不同的角色來(lái)讓幼兒進(jìn)行扮演，這樣，在與同伴進(jìn)行語(yǔ)言上的交流時(shí)，幼兒會(huì)變得更加放松，也不會(huì)受到其他條件限制，談話氛圍會(huì)十分輕松愉悅。另外，幼兒也會(huì)學(xué)到在不同交際場(chǎng)合所要用到的不同交際語(yǔ)言，如在娃娃醫(yī)院中，角色對(duì)話活動(dòng)主要是在“醫(yī)生”和“病人”之間展開(kāi)，如扮演“醫(yī)生”角色的幼兒可能會(huì)說(shuō)“你哪里不舒服?”“我給你量量體溫吧!”“我給你開(kāi)幾服藥”“平時(shí)要注意休息”……扮演“病人”角色的幼兒可能會(huì)說(shuō)“我發(fā)燒了”“我嗓子疼”“鼻子不通氣”“肚子不舒服”……這樣，幼兒在對(duì)角色進(jìn)行扮演時(shí)，也無(wú)意識(shí)地對(duì)適用于各種場(chǎng)合的語(yǔ)言進(jìn)行了鍛煉和學(xué)習(xí)，而且，在這種輕松愉悅的氛圍中，幼兒變得樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。身為幼兒教師的我們，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中則要當(dāng)好傾聽(tīng)者的角色，對(duì)于幼兒存在發(fā)音錯(cuò)誤和出現(xiàn)病句的情況，要及時(shí)指出并糾正，以促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
另外，我們也可以組織開(kāi)展童話劇表演活動(dòng)，如將幼兒耳熟能詳?shù)耐捁适�，如《白雪公主》《賣(mài)火柴的小女孩》《人魚(yú)公主》《拇指姑娘》《三只小豬蓋房子》等等，改編成劇本的形式，劇本中的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)單，符合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，然后，給幼兒分配故事中的角色，讓幼兒將童話故事情節(jié)表演出來(lái)，這樣有趣好玩的角色扮演形式，激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒的膽量得到了鍛煉，同時(shí)，在詮釋角色的過(guò)程中，也培養(yǎng)了幼兒的與人協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、使幼兒學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣
禮貌用語(yǔ)是人與人相處的規(guī)矩，在與人交流時(shí)如果使用禮貌用語(yǔ)，可以給對(duì)方留下落落大方、懂禮貌的好印象，交流也會(huì)變得十分愉悅和順暢。所以，身為幼兒教師的我們，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的指導(dǎo)，教給幼兒在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同交談對(duì)象所應(yīng)使用的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣，從而為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的切實(shí)提高提供充足且有效保障。
比如，我們要教導(dǎo)幼兒，遇見(jiàn)長(zhǎng)輩時(shí)，要熱情打招呼，學(xué)會(huì)問(wèn)好、道別，如遇見(jiàn)了老師，要說(shuō)“老師好”，離校時(shí)要主動(dòng)跟老師說(shuō)“老師再見(jiàn)”“老師明天見(jiàn)”，玩玩具時(shí)如果別的小朋友想玩，可以說(shuō)“你先玩吧”“我們一起玩好嗎?”，不小心碰到了別人要主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”，當(dāng)別人影響了自己向自己道歉時(shí)，自己要懂得體諒、諒解別人，說(shuō)“不要緊”“沒(méi)關(guān)系”，當(dāng)自己遇到困難需要?jiǎng)e人的幫助時(shí)，要說(shuō)“請(qǐng)您幫我……”得到幫助之后，要說(shuō)“謝謝你!”，當(dāng)別人向自己尋求幫助時(shí)，要熱情給予幫助，別人向自己道謝時(shí)，要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系不用謝”。
另外，我們還要教育幼兒，在說(shuō)話時(shí)必須聲音響亮，讓別人都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中，不能過(guò)快也不能過(guò)慢;吐字要清楚，不要說(shuō)得含糊不清。當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，不要隨意插嘴、妨礙別人說(shuō)話;別人與自己講話時(shí)，要認(rèn)真、專心地傾聽(tīng)，不可表現(xiàn)出不耐煩的樣子，或者直接無(wú)視別人的講話;別人向自己提出了問(wèn)題，要認(rèn)真地思考、回答。
這樣，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，那么，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定能得到健康有效的發(fā)展。
四、抓住生活中的合適契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)
在每天的生活中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣適合幼兒發(fā)表自己意見(jiàn)和想法和機(jī)會(huì)，作為幼兒教師的我們，要懂得抓住生活中每一個(gè)合適的契機(jī)，來(lái)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己想法與感受，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流與表達(dá)，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的欲望，讓幼兒有話愿說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而通過(guò)這些語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
比如，在吃點(diǎn)心時(shí)，如果點(diǎn)心時(shí)圓形的小糕點(diǎn)，我們就可以即興提問(wèn)“小朋友們，除了點(diǎn)心是圓的，你還知道別的圓形的物體嗎?”幼兒紛紛發(fā)言“玻璃球!”“皮球”“籃球”“硬幣”“太陽(yáng)”……如果是下雨天，我們就可以問(wèn)幼兒“今天下雨了，你們是怎么來(lái)到學(xué)校的?”“來(lái)的路上，你看見(jiàn)別人都是怎么避雨的?”等等。
又比如，在班里某位幼兒過(guò)生日的時(shí)候，我們除了向這位幼兒表達(dá)生日的祝愿，還可以趁此時(shí)機(jī)詢問(wèn)“你們上次過(guò)生日是怎么慶祝的?”“你都收到了什么生日禮物?是誰(shuí)送給你的?”“你知道爸爸媽媽的生日是哪天嗎?”“你是怎么給爸爸媽媽?xiě)c祝生日的?”“送給了爸爸媽媽什么禮物?”等等，這樣，在引導(dǎo)幼兒說(shuō)話的同時(shí)，我們還可以對(duì)幼兒進(jìn)行了親情感恩教育，獲得了事半功倍的課堂教學(xué)效果。這樣，通過(guò)利用一切合適契機(jī)來(lái)加強(qiáng)與幼兒間的交流，既能有效拉近與幼兒之間的距離，也給幼兒提供了更多進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言水平。
總之，幼兒時(shí)期時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師的我們，要對(duì)這一時(shí)期幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練給予高度重視，并且積極研究各種符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的語(yǔ)言培養(yǎng)措施和策略，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒未來(lái)語(yǔ)言表達(dá)和交際能力的有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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