在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，交往成為人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，能讓自己融入社會，接收多方位的信息，實現(xiàn)個體價值�？谡Z交際正是交往中必不可少的環(huán)節(jié)。為了適應社會發(fā)展的需要，我們職業(yè)教育應把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為語文教學中一個重要的內容，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

　　職業(yè)教育的重點是對人才的技術和技能的培養(yǎng)，口語交際則是人生活中一種處世能力的培養(yǎng)。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學生終身發(fā)展的需要。下面我將聯(lián)系自己的教學實踐來談一下如何培養(yǎng)中職生的口語交際能力。

　　一、創(chuàng)設良好氛圍，克服畏懼心理，培養(yǎng)“敢說敢交際”的膽量

　　職業(yè)學校的學生知識面窄，又處于比較敏感的年齡段，不少學生放眼看不清外面的世界，張口說不明自己的意思，當眾說話時心慌氣短、過分緊張……但十六、七歲畢竟還是孩子，活潑好動、表現(xiàn)欲強是他們的共同特點，新的學校、新的同學、新的教學內容和教學方式讓他們有一種新鮮感，職業(yè)學校的寬松環(huán)境，教師的一視同仁，這一切都為口語交際訓練提供了有利條件。而自信心的培養(yǎng)更是口語交際訓練的重要一環(huán)，為此，開學第一堂課我就告訴學生，走進職業(yè)學校，對于每一名同學來說都是嶄新的開始，只要我們敢于參與、積極參與，你就成功了一半。于是，我從最簡單的自我介紹開始進行說話訓練。我對同學們要求：說得不好是很正常的，老師絕不批評；聽的同學要認真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵。這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學生的心理得到了較好的調整。在教學中，我利用每節(jié)課課前五分鐘讓學生自由上臺說點什么，不要求內容集中、主題明確，只要能上來把想要說的話說清楚即可。因為我的目的是讓學生熟悉講臺環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量，讓他們敢說敢交際。

　　二、拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養(yǎng)“愿說愿交際”的習慣

　　學生膽量有了，也有說話的氛圍了，具體圍繞什么主題、說什么內容呢？這就要求老師善于尋找說話題材，讓學生有話可說、有話愿說，樂意培養(yǎng)口語交際能力。

　　1、利用教材，活用教材，訓練學生的口語交際能力。教師應深入挖掘教材內容，創(chuàng)造各種條件來安排教學。比如講授《天山景物記》時，老師可安排學生先通讀課文，然后加以想象，用自己的話語描述四幅優(yōu)美的畫面。學完詩歌、演講、議論文單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動。

　　另外，每單元訓練后都有個口語練習題，教師可適當選擇作為學生口語交際訓練的題材，也可精心設置情境來安排訓練。

　　2、放眼生活、放眼社會，拓寬說話交際題材。我們讓學生觀察學校、社會、家庭中發(fā)生的新鮮事，收聽收看廣播電視新聞，在報刊雜志中尋找國內外奇聞逸事，把這些通過整理介紹給同學。他們用自己的眼光觀察生活，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高的興致。這樣，就把“說話”訓練和整個社會聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會這個大課堂。此訓練階段學生的積極性空前提高。就要求來說，難度比以前增加了許多，但由于有興趣，他們就肯多花力氣。為了“說”好一次“話”，許多同學不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家里預演。上課時，學生搶著上講臺，每次五分鐘訓練，學生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間，大有不吐不快之感，因為他們是真的愿意說。

　　三、教給說話方法，授以交際技巧，培養(yǎng)“會說會交際”的能力

　　語言交際方式多種多樣，不同的交際方式有不同的要求和基本禮儀，我們在引導學生敢于、愿意交際的同時，應該告訴他們怎樣交際。

　　首先，我要求他們注意三個原則：

　�。�1）看對象說話，考慮性別、年齡、文化、心理狀況等；

　�。�2）看身份說話，既要考慮聽眾的身份，又要弄清自己的身份，以便在話語交際中使用稱謂和口語都自然得體；

　　（3）看場合說話，“到什么山上唱什么歌”，要求說話者考慮在什么樣的場合說什么樣的話。

　　其次，我還在教學中把說話技巧進行了強化，告訴學生在交際中注意以下幾點：

　　（1）語言的通暢性。語言流暢是正常的語言交際中必要的環(huán)節(jié)，在說話中應盡量避免不必要的停頓，消滅口頭語，使語言通暢利落。而要想做到這點，最有效的方法是讓學生反復地讀課文。于是我利用每天上午、下午第一節(jié)課前的十分鐘督促學生誦讀美文，鞏固其良好的語言習慣。

　　（2）感情的真實性。語言交際的對象是一個個鮮活的人，所以情感的表達一定要發(fā)自內心才會被人接受。我要求學生在語言表達中應注意真情實感的流露，交流時眼睛能夠平時對方。

　�。�3）合理地運用肢體語言。很多時候我們會感覺言有盡而意無窮，這就需要我們運用肢體語言來輔助表達，如眼神、手勢、表情等形體語言有時確實比口語更能準確地表情達意。但這些手段我們一定要把握一個度，否則過猶不及。

　　總之，口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的要求。結合學生的學習、生活實踐，廣泛挖掘源頭活水，激活口語交際，必將為學生提供一次次發(fā)展、飛躍的機會。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的中職語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。在教學中，要充分發(fā)揮老師的主導作用、學生的主體作用，給學生充足的時間、空間，多加鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

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