摘要：眾所周知，英語是我國各類學校的一門重要的基礎學科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀人才必須掌握的基礎技能。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學。在英語課堂上利用情景教學，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象能力。

　　關(guān)鍵詞：情景教學直觀教具體態(tài)語言

　　英語課堂教學習慣于傳統(tǒng)的翻譯教學法，以老師講解為主，學生學習英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學方法和手段的落后，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，很多學生經(jīng)過長時間外語學習，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。為改變這種現(xiàn)狀，我們在長期的教學實踐中摸索出行之有效的教學方法——情景教學法，即借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景給學生提供在課堂上運用語言的機會，使其在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于英語的“氣氛”熏陶之中，很自覺地運用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，強化記憶，是調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性以及對學習英語的興趣有效的方法。在多年來的教學中，我嘗試多種情景教學的方法，收效甚好，下面總結(jié)一下：

　　一、情境的創(chuàng)設

　　1、利用電教設備創(chuàng)設情境

　　現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學內(nèi)容，教學中可以引用大量實物圖片、視頻，用生動、活潑的、多樣化的內(nèi)容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的素質(zhì)。例如英文歌曲、原聲英文電影放映，可以讓學生在輕松、愉快的旋律中學習，通過記歌詞、寫影評、角色扮演等方式掌握更多的知識，激發(fā)他們的學習興趣。

　　2、利用直觀教具、體態(tài)語言創(chuàng)設情景

　　直觀教具即教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具。正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富感性知識,減少學習中的困難,幫助形成明確的概念，加深記憶。如地圖、鬧鐘、桌椅的學習，老師可以準備好實物或掛圖，向同學們展示，進行各種形式的提問，以便同學們更直觀的了解、記憶相關(guān)知識。

　　體態(tài)語言，是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動作符號。體態(tài)語言是語言教學中比較富有表現(xiàn)力的語言之一，尤其在初中英語教學中，如果采用適當?shù)氖謩�、動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，又可以創(chuàng)設出一種有利于培養(yǎng)學生語感的語言環(huán)境。

　　3、借助語言和各種活動創(chuàng)設情境。

　　備課時教師要特別注意各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當，教師抑揚頓挫、充滿激情的語言必能激起學習的欲望，讓學生積極主動地參與其中。并通過多種多樣的活動，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學么的學習熱情，鍛煉他們聽說的能力。例如每節(jié)課，我都開展一次“Freetalk”，時間不超過5分鐘。在這5分鐘內(nèi)，每個人都只能說英語，以此創(chuàng)設了5分鐘的隔離地帶。每次話題我都是在前一節(jié)課布置好的，要求他們回去好好準備。

　　二、應用情景教學法應注意的問題

　　1、情景創(chuàng)設要聯(lián)系學生生活實際。課堂教學情景的創(chuàng)設既要源于生活，又要回歸生活，使學生在課堂教學情景反映的生活的細節(jié)中認識、學習，激發(fā)興趣，從而加強學生對生活的關(guān)注和體驗。讓情景設計細節(jié)化，就是讓教學回歸生活，增強教學情景的真實性，使學生學會關(guān)注自己的生活世界，從中尋找學習的素材，到生活中去應用、驗證所學的知識，做個生活的有心人。

　　2、情景創(chuàng)設要適合不同層次的學生參與。在設計課堂情景會話時，要適合不同層次的學生參與，特別要注意降低和消除中下學生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。在情景設計的選材方面，長度、難度都要合理，不宜過難。例如，在pairwork中培養(yǎng)學生的合作意識，互幫互助，讓中下學生也能自然地表達自己的觀點，從而使中下學生也均等地享有教育資源和機會。

　　總之，在教學中教師要遵循每一位學生的特點，創(chuàng)設恰當?shù)摹按藭r此景”與學生進行溝通，才有可能教育好每一位學生。有智者說，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課堂情景教學有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設計出和諧、靈動的課堂教學情景，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進行心靈的碰撞，從而使課堂教學精彩紛呈。

　　參考文獻:（1）鄔維敏英語情境教學方法初探[J].浙江海洋學院學報，2002(6):95-97。（2）陳風波英語教學中怎樣運用情境教學法[J];時代教育(教育教學版);2008年01期

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