《英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”為了提高教學(xué)效益，達到課標要求，我們應(yīng)強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力。

　　一、借助直觀形象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)生的特點是活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間相對較短，而直觀教具形象、生動，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如：學(xué)習(xí)水果時，我把事先準備好的各種水果裝進包里帶入教室，學(xué)生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問自答：What’sthis？It’sapear.反復(fù)數(shù)遍，讓學(xué)生明白了pear的意思，然后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，最后指讀。學(xué)生很快把語音、語義與形象結(jié)合起來，不僅加深了印象，還記得牢固。此外，教師還可以利用圖片、VCD、多媒體等多種直觀教學(xué)手段，特別是利用電教手段教學(xué)，對于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助。面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺的練習(xí)中提高了他們的英語水平，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　要從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練，以此調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。

　　二、運用體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　我們在課堂教學(xué)時的目光、手勢、表情等體態(tài)語言無時無刻不在向?qū)W生傳遞信息，感染學(xué)生的情緒，較口語更直觀生動，更能創(chuàng)設(shè)形象自然的情境。體態(tài)語言能讓學(xué)生感受最真切的語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語言有其獨特的魅力。如：兩手各做V字狀，高舉過頭，兩腳一蹦，學(xué)生們馬上猜出rabbit（兔子）；十指叉開，放于嘴邊，學(xué)生知道是duck（鴨子）……此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

　　三、設(shè)計各種游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲是小學(xué)生非常喜愛和樂意接受的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點精心設(shè)計一些生動活潑的課堂游戲，組織學(xué)生在小組或個人之間開展競賽。例如在教學(xué)body(身體)這一模塊時，我設(shè)計了“SimonSays”的游戲，如老師發(fā)出指令“Simonsoys，touchyourface”，學(xué)生聽令做動作表演�！癟ouchyournose”指令中，沒有SimonSays，學(xué)生不能動，誰指了則犯規(guī)，看誰能取得最后的勝利。通過游戲可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度和反應(yīng)能力。利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，在教學(xué)中我常常利用角色表演來操練并運用句型。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3B“Agoodidea”這一課時，我讓學(xué)生表演各種動作，學(xué)生會爭先恐后地舉手到前面來表演，展示自己的才華。課堂上你會看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨立”都有人表演。在講句型“I1ike…”時，老師問：“Whatdoyourlike?”學(xué)生的主體意識得到了充分的發(fā)揮，他們沒有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，平時那些膽小靦腆的同學(xué)都受到了感染，他們也愿意上臺一展身手。

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