一、運行保障

　　應用化工技術(shù)專業(yè)在實施實踐教學體系的過程中,往往存在管理不規(guī)范、教師能力不足、教學設(shè)備缺乏、實踐教學環(huán)節(jié)重點不突出等問題。為此提出以下保障措施:

　　(一)實訓管理標準化

　　成立實訓管理中心,負責實訓室管理,輔助實訓教學。要求操作規(guī)程標準化,建立化工設(shè)備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標準。不因操作人員的變更導致設(shè)備操作的差異,給設(shè)備造成損害,給學生造成困惑;不因操作人員的流動導致技術(shù)、經(jīng)驗的流失。要求工作職責明確化,明確實訓指導教師和實訓管理人員的工作職責,比如儀器的領(lǐng)用和歸還、實訓室衛(wèi)生、設(shè)備的維護、藥品和玻璃儀器的購買等。要求基礎(chǔ)資料管理規(guī)范化。實訓室的各類基礎(chǔ)管理資料如實訓室使用記錄、設(shè)備使用記錄、設(shè)備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規(guī)范,管理規(guī)范。要求實訓現(xiàn)場管理定置化和可視化。實訓室的設(shè)備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學有序,達到人、物、場所的最佳結(jié)合;對實訓區(qū)域、設(shè)備狀態(tài)、工具的放置方式、物料定量和狀態(tài)等制作標示,示意圖形、顏色、展示牌等要簡單、透明、有利于糾錯。要求環(huán)境管理制度化、安全檢查常態(tài)化。配置必要的防火器材,并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執(zhí)行情況,及早消除各種險情隱患;嚴格按照有關(guān)規(guī)定,建立三廢(廢氣、廢液、廢渣)處理措施,不得隨意排放。

　　(二)校內(nèi)實訓建設(shè)仿真化

　　建立化工單元操作實訓室、化工總控實訓室、仿真實訓室。仿真實訓室可以使學生在逼真的環(huán)境下進行生產(chǎn)過程的評估、調(diào)優(yōu)、控制、監(jiān)測,達到高于常規(guī)下進廠實習的教學效果�；�工總控實訓室可以讓學生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程,學會生產(chǎn)裝置的間歇和連續(xù)操作,掌握異常現(xiàn)象的排除,進行精餾過程的性能測定。青島職業(yè)技術(shù)學院應用化工技術(shù)專業(yè)的實訓室還被作為海洋化工專業(yè)群崗前培訓基地,承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等崗前綜合實訓,承接省級、國家級技能競賽,合作開展化工總控工職業(yè)技能鑒定。青島中一監(jiān)測合作實訓室、海晶化工“學教做一體化”實訓室等一系列實訓室的建立,為實踐教學質(zhì)量的提高提供了保障。

　　(三)師資隊伍復合化

　　師資隊伍復合化一是專兼結(jié)合,改善師資隊伍結(jié)構(gòu);二是專任教師知識與能力結(jié)構(gòu)復合化,具有技術(shù)改造、服務(wù)與推廣的能力。青島職業(yè)技術(shù)學院應用化工技術(shù)專業(yè)聘請了包括企業(yè)高級工程師、山東省首席技師在內(nèi)的專家。他們盡己所長承擔部分專業(yè)課程教學工作,同時負責指導青年教師。學院采取措施鼓勵教師到企業(yè)研修,長期如半年脫產(chǎn),短期如夏季學期和冬季學期。通過研修,教師提高了自己的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),并在發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)技術(shù)難題的過程中,提高了自己的技術(shù)改造能力和科研能力。青年教師除協(xié)助專家完成教學工作任務(wù)以外,重點學習專家的專業(yè)技能和企業(yè)文化。專任教師逐步向理論指導教師和實訓指導教師一體化(講師、副教授分別對應技師、高級技師)、實訓指導教師和實驗員一體化等復合方向發(fā)展。

　　(四)校內(nèi)實踐課程職業(yè)化

　　校內(nèi)實踐教學的職業(yè)化主要體現(xiàn)為職業(yè)資格證書種類和等級與其專業(yè)核心能力相對應。青島職業(yè)技術(shù)學院選擇化工總控工和化學檢驗工兩個工種,大一春季學期考取中級工,大二春季學期考取高級工;實踐教學條件滿足職業(yè)資格證書培訓和考證的要求;教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準之間建立對應關(guān)系;教學安排與考證安排對應。

　　(五)理論與實踐課程“學教做一體化”

　　高職院校傳統(tǒng)教學模式是理論教學與實踐教學分別進行,理論教學在教室完成,實踐教學在實訓室完成,分別由理論教師和實習教師來承擔�！皩W教做合一”打破理論課和實訓課的界限,通過項目化課改,以項目為載體,將“專業(yè)邏輯知識”轉(zhuǎn)化為“應用知識”,將知識和專業(yè)技能有機地融合在一起;通過教學資源的整合,打破教學地點的限制,實現(xiàn)課堂與實習實訓地點的一體化;實訓基地建設(shè)由學校為主,轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊步?強調(diào)建設(shè)主體的多元化和信息技術(shù)的應用。將傳統(tǒng)的“教學做合一”轉(zhuǎn)為“學教做合一”,將“學”字前移,突出了學生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位[3]。但不是所有項目都可以學教做一體化,受師資、設(shè)備種類、臺套和教學安排等影響,部分項目應該沿用傳統(tǒng)教學。

　　(六)頂崗實習課程化、實習就業(yè)一體化

　　頂崗實習主要有集中型與分散型兩種形式,實習過程中(特別是分散實習)存在頂崗實習崗位和專業(yè)的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩(wěn)定性差、學生管理難度大、家長抱怨等問題。為此,應當進行“頂崗實習課程化”的改革,把頂崗實習納入課程化管理,制定課程標準、考核方式,出臺一系列制度,切實解決頂崗實習的效果問題。在指導教師結(jié)構(gòu)上,由企業(yè)指導教師、校內(nèi)專業(yè)指導教師、輔導員和就業(yè)負責人組成聯(lián)合課程團隊,對每名學生進行有針對性的指導。其中,企業(yè)指導教師負責學生在企業(yè)實習期間的各項事務(wù)。校內(nèi)專業(yè)指導教師負責解答學生在實習期間遇到的和專業(yè)有關(guān)的問題,掌握學生的工作狀態(tài),負責實習報告、畢業(yè)答辯的教學指導。輔導員負責學生事務(wù)管理,及時掌握學生的思想狀態(tài)。就業(yè)負責人負責學生頂崗實習后期的就業(yè)信息和管理工作。在聯(lián)系方式上,企業(yè)指導教師主要是現(xiàn)場指導,校內(nèi)指導教師、輔導員和就業(yè)負責人以QQ、郵件、電話等方式聯(lián)系為主,現(xiàn)場指導為輔。在考核方式上,評價體系由崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、實習

　　報告和畢業(yè)答辯五部分組成,學生自評、企業(yè)指導教師評價、校內(nèi)專業(yè)指導教師評價、輔導員評價相結(jié)合,考核學生的綜合職業(yè)能力。

　　(七)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化

　　完整的職業(yè)人除了需具備專業(yè)技能之外,還應具備職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能決定了個體能否進入職業(yè)崗位,職業(yè)素質(zhì)則在很大程度上決定了其在企業(yè)中的發(fā)展。在用人單位的眼中,職業(yè)素質(zhì)第一、專業(yè)技能第二�；�工行業(yè)是高危、高技術(shù)投入的行業(yè),在化工企業(yè)里,一線員工都是班組協(xié)作或者外操與內(nèi)操協(xié)作,單打獨斗達不到效果也最危險;化工外操崗位工作比較艱苦,對身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業(yè)的精神、溝通的能力、團隊精神等素質(zhì)是化工專業(yè)學生必須具備的�；�本技能實訓,培養(yǎng)學生較強的時間觀念和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,是職業(yè)認同感的培養(yǎng)階段;專業(yè)技能實訓,培養(yǎng)學生團隊合作溝通的能力,是職業(yè)認同感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段;綜合技能實訓,培養(yǎng)學生敬業(yè)的精神和融于社會的能力,是學生職業(yè)認同感的提升階段。

　　二、實施成效

　　(一)實訓條件不斷改善

　　應用化工技術(shù)專業(yè)建成實訓室13個,設(shè)備總值突破500萬元,實訓建筑面積超過2000平方米,具備開展基本技能、專業(yè)技能的能力,可以開展化工總控工和化學檢驗工(中、高)職業(yè)資格證書鑒定,與省內(nèi)知名化工企業(yè)建立了13個長期穩(wěn)定的校外實訓基地。

　　(二)技能大賽獲佳績

　　通過實踐教學體系構(gòu)建,在教學中更加注重實踐教學,學生在技能大賽中取得了一系列的成績。在全國化學檢驗工技能大賽中,青島職業(yè)技術(shù)學院代表隊獲得團體二等獎,2名學生獲個人二等獎,1名同學獲個人三等獎。在青島市第十二屆職業(yè)技能大賽海灣賽區(qū)中,1名學生獲得化學檢驗工第四名,1名學生獲得化工總控工第六名,并都取得技師國家職業(yè)資格。

　　(三)就業(yè)質(zhì)量得到保證

　　良好的實踐教學體系構(gòu)筑了學生成長、成才的平臺。通過實踐教學體系的構(gòu)建,明確了學生應掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),畢業(yè)生學習能力強、職業(yè)素養(yǎng)高,深受用人單位歡迎。2011-2013年應用化工技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生370人,80%分配到與化工專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè),連續(xù)三年初次從業(yè)率達到95%以上,用人單位對畢業(yè)生的滿意度都在90%以上。不少畢業(yè)生成為合作企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個倒班班組,4個班組的班長全部來自青島職業(yè)技術(shù)學院;青島海晶化工生產(chǎn)處的調(diào)度長亦為青島職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生。

　　(四)教師的實踐能力大幅度提高

　　應用化工技術(shù)專業(yè)先后安排多名專業(yè)教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業(yè)進行了脫產(chǎn)研修。研修教師不僅頂崗實踐,而且完成了頂崗實習課程標準;發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,通過“師帶徒”促進青年教師的成長;已有7名教師取得技師職業(yè)資格,3名教師取得高級技師職業(yè)資格。

　　(五)化工專業(yè)師資培訓贏得好評

　　青島職業(yè)技術(shù)學院連續(xù)舉辦了兩次“高職高專應用化工技術(shù)專業(yè)實訓教師研修班”師資培訓班,來自遼寧、四川、陜西、濰坊、內(nèi)蒙古等5所高職院校的化工專業(yè)教師參加培訓,反響良好,為今后繼續(xù)開展全國性的化工專業(yè)師資培訓打下了基礎(chǔ),同時提高了應用化工技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)同類院校的影響力。應用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系對于化工人才的培養(yǎng)十分重要,其構(gòu)建和實施必須滿足企業(yè)對化工人才的需求。通過基本技能實訓、專業(yè)技能實訓和綜合技能實訓,分層次遞進推進實踐教學設(shè)計,實行實訓管理標準化、師資隊伍復合化、課程設(shè)置職業(yè)化、理論與實踐課程“學教做一體化”、頂崗實習課程化、校內(nèi)實踐建設(shè)真實化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化,達到三大專業(yè)技能培養(yǎng)和四大職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標,不斷地提升學生的職業(yè)認同感,培養(yǎng)出“下得去、用得上、受歡迎、留得住”新型化工人才。

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