【論文關(guān)鍵詞】

　　電視攝像 實驗 教學改革

　　【論文摘要】

　　《電視攝像基礎(chǔ)》作為廣播電視編導專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，有著非常重要的地位，其中實驗部分又是此課程的重要組成。因此，設計一套針對本專業(yè)學生的實驗課程是非常有必要的。同時本文也闡述了教育技術(shù)專業(yè)下電視節(jié)目制作方向的課程教學改革。

　　一、電視攝像課程現(xiàn)狀

　　電視攝像作為一門主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)方面起到了主要作用。電視攝像中技術(shù)部分占據(jù)了其創(chuàng)作過程中的主要部分，主要體現(xiàn)在對攝像機的恰當使用、燈光的處理、畫面的拍攝技巧以及攝像機的調(diào)度等方面。

　　所有高校的電視攝像課程都是配備實驗的，實驗對于本課程的重要性不言而喻。一門以技術(shù)為主的課程，理論和實踐的并行尤為重要�！皬膶嵺`中學習”無疑是我們的指導方針。如何把實驗設計得更合理，更符合當前市場的需要與學生的特點，如何更有效的進行教學，如何隨著時代的發(fā)展對電視節(jié)目制作方向課程教學改革，都是我們需要關(guān)注的主要問題。

　　二、電視攝像課程研究方向

　　電視攝像實驗在每所學校教學重點上的不同，相應設置的實驗會有所不同。但電視攝像實驗的實驗用機基本趨于小型化，以專業(yè)級為主。但是所有開設此專業(yè)課程的高校實驗具體內(nèi)容就不一樣，無論在實驗項目的選擇上還是在實驗具體要求的設置上都存在很大的不同。當然這很大程度的原因在于每所學校培養(yǎng)目標的不同。但如何更好地設計一套有用的、可以推廣的實驗體系正是本文闡述的重點之一。

　　三、實驗課程教學設計思路分析及課程改革

　　(1)實驗教學的場景應呈非課堂化和多樣化

　　“做中學”的教學理論意味著大學教學活動開始走出校園，從單一的課堂形式向課內(nèi)外相結(jié)合的形式發(fā)展。在英國、澳大利亞和加拿大等國，“合作教育”、“做中學”使大學的教學活動從課堂走向生產(chǎn)車間，并與企業(yè)結(jié)合在一起，由企業(yè)安排和負責學生的工作與實踐環(huán)節(jié)。美國的大學除合作教育外，流行的教學形式有“現(xiàn)場實踐教學”、“案例教學”等。電視編導教學也應當借鑒這些靈活的教學方式。例如講授“電視文藝晚會制作”時，教師就可以直接將學生帶入一個晚會錄制現(xiàn)場，針對現(xiàn)場場景有的放矢地進行講解。這種一一對應的講解方式比課堂理論教學更為生動直接。

　　(2)在實驗課程中加大學生的閱讀量

　　所謂閱讀量，是指觀看影片與節(jié)目的數(shù)量。教師在進行編導教學的過程中，要有意識地布置學生對經(jīng)典影片進行拉片訓練，同時也要其對課外瀏覽的作品寫觀片體會�！敖�(jīng)典段落”的拉片練習對學生非常重要，一些他們無法想象與構(gòu)造的段落，在經(jīng)過拉片訓練之后許多的經(jīng)典場景會給他們留下深刻的印象。這些作品在觀看的基礎(chǔ)上刺激了他們的創(chuàng)造靈感，有意想不到的效果�？傊�，培養(yǎng)好的編導就要培養(yǎng)他們多看、多背、多記的好習慣，讓他們體會其中的奧秘，最終融為自己風格的一部分。

　　(3)通過實驗，組織活動。鼓勵學生創(chuàng)作的積極性

　　創(chuàng)新是社會對高校廣播電視編導專業(yè)學生的更高要求，這就需要相關(guān)院系對學生創(chuàng)作的熱情給予一定的支持。一方面院系可以將學生的實驗創(chuàng)作納入到教學計劃當中，作為對學生考核的一部分；另一方面，院系應經(jīng)常組織開展各類與專業(yè)相關(guān)的大賽活動，通過比賽的形式激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維，并同時形成創(chuàng)新的實驗教學模式。同時，院系還應該設立創(chuàng)新基金，對學生的科研創(chuàng)新項目給予資金上的支持，對在學術(shù)上有突出創(chuàng)新貢獻的學生給予一定的獎勵。教師在授課的過程中應積極引導學生提出自己的想法，使課堂變成師生雙向互動的創(chuàng)新園地。

　　(4)逐步形成網(wǎng)絡環(huán)境下電視節(jié)目編導與制作教學模式

　　在這種新教學模式中，學生作為行業(yè)不同角色的嘗試者和協(xié)作者，通過虛擬情境和真實社會環(huán)境實現(xiàn)了知識的建構(gòu)，通過網(wǎng)絡環(huán)境的利用深化了自己對專業(yè)的認識，通過角色任務的完成過程學會了把握任務細節(jié)、環(huán)節(jié)的能力，通過同質(zhì)不同類的難題的處理使學生的知識、技能得到有效遷移并在遷移中實現(xiàn)新的創(chuàng)意和創(chuàng)新。而在新教學模式中，網(wǎng)絡環(huán)境是前提，角色學習是核心，建構(gòu)主義學習理論是指導，“工作過程”理論是評價的依據(jù)。

　　(5)專業(yè)課程的學習也應加大實踐分量

　　基于對實踐重要作用的認識，各高校傳媒院系(教研室)在對課程的設置上要突出實踐的分量，并改變考核標準，使實踐占考試的一定比重。加大對實際動手能力的考核比重，實際上是提高學生綜合素質(zhì)的重要方法。這就要求各高校傳媒院系根據(jù)自身條件盡量加大對學生實踐能力的考核力度，最好能夠達到理論與實踐1：1的考核辦法。

　　總之，電視編導教學改革的模式已經(jīng)從實驗階段走向謹慎推開階段，雖然實施時間很短，但已初見成效。學生學習的積極性明顯增強了，學生的創(chuàng)作增多了，動手能力改善了，更可貴的是學生的從業(yè)精神得到了極大的加強。從這些效果看，此方面的教改是成功的。

　　[參考文獻]

　　1 王瀚東《電視攝像的理論與實務》(華中科技大學出版社)

　　2 蔡尚偉等《廣播電視新聞學》(復旦大學出版社)

　　3 付俊 黃碧云 睢凌《廣播電視攝、錄、編》(北京大學出版社)

　　4 謝毅 張印平《電視節(jié)目制作》(暨南大學出版社)

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