CAI(Computer Aided lnstruction)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱，它是以計(jì)算機(jī)作為工具，用以產(chǎn)生一定教學(xué)效果的一種新的教學(xué)系統(tǒng)。它以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個(gè)部分組成。硬件：是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所有的設(shè)備裝置，包括主機(jī)和外部設(shè)備；軟件系統(tǒng)：包括系統(tǒng)支持軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)支持軟件又包括操作系統(tǒng)和語(yǔ)言處理系統(tǒng)；應(yīng)用軟件又包括各種教學(xué)素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、解釋和回答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及其相關(guān)的教學(xué)資料。
小提琴是西洋樂(lè)器中的一種弓弦樂(lè)器，一般稱它為弦樂(lè)器。其藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，逐漸使它成為一件十分完美的獨(dú)奏樂(lè)器。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，既能演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂(lè)器中的“皇后”。
小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期以來(lái)，小提琴專業(yè)教師都在傳統(tǒng)教學(xué)模式中研究、探索出很多行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方法。在人類進(jìn)入信息社會(huì)的今天，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，能否把它作為一種小提琴教學(xué)的輔助手段，以更好地達(dá)到教學(xué)目的和訓(xùn)練目的，使教學(xué)的內(nèi)容空間得到最大的擴(kuò)展，縮短學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的時(shí)間，筆者對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)而得到一些心得。
一、通過(guò)CAI優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
小提琴教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)工作實(shí)施之前，總要根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，有目的地因人施教，預(yù)先制定出訓(xùn)練方法和教學(xué)策略。從這個(gè)意義來(lái)講，設(shè)計(jì)與教學(xué)是不可分的，甚至可以說(shuō)它們是教學(xué)中的靈魂。在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，無(wú)非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過(guò)利用CAI的圖形進(jìn)行作品及曲式的分析并使之圖形化通過(guò)視頻又可以把演奏動(dòng)作和過(guò)程形象化通過(guò)音頻能讓學(xué)生的演奏與名家的演奏進(jìn)行對(duì)比，拾遺補(bǔ)闕、查找不足，從而更好地達(dá)到理想的演奏效果。運(yùn)用CAI來(lái)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教學(xué)方式多樣化、靈活化，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
二、通過(guò)CAI優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在小提琴教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容往往有三個(gè)部分：音階、練習(xí)曲和樂(lè)曲。在音階的教學(xué)內(nèi)容里強(qiáng)調(diào)的是調(diào)式和音準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是用講解的方法來(lái)說(shuō)明調(diào)式的關(guān)系。例如：大調(diào)的關(guān)系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開(kāi)，半音手指要挨近。在演奏半音時(shí)，每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件不同，手指的粗細(xì)也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細(xì)手指挨得很近也許還會(huì)低，這就要求用聽(tīng)覺(jué)來(lái)確定音的高低，學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)具有很大的模糊性。如果利用CAI的音頻圖形，使音階形象化，學(xué)生就會(huì)很好地理解半音和全音的關(guān)系。在練習(xí)曲的教學(xué)內(nèi)容中，一般都是為了訓(xùn)練某個(gè)技術(shù)而安排的�！恶R扎斯練習(xí)曲》33首就是訓(xùn)練換把的練習(xí)曲。以往教師是通過(guò)示范來(lái)講解換把的技術(shù)要領(lǐng)。通過(guò)CAI的視頻的慢放，可以讓學(xué)生對(duì)換把動(dòng)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)明確化。在樂(lè)曲的教學(xué)內(nèi)容上，也可以通過(guò)CAI的外部設(shè)備，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)音像資料介紹作曲家的生平，通過(guò)視頻來(lái)觀看著名小提琴家現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這就無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)所演奏的作品有了更深一層的理解。
三、通過(guò)CAI優(yōu)化練琴方法
得法于課內(nèi)，得益于課外。教師只能教給學(xué)生演奏的方法，學(xué)生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，而且大多是在沒(méi)有別人幫助的情況下進(jìn)行。沒(méi)有好的練習(xí)方法，只是盲目機(jī)械地強(qiáng)調(diào)練習(xí)遍數(shù)和時(shí)間是十分有害的。如果利用CAI的錄音功能把自己所練習(xí)的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后再查找錯(cuò)音和音準(zhǔn)；利用攝錄功能把練習(xí)動(dòng)作錄制下來(lái)，那么學(xué)生就可以從旁觀者的角度來(lái)觀看自己的演奏，對(duì)自己的問(wèn)題也看得很清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)、說(shuō)服力更大，練習(xí)效果會(huì)更好，這無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、通過(guò)CAI豐富訓(xùn)練內(nèi)容
小提琴雖然是一件獨(dú)奏樂(lè)器，但它在與其他樂(lè)器合作上的訓(xùn)練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂(lè)器合作必須需要其他演奏者的參與，但用CAI的伴奏功能就可以完全解決這個(gè)問(wèn)題。它可以擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽(tīng)其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽(tīng)兩件樂(lè)器或多件樂(lè)器的不同和聲效果。通過(guò)交叉練習(xí)其他聲部，比如在訓(xùn)練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練也能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析自己所演奏聲部里所擔(dān)當(dāng)?shù)穆毮�，是旋律、�?jié)奏、還是和聲。
綜上所述，這是筆者運(yùn)用CAI在小提琴教學(xué)里的粗淺體會(huì)。那么也應(yīng)看到CAI僅僅是作為教學(xué)的一種輔助工具，它不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不是本末倒置的遠(yuǎn)離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務(wù)。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，CAI以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為小提琴教學(xué)提供了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
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