一、什么是“以活動為中心，學生自主學習”

　　“以活動為中心，學生自主學習”就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學生活動，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經(jīng)驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學模式。

　　二、為什么要“以活動為中心，學生自主學習”

　　二十一世紀是一個信息日新月異的時代，二十一世紀培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學習結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學生探索。傳統(tǒng)的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標，探索一種嶄新的適應時代發(fā)展需求的教學模式。

　　三、實施原則

　　“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式不應僅僅是幫助實現(xiàn)教學目標的工具，而且要遵循現(xiàn)代學生認識的發(fā)展順序，幫助學生實現(xiàn)認知的飛躍。教師在實際教學中設(shè)計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應始終貫穿以下原則：

　　1、趣味性原則

　　在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發(fā)學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

　　2、實踐性原則

　　主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

　　3、自主學習原則

　　使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權(quán)，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。

　　4、生活性原則

　　在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學習，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學生學習的材料；注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注重選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

　　5、開放性原則

　　活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學習時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

　　6、合作性原則

　　“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優(yōu)化教學的過程。教師要關(guān)愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發(fā)，設(shè)計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關(guān)系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

　　四、主要的活動方式

　　1、信息差的活動

　　例如：在七年級下冊Unit7Whatdoeshelooklike？一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。

　　情景：（1）假設(shè)一名學生是公園里的保安，另一名學生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。

　�。�2）一個學生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。

　�。�3）一個學生請另一個學生幫忙，去機場接自己的外國筆友。

　　活動方式：學生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。

　　目的：準確地表述出人物的

　　2、游戲競賽類的活動

　　例如：在七年級下冊Unit4Iwanttobeanactor一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。

　　活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“Whatdoyoudo？”

　　根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。

　　目的：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。

　　3、合作型活動

　　例如：在八年級上冊Unit3Whataredoingforvacation？一課中可以結(jié)合七年級下冊Unit3Wheredidyougoonvacation？的內(nèi)容，讓同學們辦一期以“Vacation”為主題的英語板報。

　　活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。

　　目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學習書面表達。學會分工合作，進行美育教育。

　　4、學習策略訓練型活動

　　例如：在每個學期期中與期末的復習階段中可以安排學生就已學過的單詞進行歸類記憶。

　　活動方式：課后總結(jié)，設(shè)計表格

　　目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學習策略，有利于我們記單詞，擴大詞匯量。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高實踐能力論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/133199.html

• 上一篇：淺談程測量實踐教學中應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略論文
• 下一篇：對《電工基礎(chǔ)》課程教學的探索論文