摘 要：混合編隊教育實習(xí)模式的多學(xué)科混合組隊以及不派駐點教師特點，使得實習(xí)的前期準(zhǔn)備工作變得更為關(guān)鍵。為發(fā)揮混合編隊教育實習(xí)模式優(yōu)勢，分析了混合編隊教育實習(xí)前期工作要素的變化，對前期工作的組織實施進行了探討。

　　1前言

　　混合編隊教育實習(xí)模式是指高師院校的若干個專業(yè)(每個專業(yè)不少于2人，不多于4人)的實習(xí)生組成一支16人左右規(guī)模的實習(xí)隊，到一所中等學(xué)校實習(xí)，并完全委托該校全面、全程指導(dǎo)實習(xí)工作的教育實習(xí)模式[1]。與其他實習(xí)模式相比，混合編隊教育實習(xí)模式多學(xué)科混合組隊以及不派駐點教師的特點，使得實習(xí)前期準(zhǔn)備工作變得更為關(guān)鍵，其準(zhǔn)備工作做的是否充分直接決定著混合編隊教育實習(xí)的成功。

　　教育實習(xí)前期工作指的是為教育實習(xí)順利開展所做的準(zhǔn)備工作，有廣義和狹義之分，廣義的前期工作指的是從師范生入學(xué)到實習(xí)之前為教育實習(xí)順利開展所做的思想、理論、實踐及能力上的準(zhǔn)備，狹義的前期工作指的是實習(xí)前一學(xué)期所做的思想、專業(yè)及組織上的準(zhǔn)備。本文所討論的是狹義上的前期工作。

　　2前期工作的要素分析

　　教育實習(xí)是個大系統(tǒng)，涉及到中學(xué)教育系統(tǒng)和大學(xué)系統(tǒng)兩大范疇。而教育實習(xí)的前期工作，主要涉及到大學(xué)教育系統(tǒng)。大學(xué)教育系統(tǒng)的主要要素有教務(wù)處、專業(yè)院系、帶隊教師和實習(xí)學(xué)生。相對于傳統(tǒng)單科集中定點教育實習(xí)模式，混合編隊教育實習(xí)模式前期工作各要素的組成沒有發(fā)生變化，但是各要素的作用發(fā)生了較大的變化，其變化主要體現(xiàn)在大學(xué)教育系統(tǒng)各主要要素的變化：

　　(1)更需要教務(wù)處的協(xié)調(diào)管理

　　混合編隊教育多專業(yè)的實習(xí)生混合組隊，僅靠專業(yè)院系層面進行組織是難以進行的，因此，混合編要求隊教育實習(xí)模式比傳統(tǒng)教育實習(xí)模式更需要教務(wù)處進行統(tǒng)一的組織管理與協(xié)調(diào)。

　　(2)專業(yè)院系

　　雖然實習(xí)報名、實習(xí)分片及實習(xí)組隊等工作由教務(wù)處統(tǒng)一組織，但是專業(yè)院系在配合教務(wù)處做好實習(xí)報名、按比例推薦帶隊教師的同時，仍需組織與管理本院系各專業(yè)教育實習(xí)工作以及處理實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

　　(3)對帶隊教師的能力要求發(fā)生變化

　　在傳統(tǒng)單科集中定點教育實習(xí)模式下，帶隊老師因擔(dān)負(fù)學(xué)生實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)工作，要求帶隊教師具備優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)能力。而混合編隊教育實習(xí)模式以委托實習(xí)學(xué)校全面全程指導(dǎo)實習(xí)、不派駐點教師的特點，使得帶隊老師不再需要承擔(dān)實習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)工作，其主要職責(zé)在于指導(dǎo)實習(xí)生組隊，代表大學(xué)與實習(xí)學(xué)校溝通協(xié)調(diào)等，因此要求帶隊教師具有較強的管理協(xié)調(diào)能力。

　　(4)突出以實習(xí)生為主體的自我管理

　　混合編隊教育實習(xí)核心理念為相信學(xué)生、依靠學(xué)生。由于混合編隊教育實習(xí)不派駐點教師的特點，使得教育實習(xí)的開展和與實習(xí)學(xué)校的溝通更多依靠實習(xí)隊長。實習(xí)隊長由實習(xí)隊自行推選出來，每個實習(xí)生通過公平競爭都有成為實習(xí)隊長的機會。因此，在這種類型的實習(xí)過程中，實習(xí)生的積極性被更好的調(diào)動起來，領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)組織能力得到了鍛煉，其主體作用得到了充分的發(fā)揮。

　　3前期工作的組織實施

　　較傳統(tǒng)模式，混合編隊教育實習(xí)模式前期工作的組織實施以教務(wù)處為主。前期工作組織實施的內(nèi)容主要包括思想準(zhǔn)備、專業(yè)準(zhǔn)備和組織準(zhǔn)備三個方面。

　　3.1思想上，統(tǒng)一認(rèn)識、明確意義

　　思想指導(dǎo)行動。只有思想正確、認(rèn)識深刻，才能指導(dǎo)行為并內(nèi)化為實際行動。開學(xué)初，學(xué)校組織有關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)教師召開實習(xí)會議，研究布置下一屆師范生的實習(xí)工作，使全校師生自上而下充分認(rèn)識到混編實習(xí)的重要目的與意義。專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)、教師對師范生進行動員，使師范生認(rèn)識到混合編隊教育實習(xí)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的民主、自主、合作現(xiàn)代教師的重要途徑。認(rèn)識到通過實習(xí)達到鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中學(xué)教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育教學(xué)上的獨立工作能力，進一步理解教育規(guī)律;通過實習(xí)進一步提高與人溝通、合作、交往的能力和心理的承受能力;通過實習(xí)全面檢查自己存在的缺點以及不足之處，以便進一步的提高自身的綜合素質(zhì)。

　　3.2專業(yè)上，對師范技能訓(xùn)練工作提出更高要求

　　抓好師范生師范技能訓(xùn)練工作是混合編隊教育實習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。由于實習(xí)生來自不同的院系，且沒有帶隊教師駐校，實習(xí)團隊的組織管理比較困難。在這種情況下，要兼顧到避免影響實習(xí)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，盡量少得增加實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)和壓力，使實習(xí)學(xué)校以后都?xì)g迎我校實習(xí)生，這就要求我們派出去的實習(xí)生素質(zhì)高、能力強。要提高師范生教育教學(xué)水平，就要切實抓好師范生師范技能訓(xùn)練工作。

　　(1)抓好師范生師范技能訓(xùn)練工作的“三”、“四”、“五”

　　師范技能訓(xùn)練是師范生培養(yǎng)的重要工作，也是搞好混合編隊教育實習(xí)的基礎(chǔ)。實習(xí)前必須抓好“四項訓(xùn)練”，要求實習(xí)生認(rèn)真完成“五項作業(yè)”，從而使實習(xí)生達到“三個基本”技能、實現(xiàn)“三個充分”。抓好“四項”師范技能訓(xùn)練工作：普通話和口頭表達技能訓(xùn)練、鋼筆字和粉筆字書寫技能訓(xùn)練、教學(xué)工作技能訓(xùn)練以及班主任工作技能訓(xùn)練。同時，要求實習(xí)生是實習(xí)前完成并提交“五個一”：一份電子教案、一個課件、一個班會課教案、一份第二課堂方案以及一份實習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)，實習(xí)出發(fā)前由實習(xí)隊長組織檢查。并安排學(xué)科教師教師指導(dǎo)實習(xí)生備課、試講，確保每一個實習(xí)生在實習(xí)前都能做到“三個基本”：基本能上講臺、基本能寫教案(含電子教案)和基本能板書，確保出去實習(xí)前真正實現(xiàn)“三個充分”：充分利用時間、充分鍛煉自己、充分提高自己。。

　　(2)舉辦系列師范技能競賽，引導(dǎo)和促進師范技能訓(xùn)練工作

　　組織全校性、系列性的師范技能競賽，營造良好的師范技能訓(xùn)練氛圍，引導(dǎo)和促進全校師范生的師范技能培養(yǎng)工作。以華南師范大學(xué)為例，每年上半年舉辦多項全校性、綜合性師范技能大賽，如：以提高課件制作能力為主的多媒體課件制作大賽、以提高課堂教學(xué)能力為主的“為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎評獎活動以及以提高基本教學(xué)技能為主的基本教學(xué)技能競賽，要求所有即將實習(xí)的師范生參加，起到了以賽促練、以賽代練的作用。

　　3.3組織上，要求教務(wù)處統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)

　　精心的組織、周密的安排是混合編隊教育實習(xí)模式取得成功的保障。組織的越充分，考慮的越周全，成功實施的可能性就越大，反之就可能遭受失敗。由于混合編隊教育實習(xí)模式是由不同專業(yè)的實習(xí)生混合組成實習(xí)隊，因此，僅靠學(xué)院層面進行組織是難于進行，須由學(xué)校層面統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)，整合各院系資源，調(diào)動各院系師生的積極主動性。

　　1)統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，確保實習(xí)崗位需求

　　實習(xí)崗位的充足與否是混合編隊教育實習(xí)實施的基礎(chǔ)。每年實習(xí)前幾個月就須聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，收集各實習(xí)學(xué)校需求信息，包括將要接受實習(xí)生的科目、人數(shù)、住宿條件、教材版本等。同時，專業(yè)院系統(tǒng)計并報送本學(xué)院參加混編實習(xí)的人數(shù)和男女比例及分片負(fù)責(zé)教師名單。如果第一批回函實習(xí)崗位數(shù)不足，學(xué)校再發(fā)第二批函，有重點地聯(lián)系與我校關(guān)系較密切的實習(xí)學(xué)校，直至聯(lián)系到足夠?qū)嵙?xí)崗位為止。

　　2)組織學(xué)生報名，組建實習(xí)團隊

　　學(xué)生報名、實習(xí)團隊的組建是混合編隊教育實習(xí)模式前期工作組織實施的主體，對于混合編隊教育實習(xí)的順利開展、實習(xí)質(zhì)量提升至關(guān)重要。組織實施步驟如下：

　　(1)組織學(xué)生實習(xí)報名

　　在收集好實習(xí)學(xué)校回函信息后，組織師范生進行報名。由于混合編隊教育實習(xí)報名涉及學(xué)科眾多，為保證混編實習(xí)報名的公平性和公正性，實習(xí)報名以“自愿報名，先報先得”為原則，以分專業(yè)、分時段的形式進行組織。每年正式報名之前均組織一次預(yù)報名，以檢測報名系統(tǒng)和熟悉報名系統(tǒng)運作及掌握正確報名方法，確保所有問題解決以后才組織正式報名。

　　(2)組建實習(xí)隊

　　實習(xí)隊是混合編隊教育實習(xí)的基本單位。由于每年涉及幾千名師范生、上百間實習(xí)學(xué)校，僅靠學(xué)校職能部門直接管理是不太可能，因此應(yīng)實行分片教師負(fù)責(zé)制，根據(jù)地域遠近將實習(xí)學(xué)校劃分為若干片區(qū)，每個片區(qū)(3-5所實習(xí)學(xué)校)由專門分片教師負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。實習(xí)生報名之后，召開分片教師(由各學(xué)院按比例推薦)會議，落實分片教師任務(wù)(分片老師主要負(fù)責(zé)報名后實習(xí)生的管理與協(xié)調(diào)工作)。在劃分好片區(qū)及落實好分片教師后，學(xué)校統(tǒng)一組織，各分片教師對所在片區(qū)實習(xí)生進行動員，會后讓同一實習(xí)學(xué)校的實習(xí)生相互認(rèn)識，交換姓名、電話號碼、通信地址等信息，推選臨時隊長。

　　(3)推選實習(xí)隊長

　　混編實習(xí)的隊長是整個實習(xí)過程的核心人物，很多方面擔(dān)負(fù)著帶隊老師的工作，包括實習(xí)隊的組織、管理與協(xié)調(diào)，實習(xí)前的各項師范技能訓(xùn)練，與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、分片老師、教務(wù)處老師的溝通與協(xié)調(diào)等工作。為確保各實習(xí)隊選出愿意為隊員服務(wù)、能力強的隊長，實習(xí)隊長正式選舉一般安排在隊員相互見面認(rèn)識、了解兩周左右才進行。由臨時隊長負(fù)責(zé)組織全體隊員民主投票選出正副隊長，實習(xí)隊長主持以后的實習(xí)工作。

　　(4)培訓(xùn)實習(xí)隊長

　　實習(xí)隊長培訓(xùn)是混編實習(xí)前期準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)效果好壞直接影響著實習(xí)隊能否正常開展工作以及能否順利完成實習(xí)任務(wù)。隊長培訓(xùn)主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：

　　首先，要他們明確隊長的職責(zé)，了解教育實習(xí)的有關(guān)文件和管理條例;

　　其次，請上一屆的優(yōu)秀實習(xí)隊長介紹經(jīng)驗，主要讓隊長明確：①加強集體榮譽感和凝聚力，發(fā)揮每一個隊員作用，不拉下每一個隊員，團結(jié)全體隊員克服各種困難完成實習(xí)任務(wù)，②掌握實習(xí)團隊作用發(fā)揮和實習(xí)工作開展的一般過程、方法和手段，③與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師交往要注意的問題，以及如何爭取他們對我們工作的支持。

　　最后，要求隊長們做好如下幾點：①建立實習(xí)隊博客和通訊錄，②組織全體隊員學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件，③制定實習(xí)隊計劃和實習(xí)隊隊規(guī)，④實習(xí)前組織實習(xí)隊進行師范技能訓(xùn)練，⑤進行安全教育，確保人員和行李安全，⑥聯(lián)系到實習(xí)學(xué)校的交通工具，做好實習(xí)前的物質(zhì)準(zhǔn)備，⑦明確實習(xí)經(jīng)費的開支標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)取辦法。

　　3)了解實習(xí)學(xué)校情況，做好出發(fā)前的最后準(zhǔn)備

　　在實習(xí)隊組建以后，由實習(xí)隊通過各種途徑了解實習(xí)學(xué)校，聯(lián)系實習(xí)學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人或教師，將學(xué)校的混編實習(xí)計劃、實習(xí)隊計劃以及實習(xí)隊員的有關(guān)信息郵寄給實習(xí)學(xué)校。實習(xí)前兩周由分片帶隊老師帶領(lǐng)實習(xí)隊長到實習(xí)學(xué)校踩點，向?qū)嵙?xí)學(xué)校說明來意，了解實習(xí)學(xué)校具體情況，就實習(xí)涉及到的住宿、授課年級、教材版本等隊員關(guān)心的問題咨詢實習(xí)學(xué)校。并要求隊長在踩點之前收集好所有隊員關(guān)心的食宿、教學(xué)等問題，爭取踩點時一一落實，返校后，向全體隊員反饋踩點情況。

　　總之，實習(xí)前期工作是混編實習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)備充分與否直接決定著混編實習(xí)模式能否成功實施。前期工作準(zhǔn)備越充分，混編實習(xí)的優(yōu)勢就越明顯，實習(xí)效果就越好。

　　參考文獻：

　　[1]陳冀平.混合編隊教育實習(xí)模式探討[J].教師教育研究(高等師范教育研究).2000(4):55-59.

　　[2]陳冀平.高師教育實習(xí)新概念-混合編隊模式實習(xí)主題的體驗與感悟[M].廣東教育出版社，2003：21.

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