一、觀念：從教育現(xiàn)代化生發(fā)

　　傳統(tǒng)教育重知識而輕能力，重傳授而輕實踐，重動腦而輕動手，重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷而輕人的全面發(fā)展。這就導(dǎo) 致學(xué)校走進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，所培養(yǎng)出來的人高分低能，與社會需要相脫離。因此，要擺脫應(yīng)試教育的桎梏 ，就必須更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，依據(jù)社會尤其是深圳特區(qū)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，努力推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代 化。

　　教育現(xiàn)代化是與現(xiàn)代化社會相適應(yīng)的，建立在現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的，以實現(xiàn)人自身現(xiàn)代化為主旨的 系統(tǒng)工程。隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，從科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)到新的生產(chǎn)能力的 形成的時間大大縮短，人們的思想觀念與生活方式也在逐漸更新。社會的現(xiàn)代化發(fā)展，必然要求加快教育尤其 是學(xué)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，推行面向全體、面向未來的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)勇于迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)并能在激烈 競爭中走向成功的全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。而勞技教育現(xiàn)代化，則是學(xué)校教育現(xiàn)代化的一個不可或缺的必 要條件。我們認(rèn)為，現(xiàn)代勞技教育有利于學(xué)生貼近現(xiàn)代生活，吸收現(xiàn)代科技成果，強(qiáng)化“勞動創(chuàng)造美”的勞動 觀念，培養(yǎng)起與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活相適應(yīng)的操作能力、創(chuàng)造能力�？梢赃@樣說，沒有勞技教育現(xiàn)代化，就沒 有學(xué)校教育現(xiàn)代化，也就不能實現(xiàn)人自身的現(xiàn)代化。我們正是憑籍從教育現(xiàn)代化生發(fā)出來的觀念，去努力加快 本校勞技教育的現(xiàn)代化進(jìn)程的。

　　二、課程：以造就高素質(zhì)的現(xiàn)代人為出發(fā)點

　　課程是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。因此，實現(xiàn)勞技教育的現(xiàn)代化，必須重視構(gòu)建現(xiàn)代化的勞技課程體 系。我校從造就高素質(zhì)的現(xiàn)代人的目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)代教育觀念和科學(xué)管理措施確立了勞技作為一門必修課的學(xué) 科地位，并以《普通中學(xué)勞技課教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，按照“一全二高，分類分層”要求，貫徹因材施教原則及 大教育思想，建構(gòu)起富有創(chuàng)造性的勞技教育課程體系。

　　一“全”，即門類齊全。我校勞技課程按現(xiàn)代人發(fā)展及現(xiàn)代社會與生活的實際需要來設(shè)置，目前有烹飪， 電工、金工、工藝縫紉、工藝木工、家庭裝飾設(shè)計、魚類飼養(yǎng)、花卉種植、植物無土栽培、電腦打字及陶藝、 攝影、汽車修理、汽車駕駛等十多種門類，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《大綱》的要求。這些課程既有觸及日常生活的，又有 涉及高科技領(lǐng)域的；既有與現(xiàn)代生活相關(guān)的，又有與現(xiàn)代生產(chǎn)相關(guān)的，這就為學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識提供了有 利的條件。

　　二“高”，即高起點、高標(biāo)準(zhǔn)。我校是深圳特區(qū)的窗口學(xué)校，在勞技教育建設(shè)方面，理所當(dāng)然地要遵循深 圳市“先一步，高一層，優(yōu)一等”的教育發(fā)展方針，以體現(xiàn)特區(qū)社會物質(zhì)文明與精神文明的現(xiàn)代化特征。如木 工課，我校不是簡單地讓學(xué)生使鋸弄鑿，僅圖實用；而是把勞技教育與美育結(jié)合起來，形成跨學(xué)科的、內(nèi)涵豐 富、功能多樣的課程樣式——工藝木工課。又如烹飪，也不是簡單地?zé)�飯做菜，以求裹腹；而是在其中滲透中 ，西飲食文化及鄉(xiāng)土飲食文化的精髓。至于無土栽培、電腦文書編輯、汽車修理與駕駛等，則也站在當(dāng)代科學(xué) 與技術(shù)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與生活的前沿，讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶，對現(xiàn)代的科技與生活進(jìn)行有益的實踐體驗。

　　“分類”。我校貫徹與深化現(xiàn)代課程理論，把勞技課程按管理要求分為必修課程與選修課程；按操作形式 分為學(xué)科課程與活動課程；按表現(xiàn)形態(tài)分為顯性課程與隱性課程。如植物無土栽培、電腦編輯、航模、攝影、 汽車修理與駕駛等，屬選修課，其余則為必修課。每門課都按自編的教材與教學(xué)大綱要求，進(jìn)行理論教學(xué)與必 要的實踐，是為學(xué)科課程；而相關(guān)的試驗、競賽、展覽等活動則為活動課程。至于勞技教育的隱性課程，則主 要是指一種學(xué)校所著力營造的彌漫于校園、滲透于人心靈的勞動技術(shù)教育活動的氛圍。

　　“分層”。我校按不同年級規(guī)定勞技教育必修課程與選修課程的內(nèi)容：在初中開設(shè)烹飪、工藝縫紉、工藝 木工、花卉栽培、無土栽培、金魚飼養(yǎng)、電腦打字等課程，在高中開設(shè)電腦編輯、攝影、陶藝、家庭裝潢設(shè)計 、家庭擺設(shè)設(shè)計，安裝設(shè)計等課程。不同年級課程的內(nèi)容區(qū)分，均以教育學(xué)“可接受性”原則為依據(jù)，按學(xué)生 的年齡特點、知識能力基礎(chǔ)及其同生產(chǎn)、生活的時間距離來確定。

　　三、教學(xué)：體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性、實踐性、開放性等原則

　　教學(xué)是實現(xiàn)課程價值的關(guān)鍵。我校初步建立起現(xiàn)代化的勞技課程體系，但通過怎樣的教學(xué)模式，才能使之 為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才發(fā)揮積極的作用呢？學(xué)校的做法是：依綱據(jù)本，科學(xué)運作。

　　教材是課程的具體體現(xiàn)。我國的勞技教育受應(yīng)試教育的沖擊，本來其發(fā)育成長就處于艱難困苦的狀態(tài)；而 我校又是在進(jìn)行現(xiàn)代化勞技教育的超前實驗，因而更是困難重重。其中最大的問題之一就是教材，尤其是創(chuàng)新 課程的教材。為了使教學(xué)有本可依，我校按照國家教委頒布的《普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱》以及有關(guān)培養(yǎng) 高素質(zhì)現(xiàn)代人才的要求，組織教師自己動手編寫教材�，F(xiàn)在，降少數(shù)幾門新設(shè)的課程教材尚在編寫之外，絕大 部分已完成。

　　有了教材，便有了教學(xué)的依據(jù)。于是，我校按照現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性、實踐性與開放性的原則，構(gòu)建了“六 結(jié)合”的勞技教學(xué)模式：

　　其一，理論教學(xué)與實踐操作結(jié)合。這是一般教學(xué)的典范模式，它使勞技教育在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。

　　其二，教學(xué)與科研結(jié)合。為了提高學(xué)生最基本的科研能力，我校勞技教育也按照教學(xué)與科研結(jié)合這種本來 是高等院校所特有的教學(xué)模式進(jìn)行。如，植物無土栽培教學(xué)在學(xué)校的生物科研實驗室進(jìn)行，師生共同確定組培 、移栽等方面的多種課題，并共同研究、完成。

　　其三，教學(xué)與社會生活結(jié)合。勞技教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準(zhǔn)備的教育，因此， 與生活結(jié)合是其開放性與實踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，鞏固其所學(xué)知識 ，還可以美化生活，滿足生活需要，直接實現(xiàn)勞技教育的實用、審美價值。例如，學(xué)生學(xué)金魚飼養(yǎng)、工藝木工 、工藝縫紉、攝影等，都可以其成功的實踐來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我們還定期把學(xué)生帶到工廠 、農(nóng)村去參觀與實習(xí)，讓學(xué)生在廣闊的社會課堂里接受熏陶和訓(xùn)練。

　　其四，勞技教學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合。我校在很大程度上是把勞技課也當(dāng)作一門工具課、基礎(chǔ)課來處理的 ，如學(xué)電腦打字，就要求學(xué)生用電腦作文；而學(xué)植物，則要求學(xué)生從無土栽培中增強(qiáng)對植物的感性認(rèn)識。我們 重視勞技學(xué)科向其他學(xué)科或其他學(xué)科向勞技學(xué)科的主動滲透，使之相互融合、相互促進(jìn)、彼此強(qiáng)化。

　　其五，勞技教育與創(chuàng)造教育結(jié)合。歷史的發(fā)展、人類的進(jìn)步，都有賴于創(chuàng)造與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為此， 我校勞技教育與創(chuàng)造教育密切結(jié)合，積極開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、小制作等活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 意識與創(chuàng)造能力，并通過創(chuàng)造性的勞動成果來檢驗學(xué)生的勞技水平。

　　其六，勞技教育與德、智、體、美、心諸育結(jié)合。這一結(jié)合，是勞技教育豐富的價值內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是勞 技教育開放性原則的貫徹。我校的工藝縫紉、工藝木工、陶藝等，就反映了勞技教育與美育、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合 的思路。

　　四、管理：滲透現(xiàn)代教育的效益觀念

　　同其他教育管理一樣，勞技教育的管理也要追求高效益。勞技教育的管理效益，就是學(xué)校通過對勞技教育 系統(tǒng)中各個因素、各個環(huán)節(jié)的管理，使之產(chǎn)生真正的育人價值，而絕不是把其當(dāng)作一種點綴和擺設(shè)。我校在探 索勞技教育現(xiàn)代化之路的過程中，全面加強(qiáng)管理，同時又重點抓了教師隊伍建設(shè)與對學(xué)生評價、激勵、督促這 兩方面工作。

　　為了適應(yīng)勞技教育現(xiàn)代化的要求，我校制訂了《深圳中學(xué)勞技教師任職標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了勞技教師任職所必 須達(dá)到的學(xué)歷、思想觀念、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德等方面的要求，以期通過高素質(zhì)的教師落實高標(biāo)準(zhǔn)的勞技教育 ，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才苗子�，F(xiàn)在，我校勞技教師平均達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，他們個個熱愛自己的本職工作，人人 具備執(zhí)教三門以上勞技課程的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。他們既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實驗操作、開展科學(xué)研究，還能自 編教材，自己設(shè)計教具。為了鞭策、激勵勞技教師提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校制訂了《深圳中學(xué)勞技教師業(yè)務(wù) 考核辦法》，定期對勞技教師進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)考核。達(dá)不到要求的教師，或被調(diào)崗，或被送去有關(guān)院校參加脫 產(chǎn)進(jìn)修。學(xué)校在晉級、升遷、評優(yōu)以及外出考察學(xué)習(xí)等方面，對勞技教師與主課教師一視同仁；在業(yè)務(wù)進(jìn)修方 面，勞技教師還有優(yōu)先權(quán)。學(xué)校還把勞技科組作為“等級科組”建設(shè)的試點，使之在學(xué)校各科組中率先進(jìn)入“ 一級科組”的行列。

　　實踐證明，只有重教與重學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一，勞技教育才能取得預(yù)期的效果。為此，學(xué)校同樣重視對學(xué)生學(xué) 習(xí)的管理，除了按學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行管理外，還特別采取了以下措施：

　　1.建立勞技學(xué)科結(jié)業(yè)證制并使之與畢業(yè)證掛勾。我校勞技課程分必修課與選修課。其中，初中必修課6門， 選修課3門；高中必修課3門，選修課3門。必修課與選修課各有學(xué)分，學(xué)分的分配以實驗操作為主，理論考試為 輔，兩類課程的考核積分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)便發(fā)勞技學(xué)科結(jié)業(yè)證書。這是獲得“深圳中學(xué)畢業(yè)證”的必要條件。這項措 施有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課程的積極性。

　　2.創(chuàng)辦深圳中學(xué)勞技節(jié)。勞技節(jié)與體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科學(xué)節(jié)一樣，主要屬于活動課程。每年“五·一”節(jié) ，勞技節(jié)按運動會的組織形式，進(jìn)行征文競賽、作品展評、作品拍買，以及現(xiàn)場操作、制作競賽等，并評出團(tuán) 體（班級）與個人的名次，頒發(fā)獎品與獎狀。勞技節(jié)的創(chuàng)辦，展示了勞技教育的成果，激發(fā)了師生的積極性， 推動了勞技教育的發(fā)展。

　　3.建立委托家長協(xié)管制度。我校的勞技教育加強(qiáng)開放性，從校園內(nèi)向家庭拓展。這就加大了管理的難度。 如汽車駕駛與修理這門選修課，適用于家庭擁有汽車或有條件接觸汽車的學(xué)生選修。整個學(xué)習(xí)過程不在學(xué)校， 也沒有老師直接參與。我們的管理辦法是：當(dāng)學(xué)生向?qū)W校申請學(xué)習(xí)這門選修課后，學(xué)校便委托家長協(xié)同管理， 只在最后階段進(jìn)行一定的測試，即按其水平給予相應(yīng)的學(xué)分。再如熱帶魚的飼養(yǎng)，被列為選修課程，但這是一 項持續(xù)時間久、規(guī)律性強(qiáng)、技術(shù)性高的實踐活動，而學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)緊張或玩性大而忘記定時換水、喂食以 及觀察。于是學(xué)校便要求家長及時提醒學(xué)生，使學(xué)生的飼養(yǎng)實踐能善始善終，取得成果。

　　五、條件：反映特區(qū)相對發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明

　　實現(xiàn)勞技教育現(xiàn)代化，不僅需要軟件的現(xiàn)代化，而且需要硬件的現(xiàn)代化，如設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)代化。

　　可喜的是，深圳特區(qū)所具有的相對發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，使這種需要成為可能。多年來，我們由于致力于勞技 教育的現(xiàn)代化建設(shè)，積極爭取政府投資，并自籌資金，先后投入數(shù)百萬元進(jìn)行勞技教育的基地建設(shè)與設(shè)備配置 。校內(nèi)建有一棟三層高、十二個教室的專用勞技樓；每個教室除按高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝修外，還根據(jù)課程要求及功能 化原則配置了現(xiàn)代化的設(shè)備，現(xiàn)已置各類設(shè)備300臺（件），僅縫紉機(jī)就達(dá)36臺，木工線鋸33套，金魚飼養(yǎng)設(shè)備 30套，從而滿足了各門課程教學(xué)與實習(xí)的需要。我校還投資近200萬元建設(shè)生物科技實驗室，為植物無土栽培課 程提供了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與實驗場所�；�地規(guī)模大，設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，反映了特區(qū)相對發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明。

　　國家教委頒發(fā)的《普通中學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)大綱》指出：“勞動技術(shù)課是向?qū)W生實施勞動技術(shù)教育的主要課 程，是普通中學(xué)的一門必修課。開設(shè)勞動技術(shù)課，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面 全面發(fā)展的新人途徑�！蔽倚ｉL期堅持按大綱的精神開展勞動技術(shù)教育，并積極大擔(dān)地進(jìn)行了勞動技術(shù)教育現(xiàn) 代化的超前實驗，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的人才苗子。近幾年，我校學(xué)生獲市級以上勞技成果1～3等獎100多項，學(xué) 生的全面素質(zhì)在勞技教育促進(jìn)下也有很大的提高。我校在不斷加快勞技教育的現(xiàn)代化進(jìn)程的同時，中考、高考 的成績也逐年提高。1994年至1996年三年高考上本科線的分別為86.7%、91.7%、93.4%；重點率分別為65%、70 %、70%。學(xué)科競賽每年獲國家、省、市級1～3等獎近400人次。另外，追蹤調(diào)查的結(jié)果及社會反饋的結(jié)論也告訴 我們，我校畢業(yè)的學(xué)生升入新的學(xué)�；蜃詈笞呱仙鐣�之后，在思想境界、動手能力、創(chuàng)造性等方面都較強(qiáng)，尤 其對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

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