針對(duì)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合培訓(xùn)進(jìn)行了研究。培訓(xùn)主要是對(duì)軟件技術(shù)的課程體系和知識(shí)框架進(jìn)行分析和提煉，選取適合的軟件項(xiàng)目作為培訓(xùn)教學(xué)案例，讓學(xué)生體驗(yàn)協(xié)同開(kāi)發(fā)工作場(chǎng)景，使之對(duì)軟件技術(shù)的掌握更為系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)與技能綜合運(yùn)用的能力更強(qiáng)，從而滿(mǎn)足軟件企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求。

　　0 引言

　　軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)是一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，在軟件工程領(lǐng)域里，涵蓋了眾多互相依賴(lài)和互相作用的分支技術(shù)。高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段，前前后后學(xué)習(xí)和掌握了十多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。這些課程的設(shè)置從總體上而言有一定的相關(guān)性，但由于在不同階段學(xué)習(xí)不同的課程，授課的教師也不同，所以學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面比較欠缺。從而導(dǎo)致在就業(yè)上崗時(shí)，對(duì)真實(shí)軟件項(xiàng)目的整體性的理解以及問(wèn)題的解決，顯得能力不足。

　　學(xué)生從畢業(yè)到參加工作，是否能夠順利渡過(guò)適應(yīng)期，一個(gè)很重要的方面就在于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。

　　本文探討軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，如何通過(guò)有效的總結(jié)性、系統(tǒng)性的綜合培訓(xùn)，來(lái)達(dá)到讓其在知識(shí)整體理解和綜合運(yùn)用方面得到加強(qiáng)和提高。

　　1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

　　對(duì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后進(jìn)行一次系統(tǒng)的知識(shí)綜合運(yùn)用培訓(xùn)。首先要了解本專(zhuān)業(yè)的課程體系及其特點(diǎn)。以高職類(lèi)院校大專(zhuān)學(xué)生為例，學(xué)制為三年，其中只有兩年半(5個(gè)學(xué)期)是在校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，另有半年是頂崗實(shí)習(xí)期。下面是對(duì)廣州城建職業(yè)學(xué)院以及周邊同類(lèi)院校的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程的梳理，列舉出比較有代表性的專(zhuān)業(yè)課程(以Java方向?yàn)槔?，按學(xué)習(xí)時(shí)間的先后順序排列。

　　從以上的各門(mén)課程在各學(xué)期的分布情況來(lái)看，有以下幾方面特點(diǎn)。

　�、� 從前到后，存在縱向發(fā)展、層層遞進(jìn)關(guān)系。

　　如在編程語(yǔ)言方面，先是從學(xué)習(xí)型、基礎(chǔ)型的C語(yǔ)言入手，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和掌握，然后再過(guò)渡到Java程序語(yǔ)言;在Java學(xué)習(xí)期間，掌握了面向?qū)ο蠹夹g(shù)以及I/O、UI、多線(xiàn)程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)五大編程技術(shù)，這有助于下一階段學(xué)習(xí)Java Web技術(shù);接下來(lái)是較為高端的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)框架，和Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)[1]。

　　又如在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方面，以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)和SQL語(yǔ)法為先行學(xué)習(xí);然后經(jīng)過(guò)Java的數(shù)據(jù)庫(kù)編程得以軟件化應(yīng)用;最后上升到高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，此時(shí)可以學(xué)習(xí)大型數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的常用技術(shù)，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)方面的技術(shù)有比較全面的掌握。

　�、� 同一階段，存在橫向并行、拓展關(guān)系。

　　如第二學(xué)期在學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)時(shí)，并行開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用，在Java學(xué)習(xí)到了數(shù)據(jù)庫(kù)編程階段，正好可以在程序中創(chuàng)建JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)連接，使用在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中剛學(xué)到的SQL語(yǔ)法對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)與操作。這樣兩門(mén)課程就聯(lián)系在一起，從而形成完整的軟件項(xiàng)目。

　　在第四學(xué)期，Web應(yīng)用和Android應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目案例已經(jīng)可以形成完整的軟件成品，此時(shí)并行開(kāi)設(shè)“軟件測(cè)試技術(shù)與實(shí)踐”，可以讓學(xué)生利用軟件測(cè)試技術(shù)對(duì)自己所寫(xiě)的軟件進(jìn)行測(cè)試，如單元測(cè)試、集成測(cè)試、性能測(cè)試、運(yùn)行環(huán)境的兼容性測(cè)試等等[2]。

　　⑶ 終結(jié)階段，以往所學(xué)各門(mén)知識(shí)模塊和技術(shù)分支形成收攏趨勢(shì)。

　　第五學(xué)期的軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域這門(mén)課，介紹了當(dāng)前軟件行業(yè)的若干主流應(yīng)用領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域理所當(dāng)然地涉及到了前面所有課程的相關(guān)技術(shù)。由于應(yīng)用領(lǐng)域較多，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能在教學(xué)上深入到具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)去，所以只能從軟件業(yè)務(wù)功能和技術(shù)體系上去實(shí)施教學(xué)。

　　另外軟件工程與項(xiàng)目管理則是從工程管理的角度去開(kāi)展教學(xué)，即在學(xué)生掌握開(kāi)發(fā)軟件成品的能力的基礎(chǔ)上，如何從事團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)，按軟件開(kāi)發(fā)的工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)實(shí)施軟件項(xiàng)目。

　　2 知識(shí)框架

　　在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，要有效地開(kāi)展知識(shí)與技能綜合運(yùn)用培訓(xùn)，除了要梳理清楚整個(gè)課程體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系外，還必須要搭建一個(gè)合理的軟件技術(shù)知識(shí)框架。該框架的作用就是要明確，對(duì)于一套有代表性的軟件成品，實(shí)現(xiàn)其所有功能所采用的各項(xiàng)技術(shù)是如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的，如何互相作用，形成一個(gè)整體。比如“底層——中間層——上層”的關(guān)系，框架與功能模塊的關(guān)系，外部與內(nèi)部的關(guān)系，核心構(gòu)件與輔助構(gòu)件的關(guān)系[3]等等。 為了能夠正確合理地搭建軟件技術(shù)知識(shí)框架，我們可以采用以下框架圖(圖1)的形式了表示各分支的邏輯關(guān)系。

　　在進(jìn)行綜合培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以按軟件技術(shù)知識(shí)框架中的各個(gè)組成部分來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次。

　　3 教學(xué)案例的選型

　　有了前面課程體系和知識(shí)框架作為指導(dǎo)，接下來(lái)要做的事情就是教學(xué)案例的選型。由于培訓(xùn)時(shí)間短，一個(gè)合理的、有效果的教學(xué)案例的選型和設(shè)計(jì)就變得十分重要，同時(shí)設(shè)計(jì)的難度也加大了，在實(shí)際操作時(shí)可以考慮以專(zhuān)題講座或簡(jiǎn)易實(shí)訓(xùn)的形式來(lái)實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排相應(yīng)的學(xué)時(shí)。在進(jìn)行教學(xué)案例的選型和設(shè)計(jì)時(shí)，有以下幾方面需要注意。

　�、� 以生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)項(xiàng)目作為選型對(duì)象，避免選擇學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目(如某個(gè)問(wèn)題的算法實(shí)現(xiàn)、某個(gè)功能模塊的程序?qū)崿F(xiàn)等)，應(yīng)該以一個(gè)完整的成品系統(tǒng)的整體作為對(duì)象來(lái)開(kāi)展教學(xué)[4]。

　�、� 選型對(duì)象盡可能地涵蓋了所有專(zhuān)業(yè)課程的主要知識(shí)與技能，貫穿大部分知識(shí)點(diǎn)。

　　⑶ 列出關(guān)鍵的技術(shù)要點(diǎn)，如五大編程技術(shù)(I/O、UI、多線(xiàn)程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù))、框架技術(shù)，這些技術(shù)要點(diǎn)在軟件系統(tǒng)中邏輯位置和實(shí)現(xiàn)方式。

　�、� 選型對(duì)象應(yīng)該是當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域中比較有技術(shù)代表性和比較熱門(mén)的，這既可以提高學(xué)生接受培訓(xùn)的興趣，也利于他們將來(lái)應(yīng)聘面試，盡快進(jìn)入到實(shí)際的開(kāi)發(fā)狀態(tài)。

　�、� 因?yàn)榕嘤?xùn)的時(shí)間點(diǎn)是處在學(xué)業(yè)完成后、頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)時(shí)安排有限，所以培訓(xùn)的內(nèi)容必須有先后和主次之分，體現(xiàn)出高效、高質(zhì)量的原則。

　　4 培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程

　　⑴ 做好前期調(diào)研工作，抽樣調(diào)研學(xué)生在校期間所學(xué)課程的掌握程度，了解其在哪些方面還有所缺乏，在培訓(xùn)教學(xué)中，可以指導(dǎo)他們?nèi)绾巫孕屑訌?qiáng)訓(xùn)練。

　�、� 結(jié)合學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，做好教學(xué)案例選型，既要讓學(xué)生易于接受和理解，又要有一定的技術(shù)代表性，還要確保軟件系統(tǒng)的可運(yùn)行、可操作和真實(shí)性。

　�、� 做好教案設(shè)計(jì)。教案過(guò)程要圍繞“回顧與鞏固”兩個(gè)基本點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，先回顧，再鞏固。首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的所有課程有一次概貌性的了解，講解內(nèi)容宜精簡(jiǎn)而不宜冗長(zhǎng)，盡量全部采用框架圖的形式來(lái)講解。然后再讓他們動(dòng)手實(shí)操一次，通過(guò)軟件成品來(lái)驗(yàn)證自己掌握的知識(shí)體系，達(dá)到鞏固的效果。

　�、� 在開(kāi)發(fā)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以將軟件系統(tǒng)預(yù)留若干個(gè)未實(shí)現(xiàn)的功能模塊，按標(biāo)準(zhǔn)化的開(kāi)發(fā)周期和要求，交給對(duì)應(yīng)的學(xué)生小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，另有不同的小組來(lái)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)支持、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)測(cè)試等工作。讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)的工作場(chǎng)景[5]。

　　⑸ 最后向?qū)W生展示一整套對(duì)于該軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程和相關(guān)的軟件生命周期文檔，并總結(jié)一下開(kāi)發(fā)流程，綜述一下軟件技術(shù)知識(shí)體系各分支的依賴(lài)關(guān)系，以及標(biāo)準(zhǔn)化的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)工作模式。

　　綜上所述，綜合培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程可以概括為“調(diào)研-選型-回顧-鞏固-總結(jié)”五大步驟。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，每年應(yīng)屆畢業(yè)生在大三上學(xué)期的前半段時(shí)間里，完成了在校的課程學(xué)習(xí)后，會(huì)馬上進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)階段。為了幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，本文從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)軟件技術(shù)的課程體系和知識(shí)框架進(jìn)行分析和提煉，提出了實(shí)施離校前“綜合培訓(xùn)”的教學(xué)思路和有關(guān)措施，結(jié)合仿真式的協(xié)同開(kāi)發(fā)工作場(chǎng)景，對(duì)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，進(jìn)行一次綜合運(yùn)用培訓(xùn)，與入校時(shí)的新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育形成前后呼應(yīng)，達(dá)到“回顧與鞏固”的效果，綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用能力有了明顯的提升。

　　在現(xiàn)階段的培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，還存在有待解決的一些問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)過(guò)往的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系是否已經(jīng)理解透徹，該培訓(xùn)是否符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，以及效果如何等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)措施和制度，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;同時(shí)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為科學(xué)合理地制定綜合培訓(xùn)計(jì)劃提供參考依據(jù)。

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