摘 要：隨著浙江省深化普通高中課程改革方案的實施，廣大教師投入到開發(fā)目標明確、理念先進、特色鮮明的校本課程的過程中。如何開發(fā)符合新課程理念、符合素質(zhì)教育要求的校本課程，如何編寫合理科學的課程綱要、體系完整嚴密的教材，如何開展?jié)M足普通高中學生的選擇性學習需求的課程實踐，這都是廣大教師最關(guān)心、最急需解決的問題。就開發(fā)和實施浙江省第四批普通高中選修課網(wǎng)絡課程、寧波市精品課程《青春與法律同行》的做法和感悟做了簡單的介紹。

　　關(guān)鍵詞：校本課程；開發(fā)；實施

　　全省新課改正在如火如荼地開展著，新的基礎教育課程改革，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理。校本課程是對國家課程和地方課程加以選擇、改編、整合、拓展、開發(fā)和開設的符合學生成長規(guī)律的課程。

　　校本課程的開發(fā)將成為中小學教師當前與今后的一項重要工作。在這樣的背景和形勢下，校本課程《青春與法律同行》孕育而生。本文就課程開發(fā)和實施過程中的一些感悟和啟示作一簡單的介紹。

　　一、尋找合適的主題，貫徹課程開發(fā)原則

　　電視上的《法制在線》《今日說法》《舉案說法》等法制節(jié)目，用簡單的案例分析，給我們深入淺出地講解法律條文，起到普法的作用，效果很好。受此啟發(fā)，我開設了校本課程——《青春與法律同行》。

　　1.把握導向性與協(xié)調(diào)性、時代性與先進性的原則，編好課程綱要

　　《浙江省教育廳關(guān)于普通高中地方課程和校本課程開發(fā)與實施意見（試行）》要求校本課程開發(fā)必須與國家課程協(xié)調(diào)一致，防止地方課程和校本課程成為國家規(guī)定的學科課程的隨意加深與拓展。

　　高中思想政治學科《生活中的法律常識》選修課，涉及的都是民法的知識。我就考慮，在開設校本課程時，能不能把學生關(guān)心的、貼近學生生活的法律知識加以歸類介紹。為防止校本課程的教育內(nèi)容與國家課程必修、選修模塊簡單重復，我認真閱讀初中思想品德教材中的法律知識，明確了高中生已有的法律知識儲備，又把相關(guān)法律知識進行了分類和整理，找出與高中生密切相關(guān)的，又是他們感興趣的法律知識。據(jù)此，確定了課程的主要內(nèi)容。

　　在此基礎上初步形成了課程綱要的基本理念、思路和目標。即立足于高中學生的生活，選擇他們感興趣的，以及會對他們的行為習慣產(chǎn)生導向作用的具體案件實例；注重分析，在講解的過程中進行法制安全教育，滲透基本法理精神，使學生在素質(zhì)養(yǎng)成中融入足夠分量的法律知識和公民意識，為學生今后的學習、生活和工作奠定良好基礎。

　　2.把握選擇性和靈活性、簡約性和通俗性的原則，精編教材

　　《意見》還要求“校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應注意精選內(nèi)容，合理編排；內(nèi)容呈現(xiàn)形式應該活潑多樣，通俗易學。”

　　在基本理念和思路的指引下，我設計的課程主要內(nèi)容有當代中國法律體系的介紹、三大基本法的講解�？紤]到法律的實踐環(huán)節(jié)，又增加了實用法律文書的書寫、律師制度的簡介。在教材的編寫中，我參考了教科書的編寫模式，教材由理論介紹、相應的案例和根據(jù)所學的知識來分析同類案件這三大部分組成。

　　編完民法部分后，我就根據(jù)所編寫的教材來上課。第一、二節(jié)課學生熱情很高，效果也不錯，學生熟悉了這個模式后，課堂又回到了傳統(tǒng)的以老師為主、學生參與的常態(tài)中，這違背了我開設校本選修課的初衷。

　　我開始新的嘗試：先呈現(xiàn)案件，讓學生自由評說，讓他們先把對案件的理解說出來，再舉案說法，來看看學生自己的理解和法律的規(guī)定之間有什么不同，為什么會有不同，經(jīng)過這樣的討論，加深了學生對法律條文的理解和學習法律的積極性。再根據(jù)所學的法律知識，就能把案件分析得比較到位了。

　　由于“舉案說法”這種新模式的成功，我投入到第二輪教材的編寫中。為了更好地掌握學情，我設計了問卷調(diào)查，了解了學生對哪些法律知識感興趣；研究少年法庭公開的一些案例，給學生以警示和防范；從報紙、網(wǎng)絡中搜尋相關(guān)的案例，把搜來的案例進行改編，與所講的法律條文更相匹配；還專門學習視頻剪輯技術(shù)，更好地展示相應的資料……諸如此類的嘗試，激發(fā)了學生學習的興趣和自主性，拓展了他們的知識面。

　　二、采用合理的教學策略，積極展開教學實踐

　　校本課程是一種獨立的課程形態(tài)，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，必須采用多種教學策略，實現(xiàn)教學目標。

　　1.突出學習者的生活經(jīng)驗，注重實踐性

　　在教學實施過程中充分提供有效的與學生生活情景有關(guān)的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。比如，介紹起訴書的書寫后，我呈現(xiàn)了一份自己2005年接到的北侖區(qū)人民法院的起訴書副本，是物業(yè)公司狀告我本人不交物業(yè)費。學生一看，起訴書中的被告是我，頓時來了興趣。于是，我就請學生幫助我根據(jù)起訴狀的事實和理由，逐條進行答辯，書寫答辯狀。

　　根據(jù)“誰主張誰舉證”的原則，必須出示相應的事實和理由，說明不交物業(yè)費是因為物業(yè)公司沒有盡到義務。比如，閣樓滲漏、公共設施損壞，物業(yè)沒有及時進行維修、公共維修費的使用收支從未公示等。向?qū)W生解釋后，讓學生進行證據(jù)的收集和整理，一起寫好答辯狀。

　　等學生準備好了答辯狀，我就把當年自己寫的答辯狀跟學生一起研究，看看各自的答辯狀有何異同，探討不同之處怎么改才能更符合法律條文。

　　最后有學生關(guān)心，當年法院是如何判決的，當告訴他們，最后的結(jié)果是物業(yè)公司及時進行維修，交1/3物業(yè)費時，就有學生感慨，今年自己家白白多交了物業(yè)費，因為房屋也有滲漏。我告訴他，《物權(quán)法》2007年10月1日才開始施行，規(guī)定了如果物業(yè)達不到《物業(yè)標準》，業(yè)主可主張物業(yè)違約承擔違約責任或解除合同；如果物業(yè)不違約，業(yè)主應當支付物業(yè)費，所以沒白交物業(yè)費。我通過這樣的教學設計，使課程注重實踐，突出了它的實用性。

　　2.加強情境教學，激發(fā)學生的思維活動

　　教學過程中，通過“舉案說法”“案情簡介”“大家說案”等方式呈現(xiàn)具體的案例，讓學生針對某一案例，談談自己的看法，也讓學生嘗試多角度考慮問題。比如你是此案的法官（受害者或辯護律師），你將如何辯護？依據(jù)有哪些？通過這樣的情境設計，引導學生投入研究案情，分析案情，尋找法律依據(jù)的過程中，真正能夠?qū)W以致用。另外，教學中也較多采用多媒體等音像資料，給學生直觀的影像，激發(fā)他們的興趣和深入思考。

　　3.關(guān)注學習過程的生成性

　　在教學實施過程中，應把握教學設計的科學性，體現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。例如，在講無因管理和不當?shù)美麜r，通過案例分析，講清了兩者的概念和具體的處理方式。在此基礎上讓學生展開“合作探究”,請他們結(jié)合自己的生活，談談日常生活中有哪些無因管理和不當?shù)美�的例子，再讓他們把自己的探究結(jié)果加以展示。在展示的過程中如何區(qū)別無因管理和不當?shù)美�就被提了出來，也通過學生自己的感受把兩者加以了區(qū)分。通過這樣的預設，關(guān)注了知識的生成過程，提升了學生自主探究、建構(gòu)知識的能力。

　　4.探索多種教學組織形式和學習方式

　　在教學過程中，除了采用常規(guī)的班級授課外，積極創(chuàng)設條件采用多種形式實施教學。比如，組織學生到當?shù)氐姆ㄔ簠⒂^庭審的過程，了解庭審的程序；組織模擬法庭，讓學生通過角色扮演加深對所學知識的理解和把握；在講了法律文書的書寫后，指導學生就具體案例書寫起訴狀、答辯狀；邀請律師到學校講座，具體講解律師資格的取得、訴訟業(yè)務、非訴訟業(yè)務等。通過這些教學形式和學習方式的運用，使學生的興趣、知識和能力在學習中整合提高。

　　三、建立靈活的教學評價機制

　　我們要采取多種評價方式，建立促進學生全面發(fā)展的評價機制，把過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵與改進功能。

　　1.重視評價主體的多元化

　　在校本課程的實施過程中，要充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出教師和學生的自我評價。我制作了選修課學生反饋表，請學生談談對《青春與法律同行》選修課的感受。有學生這樣寫道：選修課《青春與法律同行》最吸引我的一個方面就是“法”,不僅可以豐富自己的學習生活，為此增添不少樂趣，而且可以提升相應的素養(yǎng)能力。在課堂上，老師通過典型的案例在開闊我們視野的同時也培養(yǎng)了我們思考問題、怎樣分析、如何解決類似問題的能力。

　　在反饋表中也有一欄是請談談你對任課老師的感受，有學生這樣寫道：老師善于用淺顯明白的話語去解釋復雜事物，但老師可以試著讓學生進行更多的組合來模擬中小場景的案例，從實踐中獲得更加深切的體會。通過這樣的反饋，讓學生和教師充分發(fā)揮評價主體的作用，讓學生評價教師、評價自我，讓教師了解學情，以便在此基礎上加強對課程和教學的反思。

　　2.重視評價內(nèi)容和方式的多樣性

　　課程不用筆試方法評價學生，根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)的情況進行評價。比如，學生書寫的起訴狀和答辯狀；查閱《物權(quán)法》，掌握有關(guān)擔保物權(quán)的法律條文所形成的文本；觀摩庭審時的庭審記錄；上課時的課堂筆記等都是評價的具體內(nèi)容。在實踐環(huán)節(jié)中，學生綜合應用知識解決實際問題的能力也是重要的評價內(nèi)容。

　　3.重視實施的過程評價

　　校本課程的實施應有學年教學計劃、教學過程的詳細記錄，建立相應的教學檔案。根據(jù)學校的校本課程安排，教師對自己開設的課程要有明確的教學計劃。比如，《青春與法律同行》根據(jù)18課時的安排，具體分配給教材的六章。同時對教學過程也要有詳細的記錄，比如學生在學習過程中的表現(xiàn)情況即上課出勤情況、課堂紀律情況、課堂發(fā)言情況、實踐中團結(jié)協(xié)作的情況等，用以豐富學生的教學檔案，做出過程性評價。

　　《青春與法律同行》選修課程的實施過程中，我和學生深切感受到學法、懂法、守法、用法的意義和價值，取得了一定的成效。但也有一些需要反思的問題，比如，如何擴充和深化法治教育的內(nèi)容，如何整合思想政治教材中蘊含的教育資源，如何增強法治意識教育的可操作性等，這些問題都有待我們進一步探索和研究……

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