語文論文《晨讀》教學設計

　　一、細致觀察，以圖會文。

　　教學伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據(jù)下列問題進行觀察，使之初知圖意。

　　１．圖上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）

　�。玻畧D中畫的是什么時候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個小朋友是農(nóng)村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農(nóng)村孩子�？梢詮耐饷病⒅車�環(huán)境看出來）三個小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認真讀書？（要求說出人物的動作、神態(tài)）通過上述第一題的提問，指導學生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導學生細致觀察后，再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內(nèi)容，哪一段是重點。教師結(jié)合字詞教學，幫助學生掃除閱讀中的障礙，著重解釋“悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞”等詞義，使之初步了解課文內(nèi)容。

　　二、加深理解，突出重點。

　　當學生通過觀察圖畫，初學課文與字詞之后，教師應引導學生重點理解課文內(nèi)容。首先，簡略地教學第一段，讓學生了解作者描寫“天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環(huán)境——雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機）”等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段，引導學生反復朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應的句子，深入體味，展開討論：

　　１．課文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的？

　�。玻�他們各是怎樣讀書的？能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎？

　�。常�根據(jù)課文說一說：①右邊的女孩為什么如此“入神”？ ②中間的男孩為什么“十分得意”？從哪些地方可看出他的“得意”？③左邊的男孩為什么要“認真思索”？從哪里可看出他在“認真思索”？他在思索些什么？在此基礎上，讓學生“想形象”，“說形象”，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣，學生對重點內(nèi)容加深了理解。

　　三、展開想象，領悟情意。

　　教學第三段，提出下列問題，組織討論，將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。

　�。保疄槭裁凑f“他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書”？

　�。玻�怎樣知道他們在幾年、十幾年后“一定會有出息”？接著，通讀全文，引導學生看看課文中哪些描寫是作者的想象。（“可能平時有些貪玩”，“是在思索一道難題，還是思索今后應當怎樣學習呢？”“幾年，十幾年以后，他們一定會有出息，用智慧和勤勞，建設可愛的家鄉(xiāng)�！辈⒘私鈴哪男┰~語可以看出作者是寫想象？（“可能”、“是……還是”、“一定會”）然后，提出“‘出息’是什么意思？這些孩子將來可能會有什么出息”等問題，要求學生結(jié)合圖文，展開豐富的想象，描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出“如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀，你會怎樣去做？你為什么會這樣認真、努力去讀書”等問題，引導學生按從背景到形象的順序，對彩圖作綜合欣賞后，展開想象的翅膀，談談自己的想法與打算，以便更好地使學生領悟文章的內(nèi)涵，潛移默化地受到思想教育。

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