1 教學管理的意義

　　教學管理，是指對學校的日常教學工作進行管理。管理者通過一定的管理手段，使教學工作能順利達到教學目標，保證教學工作培養(yǎng)出合格的人才。教學管理，是一門研究教學管理的本質、思想、內(nèi)容、方法、特點及規(guī)律的科學學科，是研究“以教學為中心，以高水平的教學質量為目標，以科學管理為主線”的教學及其組織管理的客觀規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的學科。

　　2 國內(nèi)外對教學管理的研究

　　遼寧科技大學的杜會剛在《以人為本的高校教學管理理論探析》一文中提出教學管理要以人為本，并從兩個方面對以人為本進行了闡釋。

　�、僖越處煘楸荆豪蠋熓墙虅杖蝿盏膶嵤┱�，引導者。這是堅持以教師為本的一個關鍵原因。而且堅持以教師為本，調動老師教學的積極性也是為了能夠讓學生享受更好的教育服務。

　�、谝詫W生為本：第一，學生是高校存在的客觀依據(jù)，是學校生存之本。第二，高等教育的交易性要求學校要以學生為本。第三，學生的高校發(fā)展的根本。學校發(fā)展的基礎就是學生，而學生也是和外界聯(lián)系的一個途徑。

　　湖南理工職業(yè)技術學院的晏存育、楊益梅在《精細化管理在高職院校教學管理中的應用》一文中對精細化管理在教學管理中的應用提出了具體的措施。精細化管理強調責任分工明確，注重對細節(jié)的把握，具體來說就是在開展教學管理工作時，學校應結合學校實際的辦學需求，在遵循相應教學規(guī)定與原則的基礎上，精心地組織精細化教學管理過程的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質技能型應用人才。在教學管理過程中，要將管理責任具體化、明確化，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一個人都要到位、盡職。進而完成高職院校教學工作的有序規(guī)劃與指導。

　　南京大學教育研究院的沈丹萍在《高職院校教學管理現(xiàn)狀研究》一文中對當前高職院校教學管理存在的問題進行了總結。

　　①管理機制落后。我國高職教育的發(fā)展仍處于探索階段，教學管理問題突出。目前大部分高職院校都是原來的中專學校升格而來，教學管理機制大部分還是承襲了原先的傳統(tǒng)經(jīng)驗，機制落后。

　�、诠芾硎侄温浜�。當今的時代是數(shù)據(jù)的時代，教學管理中對于數(shù)據(jù)的管理也是不可或缺的環(huán)節(jié)，然而很多院校的系統(tǒng)管理軟件都存在得不到及時更新而不能滿足教育管理需要的情況，導致教學管理工作中漏洞百出。

　�、劭己朔绞讲缓侠�。首先，在教師教學業(yè)績考核上，存在著嚴重傾向于科研成果、比賽成績，忽視教學質量的問題。其次，對行政管理人員沒有明確的考核目標，缺乏有效的激勵機制。

　�、芄芾黻犖槿狈�建設。目前的管理者普遍缺乏管理知識的系統(tǒng)學習，一般都是在工作中通過傳統(tǒng)的方式傳承和總結經(jīng)驗，來進行教學管理實踐。

　　3 金都管理學院目前存在的教學管理問題

　　隨著校企共同體的構建及日常教學合作的不斷展開，許多新的情況也不斷涌現(xiàn)，在日常教學管理中面臨了越來越多的問題�，F(xiàn)將目前遇到的一些問題總結如下：

　　3.1 教學目標不明確

　　傳統(tǒng)的教學目標是以學生順利完成學業(yè)，領取畢業(yè)證為導向。而隨著校企合作的不斷加強，企業(yè)不斷滲入日常教學，其目標是以學生勝任企業(yè)工作為導向。兩種教學目標并不完全一致，從而導致了教學目標不明確。

　　3.2 考核手段有待改進

　　以金都管理學院的實訓課程考核為例，實訓課程考核是根據(jù)企業(yè)，教師，學生三方面的調查反饋信息，綜合進行評定。這種考核方式有如下問題：

　�、倏己酥笜藛我�，無法對不同的課程進行差異化評價，從而無法掌握各門課程具體情況。

　�、诳己酥黧w單一，側重于教師對教學情況的考核，企業(yè)和學生的比重偏小，導致考核結果缺少科學性和真實性。

　�、劭己四康谋灸┑怪�。考核的目的是為了找出教學工作中的問題，提高教學水平。在實踐中，變成了為了考核而考核，無法得到真實有效的信息。

　　3.3 溝通不暢

　　良好的溝通不僅能夠節(jié)省時間，提高工作效率，還能更好的為教學服務。由于學校和企業(yè)的天然差異，在校企共同體的構建中，會遇到各種溝通問題。

　　4 問題的解決方案

　　為了提高教學質量，提高教學管理的水平，筆者認為可以做如下改進：

　　4.1 明確教學目標

　　校企共同體的基礎是學校、企業(yè)、學生三者共贏。教學目標不明確，會嚴重傷害到校企共同體的基礎，因此，一個明確的教學目標，是教學管理面臨的重大挑戰(zhàn)。筆者建議在充分了解學校、企業(yè)、學生的需求后，總結出共性，通過討論，協(xié)商，得出一個三方都能接受的教學目標，并文字化，為今后的工作打好基礎。

　　4.2 考核手段的改進

　　明確考核的目的是為了找出教學工作中的問題，提高教學水平。筆者建議針對各個課程的實際情況，增加差異化的考核標準，提高企業(yè)和學生的評價權重。同時，為了打消教師，企業(yè)，學生的顧慮，可進行匿名考核，提高考核信息的準確性，為發(fā)現(xiàn)問題打好數(shù)據(jù)基礎。

　　4.3 溝通的關鍵則在于能否及時

　　因為只有我們正確完整地掌握信息，才能更好地進行交流與溝通。由于學校和企業(yè)在時間和空間上的差異，常常會導致信息的不對稱。因此，筆者建議建立一個共同的信息平臺，實現(xiàn)信息及時，有效的公開，為溝通打好基礎。

　　5 小結

　　如何切實有效提高教學質量是所有院校必須面對的問題，而高質量的教學水平是學校生存的基石。本文對金都管理學院面臨的一些教學管理中的問題進行了分析，并提出了改進意見。因此，本文對研究如何提高校企共同體背景下教學管理水平有一定的借鑒意義。

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