課標(biāo)指出閱讀是“收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，能夠真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的形成和發(fā)展的目的。但對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)一些學(xué)生敷衍了事，針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)展鑒賞批注閱讀，使閱讀教學(xué)走向自主、探究、高效。

　　一、鑒賞批注閱讀

　　鑒賞式批注閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)文中精妙準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，傳神優(yōu)美的句子，富有哲理或感悟的語(yǔ)句進(jìn)行批注。然后形成師與生、生與生、生與文本、教師與文本之間互動(dòng)式閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　二、預(yù)習(xí)時(shí)自主鑒賞批注閱讀的方法

　　1.對(duì)文中傳神、精妙詞語(yǔ)的鑒賞式批注對(duì)文中傳神、精妙詞語(yǔ)的鑒賞式批注，需要準(zhǔn)確把握語(yǔ)境特征，填補(bǔ)語(yǔ)意空白，感知語(yǔ)言風(fēng)格，從而全面把握其深刻含義。

　�。�1）抓住傳神詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀批注

　　“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，這“一字”，往往傳神地勾勒了人物形象、展示了人物內(nèi)心活動(dòng)或性格品質(zhì)等方面的內(nèi)容。所以在批注閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住傳神的詞語(yǔ)。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)有：“從＿＿中，我讀出了＿＿的父親”。針對(duì)老父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的句子“他用兩手攀著上面……我的淚很快地流下來(lái)了�！睂W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)批注：“攀”“縮”“傾斜”傳神地描寫(xiě)出老父親爬月臺(tái)時(shí)的費(fèi)勁和努力。幾個(gè)橘子，體現(xiàn)出父親對(duì)“我”細(xì)致入微的照顧。愛(ài)就在我們身邊，它不一定轟轟烈烈，但卻是實(shí)實(shí)在在的。

　�。�2）抓住修辭進(jìn)行批注閱讀

　　修辭能夠點(diǎn)亮語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境，更通透地理解文本內(nèi)容。教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)修辭的批注，理解文本的文外之意、弦外之音。例如，在進(jìn)行魯迅《雪》的預(yù)習(xí)時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住文中修辭，批注雪的特點(diǎn)。對(duì)“朔方雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”一句，學(xué)生批注：北國(guó)雪氣勢(shì)磅礴。我仿佛看到了革命者的孤傲不屈、執(zhí)著抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　2.對(duì)文中真摯情感的鑒賞式批注

　�。�1）抓住人物描寫(xiě)進(jìn)行批注閱讀

　　學(xué)生抓住人物描寫(xiě)，體會(huì)人物心理，作者情感，是深層解讀文本的必要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時(shí)，我布置學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親的各種描寫(xiě)，并進(jìn)行批注。對(duì)“爸沒(méi)說(shuō)什么……又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我”一句，學(xué)生批注：我讀出了父親對(duì)“我”的無(wú)微不至的關(guān)懷，嚴(yán)而不厲的愛(ài)，讓我看到了父愛(ài)的溫情。

　�。�2）抓住融情與景進(jìn)行批注閱讀

　　“景隨情移”，景色的描寫(xiě)能烘托出人物的心情。在批注中抓住情與景，能激發(fā)讀者的無(wú)限想象。例如，在預(yù)習(xí)《蘆花蕩》時(shí)，我布置學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的景色描寫(xiě)進(jìn)行勾畫(huà)批注。對(duì)“他狠狠地敲打……正在迎風(fēng)飄灑”一句，學(xué)生批注：迎風(fēng)飄散的不僅是鮮嫩的紫色蘆花，更是老人的自豪愉悅之情在迎風(fēng)招展。

　　3.對(duì)“留白”進(jìn)行鑒賞式批注

　　“古人用心，在無(wú)筆墨處”。小說(shuō)于情節(jié)留白處設(shè)置懸念，扣人心弦，增強(qiáng)了閱讀魅力。例如，我布置的《泥人張》的預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)大家想象省略的情節(jié)并補(bǔ)充，思考為什么作者使用留白。學(xué)生批注：海張五離開(kāi)大觀樓后的第二天，北門(mén)外估衣街的雜貨攤上，擺出了排排海張五的泥象賤賣(mài)。其中泥人張?jiān)诩胰绾文蠛�張五的情�?jié)省略了；泥人張賣(mài)海張五時(shí)的表現(xiàn)也省略沒(méi)寫(xiě)；海張五聽(tīng)到這件事后是如何的氣急敗壞的情節(jié)省略了……文中的這些省略恰恰豐富了我們的想象，激發(fā)了我們閱讀的興趣，讓我們領(lǐng)略到了泥人張的傳奇色彩，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　讓我們通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主鑒賞閱讀批注，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗花朵！

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］譚軼斌。中學(xué)語(yǔ)文參考［J］。自主參與、自主探究、自行創(chuàng)新，2003（08）。

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