1深入挖掘教材，以利培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維

　　在哲學(xué)與人生課教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成哲學(xué)的思維方式，用哲學(xué)辯證的看待人生的生存問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題，我們教師在備課之前就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入研究，充分考慮教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)資料和探討交流，整合教材內(nèi)容，從全局出發(fā)，形成一套適合自己學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思想培養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生深入淺出地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，重新發(fā)現(xiàn)自我，從而找到問(wèn)題，進(jìn)而用哲學(xué)方法對(duì)自己的人生意義和價(jià)值取向進(jìn)行不斷反思和追問(wèn)，尋找處理解決問(wèn)題的有效途徑。另外，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交流溝通或者指導(dǎo)性的探究一些問(wèn)題，讓學(xué)生建立正確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼軐W(xué)思維體系，同時(shí)圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　2因材施教，不斷改善教學(xué)方法

　　從中職學(xué)校的德育課改革可以看出，當(dāng)今學(xué)生更多的是想發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，都想以自我為主體，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮專業(yè)性以及多變的現(xiàn)代化教學(xué)方法。我在中職進(jìn)行哲學(xué)與人生課程的教學(xué)時(shí)就要面對(duì)學(xué)前、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)不同層次的學(xué)生。因此，我的教學(xué)方法有時(shí)也會(huì)隨之改變，在幾乎全是女生的學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)針對(duì)女生感興趣的人生生活話題作為主題討論；在專業(yè)綜合班常會(huì)借助一些社會(huì)熱門話題以及典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、辯論，最終凝練出教學(xué)重點(diǎn)。在結(jié)合專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)淺談如何運(yùn)用中職德育課程培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力蘇祥云（重慶教育管理學(xué)校）性的教學(xué)中經(jīng)常能取得理想的教學(xué)效果。

　　3以學(xué)生為中心，進(jìn)行正確引導(dǎo)

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。他們當(dāng)中大多數(shù)都是因?yàn)闆](méi)有考入理想的高中而選擇了職業(yè)學(xué)校，總是感覺(jué)有些悲觀失望，也有一些學(xué)生由于家庭條件不好，只能來(lái)到職業(yè)學(xué)校，還有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有成就感，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有合理的規(guī)劃，這些原因就導(dǎo)致了他們自卑觀念比較強(qiáng)，在遇到挫折與困難的時(shí)候不能做到勇敢的去面對(duì)，大多數(shù)是采取消極躲避的方法，這對(duì)于他們的人生發(fā)展是極為不利的。不自信不是原因，正是我們?cè)谡軐W(xué)與人生課教學(xué)中需要分析的現(xiàn)象，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)背后的原因，反思自己的思想觀念上的問(wèn)題。這才是我們希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠得到的感悟和啟示，起到點(diǎn)亮自己人生的作用。

　　4不斷完善自我，提高哲學(xué)素養(yǎng)

　　在中職學(xué)校中，很多從事哲學(xué)課教學(xué)的教師，同時(shí)也肩負(fù)著其他德育課的教學(xué)工作。因此，我們更應(yīng)該不斷自我提高，充分利用教學(xué)資源與同事及兄弟職校的德育課教師進(jìn)行溝通與交流，在條件允許的情況下進(jìn)行提高培訓(xùn)。筆者在培訓(xùn)與交流的過(guò)程中，也深刻體會(huì)到在哲學(xué)與人生的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該本著哲學(xué)的真精神，從事心靈、精神、思想活動(dòng)的健康調(diào)治工作，這是哲學(xué)教師的本職任務(wù)。

　　5充分運(yùn)用“哲學(xué)”與“人生”雙刃劍，打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　哲學(xué)是對(duì)人生的整體把握，是人生的智慧結(jié)晶。其他學(xué)科都是對(duì)人生的某個(gè)具體方面的認(rèn)識(shí)和的把握。只有哲學(xué)才是對(duì)人生根本問(wèn)題的追尋。從哲學(xué)的角度來(lái)看人生，才能真正發(fā)現(xiàn)人生的奧秘所在，才能真正把握人生的意義所在，才能真正感悟到人生的幸福所在。因此我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)當(dāng)用哲學(xué)引導(dǎo)人生，用人生來(lái)體驗(yàn)哲學(xué)，把哲學(xué)與人生有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既讓學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)與人生發(fā)展關(guān)系密切關(guān)系，同時(shí)使哲學(xué)與人生課程內(nèi)容與職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力要求相吻合。學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是能夠促使學(xué)生終身發(fā)展的，使他們獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是綜合職業(yè)能力與資源。主要包括三個(gè)方面：一是準(zhǔn)確的職業(yè)定位；二是綜合能力與資源；三是超強(qiáng)的執(zhí)行力。我們?cè)诮虒W(xué)中要將這三大要素作為教學(xué)目的，鑄造這三大要素的綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是增強(qiáng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讓別人無(wú)法取代，成就職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。一旦具備了強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)面臨職場(chǎng)裁員風(fēng)險(xiǎn)和各種職業(yè)危機(jī)時(shí)，就能擁有主動(dòng)或擇良木而棲的資本，職業(yè)生涯也不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)機(jī)會(huì)的改變而發(fā)生重大危機(jī)。只有打造好學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能讓學(xué)生在就業(yè)天地中，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

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