常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關(guān)于心理學(xué)方面的論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　【摘要】積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不僅僅是對青少年兒童糾正錯誤，改造問題，克服缺點，而主要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)掘研究兒童潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，并在實踐活動中積極地進(jìn)一步擴(kuò)展這些優(yōu)良品質(zhì)。所以這一理論對現(xiàn)在的教育有很大的啟示作用，本文就主要探討積極心理學(xué)在促進(jìn)家庭教育進(jìn)一步完善方面所發(fā)揮的作用，家庭教育是青少年成長過程中所依賴的不容忽視的重要力量，應(yīng)該進(jìn)一步完善，并發(fā)揮其積極作用。

　　【關(guān)鍵詞】和諧的環(huán)境；榜樣的力量；權(quán)威型家庭關(guān)系

　　自古以來，無論是在我國還是西方，家庭教育都在整體教育中占據(jù)舉足輕重的地位，有時甚至超過學(xué)校教育成為引導(dǎo)青少年的主要力量。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代學(xué)校在社會中發(fā)展的越來越完善，學(xué)校教育也顯示出愈發(fā)重要的地位，但是家庭教育仍然具有學(xué)校教育不能取代的優(yōu)勢，特別是在對青少年人格的發(fā)展和完善方面所起到重要的作用，而近十年來，積極心理學(xué)的發(fā)展為教育的完善提供了新的理論指導(dǎo)。本文就主要運用積極心理學(xué)的一些理論來指導(dǎo)家長在青少年教育過程中的一些問題，使青少年健康成長。

　　積極心理學(xué)除了處理兒童的心理和行為問題以外，更關(guān)注兒童發(fā)展過程中的積極情緒、體驗和情緒智力、幸福、希望、樂觀等積極心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮個體的潛能，使其成為自我實現(xiàn)的人。家庭是兒童社會化的第一個場所，所以它在培養(yǎng)兒童的積極心理品質(zhì)各方面發(fā)揮著重要的作用。

　　首先，在家庭教育中，家長在家養(yǎng)孩子最重要的在于觀察孩子，充分發(fā)展各方面的優(yōu)良品質(zhì)。兒童的人格品質(zhì)會受遺傳、環(huán)境等各方面的影響，因為兒童在社會化的初期階段會受到周圍環(huán)境的影響，這就要求父母創(chuàng)造一個溫暖、和諧、安全、值得信賴的環(huán)境。其次，父母對孩子的影響是潛移默化的，父母要為孩子做出表率，起到榜樣的作用。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，家長對自我嚴(yán)格要求，這樣會給孩子形成一個好榜樣的形象。在兒童社會化初期這種榜樣的力量是偉大的，能使孩子在耳濡目染間學(xué)會父母對待外界事物的方式。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼認(rèn)為學(xué)前兒童能學(xué)會父母的樂觀或悲觀風(fēng)格，與父母的解釋風(fēng)格保持一致。父母的積極品質(zhì)，對失敗及挫折解釋是歸于穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素，還是不穩(wěn)定的、外在的影響，都能給孩子以后處理類似問題提供一種模式。中國傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)言傳身教，也是一樣的道理，也是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的在當(dāng)今家庭教育中很重要的一個方面。再次，家長在父母與兒女這種家庭關(guān)系的建立中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教養(yǎng)孩子的過程中選擇何種的教養(yǎng)方式在很大程度上決定了家庭教育的類型。因為筆者認(rèn)為教養(yǎng)方式是家庭教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。“一般來說，可以把家庭教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：其一是父母對待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；其二是父母對兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度。”所以依靠這兩個維度可以把家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，從各個命名中我們就能夠看出每一種方式都是從家長的角度來對這種關(guān)系進(jìn)行命名的。在這里不是忽視兒童在家庭關(guān)系塑造中的地位，而是在青少年未成年之前，家長對孩子的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，明智的家長所做的就是選擇合適的方式去教育孩子。這四種方式中值得提倡的就是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，它是一種很理性，也相對民主的方式。選擇這種類型的家長對兒童的情緒能接受也能控制，能夠較好地于孩子交流溝通，并且對兒童的需要、行為等做出反應(yīng)和回應(yīng)，當(dāng)然也能控制兒童的不良情緒和行為的發(fā)展。所以這種類型成長下的兒童能夠有較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問題的較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問題的意識和與人交流的愿望和技巧，其人格品質(zhì)的發(fā)展都很穩(wěn)定、健康。正像是任俊在其著作中所說的，“不管是權(quán)威型教養(yǎng)方式，還是溫暖與接受維度，實質(zhì)上它們體現(xiàn)了親子之間的一種和諧相處，情感上的溫暖與安全，而這種情緒安全會影響孩子調(diào)節(jié)和控制自己情緒情感的能力，影響他們對家庭關(guān)系的認(rèn)知和內(nèi)部表征，甚至于父母交流的動機(jī)�！�

　　綜上所述，有效的家庭教育是青少年兒童形成積極品質(zhì)的第一場所，也是解決青春期矛盾的首要力量。家長所要做的就是夫妻之間達(dá)成和諧一致的家庭教育目標(biāo)和家庭教育方式，在無條件愛孩子的基礎(chǔ)之上，與孩子交流、尊重孩子、聽取他們合理性的建議，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)、積極情緒，并進(jìn)一步培養(yǎng)，多為其提供參加社會實踐的機(jī)會，放手讓孩子一步一步地適應(yīng)社會。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]Christopher.Peterson.著，徐紅譯.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.

　　[2]劉翔平.當(dāng)代積極心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

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