古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流 思想。 當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù) 領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的 文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編給大家分享的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)論文，讓我們一起來(lái)看看吧！

　　小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)論文一

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，并采取積極性評(píng)價(jià)的方法，對(duì)正確的、有發(fā)展空間的見(jiàn)解，及時(shí)給予肯定和稱贊，對(duì)可行性低、邏輯性低的見(jiàn)解，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)新穎的角度導(dǎo)入課堂，在課堂講解中恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見(jiàn)解，通過(guò)了這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

　　興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時(shí)，可以先讓學(xué)生畫出自己覺(jué)得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生畫出不一樣的房子，使學(xué)生在動(dòng)手作畫的過(guò)程中，體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。例如，教師在教授課文“雪孩子”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動(dòng)手做出一個(gè)“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動(dòng)手活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問(wèn)題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生通過(guò)他人的交流和互動(dòng)，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。

　　四、有效進(jìn)行課堂提問(wèn)

　　課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用小學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)烈的年齡特征，合理把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問(wèn)題。例如，教師在教授課文“四個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，可以提問(wèn)：“為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？我們平時(shí)能看到幾個(gè)太陽(yáng)？”再問(wèn)學(xué)生：“四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣的？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、勇于質(zhì)疑，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

　　五、提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

　　教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，還必須指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理論合理應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論、改進(jìn)理論，實(shí)現(xiàn)理論的二次升華，提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新想法實(shí)施失敗時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生繼續(xù)努力�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新教學(xué)法，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給每一位學(xué)生都提供展示自己的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心，充分開發(fā)學(xué)生潛力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教育理念，不斷學(xué)習(xí)并吸收新的教學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)手段，提升自身教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)論文二

　　1、對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建

　　良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對(duì)學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵(lì)；二是老師要對(duì)自己的角色以及身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來(lái)，還會(huì)使師生之間的關(guān)系更加和諧。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀念應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動(dòng)是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)。

　　2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升

　　興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識(shí)保持的時(shí)間也會(huì)更久，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會(huì)使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對(duì)高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動(dòng)的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語(yǔ)言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)，通過(guò)這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使語(yǔ)文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動(dòng)并積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

　　3、使師生關(guān)系可以更加和諧

　　教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過(guò)傳授知識(shí)從而進(jìn)行互動(dòng)，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意兩方面的問(wèn)題。

　　3。1要寬容的對(duì)待學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡(jiǎn)單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對(duì)他們的人格進(jìn)行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊賞，對(duì)他們出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為可以進(jìn)行引導(dǎo)，并告訴他們錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們采取積極的鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評(píng)。

　　3。2對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動(dòng)的主體。小學(xué)生也有個(gè)性、愛(ài)好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。

　　4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建

　　隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。在對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很可能會(huì)遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，備課時(shí)要積極認(rèn)真，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過(guò)程。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

　　小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)論文三

　　一、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值

　　1、課堂提問(wèn)的督促作用

　　很多學(xué)生剛開始并不喜歡老師在課堂上提問(wèn)，因?yàn)閺男�學(xué)生就有自尊心，如果回答不出老師提問(wèn)的問(wèn)題，他們會(huì)覺(jué)得很丟人、很沒(méi)有面子。所以，如果老師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問(wèn)，可以很好的督促學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，從而掌握老師提問(wèn)的內(nèi)容。例如，老師提問(wèn)學(xué)生對(duì)《畫》的背誦，可能有很多學(xué)生不喜歡去記憶，但如果老師說(shuō)下節(jié)課要提問(wèn)《畫》的背誦，那么這些學(xué)生就會(huì)努力地去背誦，這樣，老師的課堂提問(wèn)就對(duì)學(xué)生背誦《畫》起到了很好的督促作用，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《畫》的理解。

　　2、課堂提問(wèn)的激勵(lì)作用

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，學(xué)生大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中采用課堂提問(wèn)可以有效地活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)的思考問(wèn)題，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　3、課堂提問(wèn)的強(qiáng)化作用

　　學(xué)生在小學(xué)階段的記憶力非常好，但是他們的注意力卻大多都不在課堂上或是不能在課堂上高度的集中注意力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中采用課堂提問(wèn)，可以很好地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶力。另外，課堂提問(wèn)對(duì)課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)具有針對(duì)性，能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的重點(diǎn)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶。

　　二、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的遵循原則

　　1、課堂提問(wèn)要遵循民主性原則

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂提問(wèn)就是老師與學(xué)生在課堂上的對(duì)話，如果沒(méi)有平等、民主，那么對(duì)話的效果就不會(huì)好，甚至就沒(méi)有對(duì)話。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師必須把學(xué)生作為和自己平等的角色去提問(wèn)，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的回答；在生活上，老師也要把學(xué)生當(dāng)作朋友，增強(qiáng)師生間的關(guān)系，這樣在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠有種親切感，更加活躍了課堂氣氛。

　　2、課堂提問(wèn)要遵循階梯性原則

　　很多小學(xué)老師在課堂提問(wèn)中都不遵循階梯性原則，不考慮提出的問(wèn)題是否適合學(xué)生。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解提出不同層次的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單的開始，循序漸進(jìn)，一步一步地使學(xué)生掌握知識(shí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生更牢的掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅》一文中，如果老師直接提問(wèn)“魯迅是個(gè)什么樣的人？”可能很多學(xué)生都回答不出，因?yàn)樗麄冞�不具備那種思考和總結(jié)的能力。但是老師可以循序漸進(jìn)，先提問(wèn)“魯迅先生是如何對(duì)待民眾和敵人的？”這樣學(xué)生可以先從課本上找出答案，等學(xué)生提升了一個(gè)階段之后再提問(wèn)較難的問(wèn)題，這樣便可以提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力�？傊�，影響學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的因素有很多，課堂提問(wèn)絕對(duì)是一個(gè)非常重要的因素，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)不能形式化，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要有廣泛性的進(jìn)行課堂提問(wèn)，不能只提問(wèn)回答好的學(xué)生而放棄對(duì)回答不好學(xué)生的提問(wèn)，應(yīng)該平等、民主的對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

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