馬克思曾說過:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。下面為大家分享了心理學(xué)論文，一起，來看看吧！

　　在21世紀(jì)，世界逐漸的步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此面對的國力競爭日趨激烈。為了更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，當(dāng)代社會(huì)仍然處于轉(zhuǎn)型階段，作為大學(xué)生，置身于社會(huì)轉(zhuǎn)型的變革時(shí)期，所以在心理上受到了前所未有的沖擊。心理失衡和行為失范的問題頻頻發(fā)生，激發(fā)了社會(huì)對于應(yīng)用型心理學(xué)人才的需求。面對社會(huì)的發(fā)展與變遷，學(xué)生們對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和管理出現(xiàn)偏差，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題逐漸凸顯出來，例如社會(huì)對于人才的需求迫切，但是心理學(xué)畢業(yè)生仍舊面臨著就業(yè)難的問題，這就值得我們深刻反思，需要從自身的角度尋找合理的解決對策。

　　一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思

　　培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)校為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)的規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)校教育工作的核心，也是我們重點(diǎn)努力的方向，學(xué)校需要積極的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容并選擇合理的教學(xué)方法。在改革開放之后，國家已經(jīng)恢復(fù)了部分心理學(xué)專業(yè)，但是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要是在20世紀(jì)90年代發(fā)展。

　　（一）定位不準(zhǔn)確

　　伴隨著社會(huì)變革的深入與社會(huì)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有所提升，導(dǎo)致社會(huì)的矛盾日益增多，加之人的心理失衡現(xiàn)象較為普遍。社會(huì)非常需要心理學(xué)人才，但是因?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)定位不準(zhǔn)確，使得培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生改變，無法體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，最為突出的問題就是重視理論知識(shí)的講解，但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生們整體的實(shí)踐能力較差、

　�。ǘ�）缺乏針對性

　　應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)需要的是合格的人才，同時(shí)也應(yīng)該滿足當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域?qū)��?yīng)用型心理學(xué)人才的需求，應(yīng)該制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的關(guān)鍵�，F(xiàn)階段，實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校為了向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送心理學(xué)人才，缺乏了針對性，以至于授課的內(nèi)容較為龐雜、零散，無法及時(shí)的形成擁有明確方向的課程體系。學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時(shí)候無法面面俱到，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，沒有形成完整、明晰的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)框架，使得學(xué)生們在心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域無法學(xué)以致用。

　　（三）培養(yǎng)目標(biāo)狹窄

　　學(xué)生在畢業(yè)之后真正的發(fā)展空間狹窄。主要的原因是在高校改革推進(jìn)的過程中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為狹窄，尤其是出現(xiàn)了封閉、方向單一的問題。國家高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)方向設(shè)置籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，所以無法達(dá)到具體的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，延伸出的課程設(shè)置相對雜亂，其中涉及到的內(nèi)容多種多樣，使學(xué)生們無法細(xì)化的掌握專業(yè)知識(shí)。

　　二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

　�。ㄒ唬┖侠斫虒W(xué)內(nèi)容的選擇

　　構(gòu)建起相對完善的課程體系，同時(shí)積極的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，重視實(shí)際的應(yīng)用成果。學(xué)校在設(shè)置學(xué)科的時(shí)候，應(yīng)該重視通識(shí)課程的重要性，這是符合我們?nèi)蘸缶蜆I(yè)發(fā)展需要的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要認(rèn)真的跟隨老師的指導(dǎo)，有目的的參與到學(xué)科的選擇中，并且積極的參與實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，保證在第一時(shí)間提升自己的實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　實(shí)踐的過程對于我們來說至關(guān)重要，這是我們實(shí)習(xí)和見習(xí)的前提，只有我們積極的參與到實(shí)踐的過程中，才能更好的完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際的教學(xué)過程中，老師們會(huì)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，我們需要跟隨老師的指導(dǎo)，重視自身心理學(xué)實(shí)踐能力的提高。在掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，積極的參與學(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證符合實(shí)踐課的操作性和專業(yè)性，更好的聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，通過自己的能力找到解決問題的途徑。

　�。ㄈ�）拓寬專業(yè)的方向

　　在學(xué)習(xí)的過程中，通過積極的拓寬專業(yè)的方向，可以為自己提供更多的機(jī)會(huì)，并給伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國家的心理學(xué)能夠起到支撐作用的領(lǐng)域越來越多。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的方向?qū)崿F(xiàn)人才的分流成為必然。相對寬泛的專業(yè)方向能夠讓我們更好的服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，并給依照我們自身的興趣和愛好，選擇合適的專業(yè)方向，使我們更順利的就業(yè)，從而獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　作為當(dāng)代大學(xué)生，所學(xué)的專業(yè)就是為未來的就業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此需要我們正視社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響，努力的提升自己的實(shí)踐能力，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的優(yōu)勢。面對社會(huì)轉(zhuǎn)型期的發(fā)展需要，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，需要我們正視細(xì)化后的專業(yè)方向，找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮出積極的影響，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，努力的學(xué)習(xí)科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，迎合未來應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

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