創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究有利于幫助我們更好地開展創(chuàng)業(yè)工作。下面就隨小編一起去閱讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的論文一

　　摘要：

　　目前高等職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理已經(jīng)更加正規(guī)化、更加體系化,而高職學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)充分發(fā)揮其潛在能力與聰明才智,來建立和所肩負(fù)的時(shí)代使命相匹配的能力體系,不斷提高自身的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)方面的能力。然而目前我們學(xué)校的管理者在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng)業(yè)論文

　　一、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念

　　從世界各國的大學(xué)改革實(shí)踐看，很多大學(xué)將變革和創(chuàng)新結(jié)合在一起的企業(yè)家精神引入并培植于師生員工心中，并在各項(xiàng)工作實(shí)踐中予以體現(xiàn)。在此背景下，相關(guān)學(xué)者構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式。一是組織變革的視角。伯頓克拉克通過分析20世紀(jì)末英格蘭的沃里克大學(xué)、蘇格蘭的斯特拉斯克萊德大學(xué)、荷蘭的特文特大學(xué)、芬蘭的紐恩蘇大學(xué)、瑞典的恰爾莫斯技術(shù)大學(xué)等的發(fā)展總結(jié)出了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的關(guān)鍵要素：強(qiáng)有力的駕馭核心、拓寬的發(fā)展外圍、多元化的資助基地、激活的學(xué)術(shù)心臟地帶、整合的創(chuàng)業(yè)文化。呈現(xiàn)了大學(xué)依托組織轉(zhuǎn)型促進(jìn)大學(xué)自身發(fā)展以及促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的圖景。二是職能變革的視角。埃茲科維茨通過對(duì)美國、歐洲和拉丁美洲創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)將教學(xué)和科研與知識(shí)資本化相結(jié)合的過程中，誕生了一種新的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式，其將基礎(chǔ)研究和教學(xué)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合在一起。“大學(xué)一企業(yè)一政府”合作互動(dòng)的三螺旋結(jié)構(gòu)使創(chuàng)業(yè)精神成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化的組成部分。

　　從大學(xué)的歷史發(fā)展角度看，始于19世紀(jì)初的第一次學(xué)術(shù)革命使“研究”作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)任務(wù)進(jìn)入大學(xué);始于20世紀(jì)中期的第二次學(xué)術(shù)革命使“創(chuàng)業(yè)”成為大學(xué)一項(xiàng)新職能。兩次學(xué)術(shù)革命也先后產(chǎn)生了研究型大學(xué)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種新的大學(xué)理念和實(shí)踐發(fā)展模式，而不僅僅是開展創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)，也不是簡單地進(jìn)行商業(yè)化研究。在知識(shí)創(chuàng)新背景下，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教學(xué)、科研職能進(jìn)一步豐富和拓展，開始承擔(dān)起促進(jìn)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是未來大學(xué)的發(fā)展趨勢，一些注重創(chuàng)業(yè)、重視服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究型大學(xué)適合轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

　　在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)過程中，需要一個(gè)全新的教育價(jià)值觀和全新的教育模式，這就是創(chuàng)業(yè)教育。我國高等學(xué)校自20世紀(jì)90年代開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，其本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才。目前很多高校將學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育與成為未來的企業(yè)家建立必然聯(lián)系。這是一個(gè)誤區(qū)。崗位創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都是大學(xué)生走向未來職場的基礎(chǔ)要素。但是，成為工作崗位的創(chuàng)造者往往能夠通過規(guī)模教育提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)更多自主創(chuàng)業(yè)者的成長。2010年，教育部召開了推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議.指出要“面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”，解析了“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“就業(yè)”三個(gè)概念，突出了“創(chuàng)新”在創(chuàng)業(yè)中的重要作用以及“創(chuàng)業(yè)”在就業(yè)中的深遠(yuǎn)意義，明確了我國創(chuàng)業(yè)教育的未來指向。當(dāng)前，要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力.必須改善創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境。建立和完善符合創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)教育制度與政策體系是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)過程中制度創(chuàng)新的一個(gè)著力點(diǎn)。同時(shí)，以此制度創(chuàng)新為契機(jī)，也有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的改革與發(fā)展。

　　二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)制度創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　1.強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新范式成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的新職能

　　教學(xué)型、研究型或創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展都源于大學(xué)對(duì)不同時(shí)代的社會(huì)變遷所作出的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。教學(xué)型大學(xué)突出人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的職能：研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)基礎(chǔ)之上開展科學(xué)研究，是以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科研成果為目標(biāo)的教學(xué)與研究相結(jié)合的大學(xué)：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)利用它在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，直接為國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，走到了社會(huì)的中心。”與傳統(tǒng)大學(xué)相比，強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神、注重教學(xué)科研與知識(shí)資本化相結(jié)合的做法和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新范式逐漸成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的新職能�！霸谡�在顯露出來的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的范式當(dāng)中，一套新的內(nèi)外部力量正在形成大學(xué)的聯(lián)系機(jī)制和支持系統(tǒng)工程.這些正改變著大學(xué)的教學(xué)、研究、服務(wù)的目標(biāo)�！�

　　2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展起點(diǎn)

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的突出特點(diǎn)是具有完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類必修和選修課程，開展創(chuàng)業(yè)教育主題校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，全力營造企業(yè)家精神文化氛圍。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其主體涉及高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等不同層面，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略規(guī)劃、樹立創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的新理念。高校領(lǐng)導(dǎo)層把創(chuàng)業(yè)教育理解為一種新的教育理念，是對(duì)當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確認(rèn)和新響應(yīng)，是新形勢下全面實(shí)施素質(zhì)教育、培育企業(yè)家精神的重要體現(xiàn)。第二，廣大教師立足崗位，將創(chuàng)業(yè)教育定位為開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新指向。近年來，教育系統(tǒng)深入落實(shí)黨中央、國務(wù)院“建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，在高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，取得了重要的階段性成果。廣大教師把創(chuàng)業(yè)作為重要元素融入就業(yè)指導(dǎo)，這充分表明創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)中的戰(zhàn)略性作用。第三，面向全體學(xué)生，將創(chuàng)業(yè)教育作為幫助更多學(xué)生成長為創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)途徑。當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向日益多元化，價(jià)值選擇更為開放包容，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于使學(xué)生培育積極的創(chuàng)業(yè)精神，形成全面的創(chuàng)新素質(zhì)，成長為未來的創(chuàng)業(yè)主體。

　　3.借鑒產(chǎn)業(yè)界的管理經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的關(guān)鍵所在

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系.采用開放式的管理模式，吸收和借鑒產(chǎn)業(yè)界的管理理念和模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè).改變大學(xué)將自己禁錮在象牙塔的傳統(tǒng)想法。一是在人事政策方面把好入口關(guān)，通過優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀師資，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和培訓(xùn)，優(yōu)化管理和考核，提高教師的專業(yè)化水平和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性;二是通過整合學(xué)科、專業(yè)資源等舉措，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化，使學(xué)校具有類似股份公司的特點(diǎn)和運(yùn)行模式，從而提高管理人員專業(yè)化水平;三是搭建合作平臺(tái)和實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生走出去、產(chǎn)業(yè)界走進(jìn)來.促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的全面溝通協(xié)作，營造鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的文化氛圍。 4.政產(chǎn)學(xué)合作的制度創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的運(yùn)行保障

　　“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新的主體.與政府、產(chǎn)業(yè)界等機(jī)構(gòu)構(gòu)成創(chuàng)新三螺旋�！闭�府、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界都是創(chuàng)新的主體，建立共同合作、互相支持的制度體系，是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成功發(fā)展的機(jī)制保障。政府的宏觀調(diào)控和投資是首要的。大學(xué)積極投身于科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，致力于服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織轉(zhuǎn)型，并逐漸走上特色型發(fā)展之路。在充分了解國家、地區(qū)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上.通過協(xié)同創(chuàng)新組織和多種合作方式來培育解決重大問題的協(xié)同創(chuàng)新能力。促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)各項(xiàng)舉措的有效銜接。從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部運(yùn)作方面來看，“其顯著的特征是給予面向國家利益的創(chuàng)業(yè)以較高的優(yōu)先位置�！眲�(chuàng)業(yè)型大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新更強(qiáng)調(diào)以“創(chuàng)業(yè)精神”為大學(xué)使命和制度創(chuàng)新的基點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，建立政府、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界之間的有效互動(dòng)與平衡。推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)踐，將新思想的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新。

　　三、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)策略

　　1.培育創(chuàng)業(yè)教育理念.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化氛圍

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)都有著自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。以麻省理工大學(xué)為例，經(jīng)過多年的發(fā)展。其組織成員已習(xí)慣按照創(chuàng)業(yè)文化規(guī)范日常行為.調(diào)動(dòng)師生員工參與的積極性，并持續(xù)地與政府、產(chǎn)業(yè)界開展合作研究，使教育教學(xué)活動(dòng)富有成效。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于大學(xué)在組織內(nèi)部培育創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，并與學(xué)術(shù)文化有機(jī)結(jié)合，包括學(xué)校自身與企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、學(xué)生就業(yè)觀念的改變、師生自主創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍、適合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要的價(jià)值觀和實(shí)踐觀等。如：高校依托學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，在輿論導(dǎo)向和實(shí)踐層面維度引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力;以“立項(xiàng)”方式組織實(shí)施校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打造一批高品位、高質(zhì)量、有特色的校園文化活動(dòng)品牌。如創(chuàng)意文化活動(dòng)進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃等：有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)，來自不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生相互交流和溝通，積極參與實(shí)習(xí)和實(shí)踐，形成了良性的循環(huán)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

　　2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育模式。夯實(shí)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育模式順利運(yùn)行的關(guān)鍵是以創(chuàng)業(yè)精神的培育為核心理念和發(fā)展方向，依托多元化的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才。

　　第一，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開展教學(xué)和研究。在人才培養(yǎng)模式上突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專門性、針對(duì)性、實(shí)踐性和行業(yè)性，其“定性”在應(yīng)用，“定向”在行業(yè)，“定格”在實(shí)踐，是實(shí)用性、行業(yè)性、實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)性教育。跨學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)將逐漸成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑。同時(shí)，不同學(xué)科的學(xué)生可混合學(xué)習(xí)，相互分享教學(xué)成果。

　　第二，在課程建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與歐美等創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的國家相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏連貫性和針對(duì)性，“課程體系建設(shè)尚處于初始階段”。㈣因此，重視創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計(jì)，積極培育創(chuàng)業(yè)類課程，對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展意義重大。課程體系應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇等內(nèi)容的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”等課程。學(xué)校提供平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)，展示自己的發(fā)明創(chuàng)造成果。引進(jìn)業(yè)界教育師資，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，如體驗(yàn)性的創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)課程、通過組建團(tuán)隊(duì)模擬創(chuàng)業(yè)等，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造水平和就業(yè)核心競爭力。

　　第三.教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐導(dǎo)向明確。建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的多樣化實(shí)踐教學(xué)體系，有助于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。加大實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。通過專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、學(xué)校對(duì)接企業(yè)、課程對(duì)接崗位、科研對(duì)接生產(chǎn)、評(píng)估對(duì)接用人單位等途徑，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)校企合作創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)和教育質(zhì)量情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，有效達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促發(fā)展的目的。

　　3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育各主體的能動(dòng)作用.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為了更好地履行自身的職能，需要通過組織的適度變革來促進(jìn)與社會(huì)各界的聯(lián)系，通過自主創(chuàng)業(yè)爭取更多的資金來源。第一，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育各主體的能動(dòng)作用，積極發(fā)揮引領(lǐng)和決策作用。第二，依托校內(nèi)各部門、各學(xué)院以及文化創(chuàng)意園、科技園、產(chǎn)業(yè)孵化器、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重要產(chǎn)學(xué)研基地，努力提升整體工作效率和工作水平，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)體和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。第三，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維.訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)教育的主體。第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中，絕大部分教師來自行業(yè)第一線，具有出色的職業(yè)背景和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底，能夠給予學(xué)生更專業(yè)、更有針對(duì)性地教學(xué)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，從業(yè)績考核、津貼待遇、職稱評(píng)定等各個(gè)方面為教師參與創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和制度保障。第五，做好創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)成功人士、校友代表等外部資源的融合工作，既有助于形成外部師資的長效流動(dòng)機(jī)制，又有助于外部師資提供專業(yè)化的指導(dǎo)服務(wù)，更適合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的需要。高校從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的長遠(yuǎn)考慮，使決策者、研究者、教師、學(xué)生、校友和社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)合在一起，形成螺旋上升、具有質(zhì)量反饋機(jī)制的創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)。

　　4.拓展創(chuàng)業(yè)教育思路。形成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的制度合力

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)制度建設(shè)的最大亮點(diǎn)就在于及時(shí)地將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，通過和企業(yè)單位之間的合作互動(dòng)、政府部門的協(xié)作支持，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的生機(jī)和活力。審視創(chuàng)業(yè)型大學(xué)改革與發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)教育，既需要政府政策的指導(dǎo)、也需要產(chǎn)業(yè)界及社會(huì)各界的配合.更需要學(xué)校自身的探索。這些組織和機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)教育體系中形成推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的制度合力。 一是立足校內(nèi)。建立各種中間機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校與校外部門開展合作共建。例如：設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃，及早了解用人單位的需求，有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力。

　　二是服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)與政府、行業(yè)、社會(huì)等的聯(lián)系與合作，大力促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”有機(jī)結(jié)合，努力適應(yīng)社會(huì)需求和市場需要，主動(dòng)培養(yǎng)利于科研成果轉(zhuǎn)化的市場運(yùn)營意識(shí)和能力，切實(shí)提升科研成果的質(zhì)量和水平。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)孵化器的作用，支持學(xué)生參與科研項(xiàng)目、開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮董事會(huì)、校友會(huì)的作用，使董事會(huì)、校友會(huì)真正成為學(xué)校與社會(huì)各界聯(lián)系的橋梁和紐帶及“指導(dǎo)辦學(xué)、牽線搭橋、籌措資金”的重要依托。

　　三是面向國際。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)能夠樹立自己的品牌，一個(gè)重要因素就是在內(nèi)地和海外積極推廣自己和自己的學(xué)生。從學(xué)校在國際方面的品牌影響力、構(gòu)建國際化的專業(yè)和課程體系、給學(xué)生創(chuàng)造的多元文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、國際一流的配套設(shè)施等方面進(jìn)行推廣，做到學(xué)校發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的緊密結(jié)合。

　　在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體現(xiàn)了我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在需求和組織變革的戰(zhàn)略選擇。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的制度創(chuàng)新，為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了新的思路和模式。高�；�于創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。并不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)，有助于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的共同發(fā)展。

　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的論文二

　　引言

　　隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念日益深入人心，我國在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力塑造方面，不僅更加重視知識(shí)傳導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)幫扶，而且在政策傾斜和實(shí)踐落地等方面也增大了扶持力度，為全面提高大學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。就高校教育層面來看，務(wù)實(shí)高效的開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，一方面可以助力我國教育改革發(fā)展，另一方面也有利于我國創(chuàng)新性國家的戰(zhàn)略目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)。

　　一、當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

　　1.在思想層面上的認(rèn)知程度不一

　　雖然我國大部分高校已經(jīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，分層級(jí)、分類別、分步驟的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，也取得了階段性成果，但是，各高校之間、各區(qū)域之間、校內(nèi)各部門之間、教師與學(xué)生之間對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)知程度存在明顯差異，體現(xiàn)在：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)知不同，即便是在985或211重點(diǎn)院校中，這種現(xiàn)象也非常普遍；二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情程度不同，受限于本�？陀^條件、固有思維模式以及創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境等因素的影響，部分高校、學(xué)生等主體對(duì)教育過程、教育成果等環(huán)節(jié)投入精力不足；三是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索意識(shí)不足，部分高校出現(xiàn)了授課流于形式、考核過于松散、監(jiān)督執(zhí)行不力。究其緣由，還是在思想層面上的認(rèn)知上出現(xiàn)了問題。

　　2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量薄弱

　　大學(xué)生群體接觸社會(huì)相對(duì)較少，對(duì)社會(huì)上要求的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力了解相對(duì)局限，因此，更需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和教育。但是，由于負(fù)責(zé)此學(xué)科教學(xué)的老師多為兼職身份，因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專注程度不夠。此外，師資方面還存在以下幾個(gè)問題：一是部分老師缺少足夠的社會(huì)閱歷，在教學(xué)中容易出現(xiàn)偏差；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的授課老師對(duì)如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)教育缺少深入研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；三是缺少成套的專業(yè)教師培訓(xùn)體系，導(dǎo)致后備師資不穩(wěn)定。

　　3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺少變化

　　外部大環(huán)境變化迅猛，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)：如何改變院校內(nèi)部相對(duì)單一、相對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來更好的迎合時(shí)代發(fā)展的迫切需要。通過調(diào)研部分城市不難發(fā)現(xiàn)：高校中開設(shè)的相關(guān)課程不僅類型較為雷同，而且基本都不占學(xué)分，屬于選學(xué)內(nèi)容，此外，教學(xué)內(nèi)容普遍無法跟上時(shí)代調(diào)整的步伐，教材的深度和廣度均無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

　　二、提升當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)策略

　　1.深化提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念和認(rèn)知水平

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念是決定我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素之一，只有高校切實(shí)從意識(shí)上端正認(rèn)識(shí)，才能真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。對(duì)于授課教師來說，要提高自身的認(rèn)知能力和教學(xué)態(tài)度，要從內(nèi)心樹立對(duì)學(xué)科的重視，同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)要全面把握，確實(shí)保證學(xué)習(xí)成效；對(duì)于學(xué)生來說，通過引導(dǎo)、宣貫等方式，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真溫習(xí)消化、不斷鉆研推進(jìn)，保證學(xué)習(xí)的目標(biāo)成功達(dá)成。在師生互動(dòng)的過程中，一定要講究科學(xué)的方法，不做表面功夫，要真刀真槍的演練，把學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力真正培養(yǎng)起來，同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到工作的緊迫性和重要性。

　　2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資建設(shè)力度

　　師資是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有達(dá)標(biāo)的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型思維跟的上、創(chuàng)新精神符合時(shí)代要求、創(chuàng)業(yè)成功率較高的學(xué)生，針對(duì)高校目前較為匱乏的師資現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該采用內(nèi)部培養(yǎng)加外部選聘的方式來解決。一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，為專業(yè)授課教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的平臺(tái)，加強(qiáng)外部交流活動(dòng)；另一方面，學(xué)校要積極選聘社會(huì)上符合條件的兼職教師，來豐富自身教學(xué)層次和水平，全力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。此外，學(xué)�？梢試L試進(jìn)一步大膽放開，讓已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生或者有著較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生現(xiàn)身說法，用榜樣的力量引導(dǎo)其他學(xué)生快速進(jìn)入角色，以點(diǎn)帶面達(dá)到全面提升。

　　3.加快更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系和內(nèi)容建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容一定要緊扣時(shí)代脈搏，符合時(shí)代潮流發(fā)展的方向。在條件允許的情況下，積極革新教育教學(xué)手段，不斷升級(jí)教育教學(xué)工具，完善教學(xué)流程管理，以教學(xué)體系建設(shè)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，反過來，以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)推動(dòng)教學(xué)體系的不斷完善。既要依賴現(xiàn)有教材，又要擺脫不合時(shí)宜的教材知識(shí)點(diǎn)，讓更務(wù)實(shí)、更前沿的創(chuàng)業(yè)技能能夠普惠學(xué)生。有條件的院校應(yīng)創(chuàng)造條件，對(duì)接社會(huì)資源，搭建創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開拓學(xué)生眼界。

　　三、結(jié)束語

　　綜合而論，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)多年的實(shí)踐積累，確實(shí)取得了很多成績，得到了學(xué)生、教師、家長、乃至整個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)同，也得到了業(yè)內(nèi)專家和精英人士的廣泛關(guān)注，探索之路從未停歇，創(chuàng)新嘗試也未曾停止。未來，隨著社會(huì)更多力量的介入，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然將得到更長足的幫扶，我們有理由相信：隨著教育教學(xué)的專注度不斷提高，教育教學(xué)手段和技術(shù)的不斷完善，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)一定可以更快更好的實(shí)現(xiàn)。

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