美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，以用來(lái)在未來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。下面我們來(lái)研究一下幼兒的美術(shù)教育吧。
摘要：陶行知最讓我感動(dòng)、最讓我認(rèn)同的是他的教育觀念——生活即教育，生活教育是供給人生需要的教育，不是做作的與人無(wú)關(guān)的教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前教育界極為關(guān)注的問(wèn)題之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)，從美術(shù)教育著手，淺談對(duì)幼兒園孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)教育、生活教育、托班教學(xué)
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂；幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎(chǔ)地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地�！狈彩蔷哂姓Ｖ橇Φ挠變憾季哂袆�(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過(guò)實(shí)施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。幼兒教學(xué)又不同于其他教學(xué)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？從以下幾點(diǎn)淺談我的體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。
托班孩子由于年齡小，總是不能按照老師所期望的去回答問(wèn)題，動(dòng)手操作，當(dāng)我們從日常活動(dòng)開始培養(yǎng)，孩子的進(jìn)步是很顯著的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的�！� 興趣是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，做任何一件事有了興趣，他們就會(huì)去觀察、去積極探索新事物。陶先生還說(shuō)過(guò)，一個(gè)人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。
在一次思維訓(xùn)練活動(dòng)中，我用剪刀隨手將卡紙剪成彎三角形，問(wèn)孩子們這是什么？孩子們的答案千奇百怪，有傘、橋、帽子等等。孩子們?cè)秸f(shuō)越多，越說(shuō)越精彩，這時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)孩子的潛力無(wú)可限量，在他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上可以變幻出這么多東西，這些東西也許是現(xiàn)實(shí)中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力，從此我便開始經(jīng)常給孩子提發(fā)散性的問(wèn)題。
二、學(xué)會(huì)觀察，豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
對(duì)托班孩子而言，觀察也許有點(diǎn)勉強(qiáng)，但是當(dāng)我引導(dǎo)孩子仔細(xì)看一看教具時(shí)，孩子們就能按照要求做，雖然需要引導(dǎo)，但已經(jīng)很讓我滿足了。
記得讓孩子觀察一張白天與黑夜的圖片，孩子們先看出的是天空顏色的不一樣，然后是天空中的星星與白云，再后來(lái)是樓房窗子的顏色，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)部分孩子能說(shuō)出是晚上房子里的燈亮著和白天房子里的燈熄著，孩子們連細(xì)微的窗子的顏色都能看出來(lái)，說(shuō)明，他們已經(jīng)在認(rèn)真、投入地觀察，并跟著老師的引導(dǎo)在一步步地發(fā)現(xiàn)。有了一次這樣的經(jīng)驗(yàn)，在之后的游戲、教學(xué)中一定會(huì)有更棒的觀察力。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。
陶先生指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！� 質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。一個(gè)寶寶在看我示范給花涂色后，一籌不展，我疑惑的站在一旁看著，并鼓勵(lì)她大膽地畫出來(lái)，說(shuō)完我就站遠(yuǎn)一點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)她并沒(méi)有按照我的方法去涂色，而是將一朵花涂成了多種顏色，我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了她，孩子很高興，眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。孩子有了自己的想法，她覺(jué)得花兒不是一定要一種顏色，一朵花可能是彩色的。我們看到的花有很多都是有兩到三種顏色的，這就是漸變色、相近色。
四、誘發(fā)想象，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。
想象是思維跳躍的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的基石。陶行知先生指出：“兒童不但有學(xué)習(xí)模仿能力，而且具有童稚創(chuàng)造活力�！边@種創(chuàng)造力能加快他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，又能發(fā)現(xiàn)新的東西，實(shí)現(xiàn)兒童的早期創(chuàng)造，怎樣才能激活學(xué)生的這種創(chuàng)造力呢？誘發(fā)想象是一種常用的有效方法。想象是人們?cè)陬^腦里把原有的表象加工改造成為新的表象的思維方法，能使人跳過(guò)某些思維階段，想象出最終的結(jié)果。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”任何創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象，想象力是創(chuàng)造思維的重要前提。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造性。離開想象，創(chuàng)新的翅膀就會(huì)折斷；離開想象，創(chuàng)新變成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因而，在教學(xué)中要為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間，提供豐富的材料，讓孩子有所思考，有所探索，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子自主探索、勇于創(chuàng)新的能力。兒童的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該為兒童的創(chuàng)新性思維發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)民主寬松的環(huán)境，使他們能夠在安全、民主、寬松、自由、活躍的氛圍中，大膽思考，勇于標(biāo)新立異，勇于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛。
在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是從孩子喜歡的事物上著手，引導(dǎo)他們進(jìn)行在創(chuàng)作。所以我的孩子們會(huì)畫出西瓜味的花兒，香蕉味兒的花兒，橘子味的樹葉，棉花糖味的云朵等。由于孩子的能力有限，還不能完全進(jìn)行線條、事物的創(chuàng)作，只有從顏色開始，用孩子最喜歡的水果、糖果等開始他們的創(chuàng)作之路。有要求、有目標(biāo)的一步步的引導(dǎo)，孩子一定會(huì)創(chuàng)作出讓你驚奇的作品。隨音樂(lè)用大毛筆蘸墨汁、蘸水敲打出的水墨畫，用各色顏料噴灑出來(lái)的彩虹墻，用顏料吹出來(lái)的魔幻迷宮等。
五、回歸生活，激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新。
“生活即教育�！碧招兄壬鲝垘椭鷮W(xué)生“養(yǎng)成自我教育的精神”，“跟老師學(xué)、跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)、走向圖書館去學(xué)、走向社會(huì)與自然界去學(xué)�！鄙钍怯變韩@取知識(shí)的源泉，知識(shí)又在生活實(shí)踐中得以驗(yàn)證和再創(chuàng)造。幼兒期正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)度階段，動(dòng)手操作不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)幼兒把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，給教學(xué)內(nèi)容找到生活的原形，通過(guò)與生活的聯(lián)系充分體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)幼兒更好的學(xué)習(xí)。讓知識(shí)教育與生活實(shí)踐互補(bǔ)共存，優(yōu)化教學(xué)效益，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。因此，要促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力的發(fā)展，就必須在時(shí)間、空間上給幼兒一定的自由，并為其提供所需的物質(zhì)條件。
近來(lái)總是有家長(zhǎng)跟我說(shuō)起孩子在家做老師。爺爺奶奶當(dāng)寶寶，寶寶當(dāng)老師，給爺爺奶奶上課，模仿老師說(shuō)話，還會(huì)讓爺爺奶奶做各種他們想要做的事情，聽(tīng)到這里是不是覺(jué)得我的孩子們有做老師的天分呢？
六、樹立范典，關(guān)心、熱愛(ài)“創(chuàng)新型”幼兒。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)�！蹦敲慈绾握业竭@些具有創(chuàng)新才能的“創(chuàng)新型幼兒”呢？通常具有創(chuàng)新才能的孩子活潑好動(dòng)、自信心和探索欲望強(qiáng)，愛(ài)別出心裁。但這些優(yōu)點(diǎn)又常常被他們調(diào)皮、淘氣、放任的行為所掩蓋，以致被老師們視為“調(diào)皮搗蛋”的“不安分”的學(xué)生。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師就必須從陳舊的觀念中解放出來(lái)，關(guān)心、熱愛(ài)創(chuàng)新型的孩子，正確對(duì)待他們的好問(wèn)、好動(dòng)，應(yīng)看到在那些頑皮、淘氣、越軌行動(dòng)中，往往孕育著孩子天真和創(chuàng)造的幼芽，對(duì)他們的某些不足和缺點(diǎn)，應(yīng)循循善誘，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是他們的個(gè)性心理品質(zhì)朝著健康、良好的方向發(fā)展。
即使表?yè)P(yáng)，讓孩子有對(duì)比，鼓勵(lì)孩子向愛(ài)回答問(wèn)題的寶寶學(xué)習(xí)，對(duì)于回答問(wèn)題搶著說(shuō)的寶寶，則可以引導(dǎo)他們用舉手回答的方式表達(dá)自己的想法。
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