大學生創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已經(jīng)成為了社會各界及廣大大學生的共識。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，越來越多的大學生將創(chuàng)業(yè)的方向轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)平臺，體現(xiàn)了當代大學生創(chuàng)業(yè)意識的轉(zhuǎn)變。下面是小編整理的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，歡迎來參考！

　　互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

　　[摘 要] 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象，大學生也成為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直接受益者，但需要注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅面臨著機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)資金少、創(chuàng)業(yè)難度大及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等都是當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題，因此幫助大學生認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，給予大學生以政策支持、技術(shù)指導、心理關(guān)懷，將有助于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

　　當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為了全社會的熱點話題，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”也備受關(guān)注，在這樣的背景下，許多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的大學生躍躍欲試，想要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺展現(xiàn)自己，實現(xiàn)自身價值。但值得注意的是，機遇與挑戰(zhàn)并存，“互網(wǎng)+”時代的到來固然給大學生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇機會，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

　　1“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和內(nèi)涵

　　201*年，李克強總理在中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代逐漸向我們走來。201*年5月，教育部與國家語委聯(lián)合發(fā)布《中國語言生活狀況報告（201*）》，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”入選中國十大新詞和十大流行語，一時之間，“互聯(lián)網(wǎng)+”詞匯家喻戶曉。那么，什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢？

　　要想深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，首先需要弄清楚“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義。所謂互聯(lián)網(wǎng)，顧名思義，指的是采用通用協(xié)議串聯(lián)而成的覆蓋全世界的龐大網(wǎng)絡。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則指的是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化配置生產(chǎn)要素的重要作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與社會各個領(lǐng)域進行深度融合。需要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不意味著互聯(lián)網(wǎng)與其他領(lǐng)域的簡單相加，而是要充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)二者的深度融合，形成一種新的發(fā)展形態(tài)[1]。例如互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市創(chuàng)新出了淘寶網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場創(chuàng)新出了京東商城，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)媒人創(chuàng)新出了百合網(wǎng)。尤其在經(jīng)濟新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了新的生機與活力，促進了傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變和革新。

　　2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇

　　2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新引擎

　　近年來，我國提出要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為抓手，著力激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，積極突破新技術(shù)，研發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)造新業(yè)態(tài)，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，開拓新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，以此促進整個中國經(jīng)濟社會的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。尤其在經(jīng)濟新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟發(fā)展的過程中扮演的角色越來越重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新引擎，在這一背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就面臨著更多的機會和選擇。

　　2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)帶來了發(fā)展機遇

　　以移動互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在人們生活和工作中的應用越來越廣泛，對人類經(jīng)濟社會的影響必然是巨大而又深遠的[2]。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合促進了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，例如傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。可以說，互聯(lián)網(wǎng)與其他領(lǐng)域的融合都是對其他領(lǐng)域的一種優(yōu)化和升級，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，同時也給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的大環(huán)境。

　　2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政府出臺大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

　　以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已經(jīng)取得了全社會及廣大大學生的共識，各級政府也積極支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政府出臺了大量大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。例如高校畢業(yè)生申請個體經(jīng)營或申辦私營企業(yè)，可以通過工商部門“綠色通道”優(yōu)先注冊，同時政府減免大學生創(chuàng)業(yè)各類行政管理費用，可分期支付注冊資金，申請貸款時享受一定利率優(yōu)惠。此外，部分地方政府提供免費的大學生創(chuàng)業(yè)培訓服務，在社保、檔案管理、落戶等各個方面都有不同的政策支持。

　　2.4大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力推廣

　　美國早在1947年就開展創(chuàng)業(yè)教育，許多歐洲國家都在高校開設創(chuàng)業(yè)課程，眾多教師和學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。相較于歐美等發(fā)達國家來說，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展前景和勢頭良好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深受高校及廣大高校教師的認可，職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)管理等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的課程在許多高校均有開設，越來越多的高校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性[3]。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，為大學生提供技術(shù)支持和指導，對于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要的意義。

　　3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)

　　機遇與挑戰(zhàn)并存。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著更多的機會，但同時也存有嚴峻的困難和挑戰(zhàn)，具體說有以下幾點：

　　3.1創(chuàng)業(yè)資金少。資金是創(chuàng)業(yè)的基礎，尤其對于大學生來說，縱然在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下存在各種各樣的機遇，但創(chuàng)業(yè)資金的匱乏如同大學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的一道鴻溝。就目前來看，大學生創(chuàng)業(yè)資金來源主要為自籌，學校及社會的資金支持較少，雖然政府給予了一定的政策支持，但小額貸款、學校資金支持等資金來源程序十分繁瑣，審批環(huán)節(jié)眾多，且有著額度小和門檻高的特點，大學生很難獲取大量的創(chuàng)業(yè)啟動資金[4]。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，許多創(chuàng)業(yè)項目對資金數(shù)量要求較高，在項目起步階段，很可能處于虧損狀態(tài)，少量的資金往往難以為繼，使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目胎死腹中，這是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的天然劣勢所在。

　　3.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境差。我國雖然發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，但整體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠優(yōu)良，從全球創(chuàng)業(yè)觀察數(shù)據(jù)來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于中下水平，缺乏完善的政策法規(guī)保護，在知識產(chǎn)權(quán)保護、企業(yè)審批、政策扶持等各個方面都存在不足，企業(yè)制度、融資制度等方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不夠�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”屬于新生事物，缺乏成熟的商業(yè)模式，一些新的商業(yè)模式還處于開發(fā)中，這也給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了一定的難度。 3.3技術(shù)難度大。對于大學生來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)項目就必須具備技術(shù)優(yōu)勢和服務意識，這也給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了較大困難。雖然許多高校充分利用團隊優(yōu)勢，積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)，通過技術(shù)型人才和管理型人才的優(yōu)勢互補來開展創(chuàng)業(yè)項目，開發(fā)核心技術(shù)，但在創(chuàng)業(yè)初期，許多大學生受到經(jīng)驗匱乏和核心技術(shù)壁壘不高等因素的影響，往往受到同類型企業(yè)的擠壓，很容易被模仿和超越，往往淹沒在激烈的市場競爭中。

　　3.4創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨最現(xiàn)實的問題，市場環(huán)境風云變幻，一旦判斷錯誤，很容易導致產(chǎn)品和服務定位失準，再加上管理上缺乏長遠眼光，缺乏風險意識，往往導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中屢屢碰壁。此外，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地和孵化基地建設不夠完善，學校、企業(yè)及社會三方聯(lián)系不足，大學生在高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐往往與市場實際脫節(jié)，從而難以積累到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

　　4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之對策

　　4.1增加投入，完善配套O施。上文中提到，我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分重視，也出臺了相關(guān)支持政策，在這樣的背景下，社會和學校也應當積極發(fā)揮作用，加大資金投入，促進資金支持與發(fā)展的對接，積極完善創(chuàng)業(yè)基地和孵化基地等配套設施建設。高校應當做好頂層設計，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導小組來探索新型的校企合作模式和產(chǎn)學研合作模式，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓，完善相關(guān)課程建設，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)提供堅實的基礎[5]。政府應當進一步加大政策支持力度，例如貸款程序簡化、稅費減免等。創(chuàng)業(yè)基地和孵化基地則應當提供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務和資金保證等支持。為了保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有充足的時間和精力，高�？梢詫嵭小皬椥詫W籍”制度，以此來解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，讓大學生全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。

　　4.2搭建平臺，拓展創(chuàng)業(yè)空間。社會和高校應當積極為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善創(chuàng)業(yè)實驗室、SYB課程等硬件平臺建設，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，形成新型大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。此外，應當積極充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)比賽和“三創(chuàng)”比賽，與頂崗實習、畢業(yè)設計等相結(jié)合，為大學生到企業(yè)學習實踐提供機會和平臺，讓學生切身了解互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)的運營管理模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。此外，高�？梢匝�請創(chuàng)業(yè)成功的專家和校友在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)講座，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導，分享經(jīng)驗。

　　4.3鉆研技術(shù)，保證公平競爭。我國互聯(lián)網(wǎng)市場起步較晚，政策法規(guī)不夠完善，互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管有待加強，競爭環(huán)境有待優(yōu)化�；ヂ�(lián)網(wǎng)商人有著自我監(jiān)督成本高、能力弱的特點，一些不誠實、無信用的不良網(wǎng)商不利于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的健康發(fā)展。對于大學生來說，應當積極攻克核心技術(shù)和服務，學習計算機、法律及經(jīng)營管理等相關(guān)專業(yè)知識，組成創(chuàng)業(yè)團隊，穩(wěn)固技術(shù)基礎，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邁出堅實的一步[6]。此外，政府應當加強對互聯(lián)網(wǎng)市場環(huán)境的監(jiān)管，完善法律法規(guī)和政策制度，促進互聯(lián)網(wǎng)市場的健康發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造公平的競爭環(huán)境。

　　4.4積累經(jīng)驗，整合有效資源。經(jīng)驗不足是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)，高校應當積極培養(yǎng)大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的思維方式和思考方式，引導大學生合理的利用社會資源，通過校企合作、產(chǎn)學研合作等方式建立立體化、多元化的合作模式，為大學生提供豐富的實習機會，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促進大學生與企業(yè)間之間的交流，擴大同商家與用戶的溝通渠道，以此來創(chuàng)新營銷策略，優(yōu)化整合各方面資源，從而彌補大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面的不足，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路和錯路。

　　結(jié)論：綜上所述，我國已經(jīng)將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到戰(zhàn)略高度，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境給大學生提供了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，政府也出臺了相關(guān)政策支持，但經(jīng)驗少、環(huán)境差、資金少等問題仍然存在，這就需要政府、高校、企業(yè)、全社會及大學生自身各方共同努力，迎接挑戰(zhàn)，改善環(huán)境，以此來提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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