導(dǎo)語：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面由小編為大家整理的小學(xué)語文作文教學(xué)論文集，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)論文

　　【摘要】

　　當(dāng)前我國正處在全面改革的深化時期，在這一過程中小學(xué)語文作文教學(xué)的改革也如火如荼的進行著。以往小學(xué)語文作文教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，加強對這一課程的教學(xué)深化改革就有著實質(zhì)性意義�；�于此，本文主要就小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)以及要求進行闡述，然后就小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進行詳細探究，希望此次理論研究對實際小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題

　　小學(xué)的語文作文教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升和情感的豐富性等都比較有利。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題不僅影響了教學(xué)質(zhì)量進步，更重要的是對學(xué)生的自身發(fā)展也有著重要影響，所以加強這一課程的優(yōu)化改革就顯得比較關(guān)鍵。

　　一、小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)以及要求分析

　　1.小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)分析。

　　小學(xué)語文作文教學(xué)能夠?qū)�學(xué)生的語文素養(yǎng)綜合性的體現(xiàn)，處在小學(xué)階段的學(xué)生各方面的思維發(fā)展都還不成熟，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作是促進學(xué)生各方面思維能力提升發(fā)展的重要途徑。小學(xué)語文作文的性質(zhì)就是練筆，而在教學(xué)過程中是要使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃�想通過寫作進行抒發(fā)呈現(xiàn)。在新課程標(biāo)準的實施下，就對小學(xué)語文作文教學(xué)有著明確的要求，要讓學(xué)生能夠通過文字表述自己的意思，并能夠結(jié)合實際的生活來通過常見的方式進行寫作。而在具體的寫作教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡特征也有著不同的要求。

　　2.小學(xué)語文作文教學(xué)的要求分析。

　　雖然小學(xué)學(xué)生在各方面都還沒有發(fā)育成熟，但通過寫作教學(xué)就能逐漸的讓學(xué)生的思想情感得以豐富化，對小學(xué)學(xué)生的作文教學(xué)中也有著明確的要求。在寫作過程中要能夠有著真情實感，注重對學(xué)生的思考以及表現(xiàn)和評價能力的培養(yǎng)，所謂的真實則就是在材料方面以及情感方面等真實。小學(xué)生的作文寫作要能夠樸實，也就是在思想上樸實和語言上樸實以及感情上樸實，同時還要能夠?qū)�寫作的�?nèi)容通順的呈現(xiàn)。這些要求對學(xué)生的思想情感的表達就有著重要作用。

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略探究

　　1.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

　　從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中還有著諸多問題呈現(xiàn)，這些問題主要體現(xiàn)在作文題材方面還不是很豐富，通常都是以記敘文為主，對自己身邊所發(fā)生的事情進行記敘。這主要和學(xué)生自身的閱歷有著很大關(guān)系，在學(xué)生的寫作中就比較容易出現(xiàn)雷同的問題，由于學(xué)生自己的閱歷不多，以及作文題材的缺乏多樣性，學(xué)生在實際的寫作過程中就很難將真情實感得以有效的表現(xiàn)。另外，小學(xué)的語文作文教學(xué)過程中比較缺乏讀者意識以及存在著人文分離的現(xiàn)象，對語言的交際作用沒有得到充分的重視，真情實感的表現(xiàn)力度上不強。在作文訓(xùn)練的形式上比較無趣，對實踐運用沒有得到充分的重視，對技能訓(xùn)練比較重視對學(xué)生的興趣情感就忽視了，教學(xué)中老師會給學(xué)生灌輸諸多的寫作技巧，但是在情感的表達和興趣的激發(fā)上面沒有重視，這樣學(xué)生就不會對作文寫作起到積極作用。

　　2.小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化策略探究。

　　第一，對小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，要能夠充分的重視實際教學(xué)情況，首先要對小學(xué)語文作文教師自身的知識能力和文學(xué)素養(yǎng)進行提升，加強自己的鑒賞能力。老師要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，豐富自己的知識量。然后再教導(dǎo)學(xué)生如何進行寫作，實際教學(xué)過程中就需要要求學(xué)生將自己的真情實感融入到寫作當(dāng)中，將寫作方向要把握準確，寫作中老師要善于鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對所寫的內(nèi)容進行理解，表達自己的想法，這樣才能夠呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。第二，對小學(xué)語文作文教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課外閱讀，作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達能力以及自己思想水平的一個重要形式，能夠透過作文的寫作考察學(xué)生的觀察力以及想象力等。而好的作文一定會有豐富的知識以及閱歷，小學(xué)生階段由于年齡的原因在這一方面就會受到一定的限制，所以這就需要加強學(xué)生的課外閱讀，增強自己的閱讀能力和知識儲備量，這樣學(xué)生在寫作中才能夠有素材可用。寫作和學(xué)習(xí)知識是不能分開的，只有閱讀不用的文學(xué)作品才能夠?qū)�寫作的技巧以及語言的運用等了然于心，對學(xué)生的寫作水平提升目標(biāo)才能實現(xiàn)。第三，對小學(xué)學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量的提升，要能夠?qū)⒔虒W(xué)的方法進行完善，讓學(xué)生能自主的投入到寫作的環(huán)境當(dāng)中。老師要在教學(xué)方法的運用上充分重視，只有在興趣的基礎(chǔ)上才有利于學(xué)生的作文水平提升�？梢酝ㄟ^講故事的方式讓學(xué)生對寫作的內(nèi)容感興趣。例如：在作文教學(xué)中以《我的母親》作為寫作主題，讓學(xué)生進行就此展開寫作。老師可以將一些文學(xué)名著中關(guān)于母親的描寫故事講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道母親的偉大，通過對先進技術(shù)的應(yīng)用，播放故事短片讓學(xué)生通過動態(tài)化的畫面加強學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)形式就比較容易引起學(xué)生的注意，也有利于學(xué)生對作文寫作的興趣培養(yǎng)。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)要能夠和學(xué)生自身的發(fā)展相結(jié)合，充分的尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，對學(xué)生的作文寫作能力提升才有積極作用。此次主要就小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)要求以及現(xiàn)狀策略幾個層面進行了理論分析，此次努力希望對實際教學(xué)的發(fā)展起到促進作用。

　　作者：張玉梅 單位：江蘇省新沂市時集鎮(zhèn)西洪小學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]費秀芬,何萬國.由一堂課引發(fā)的對小學(xué)語文作文講評的思考[J].教育探索.2013(05).

　　[2]劉紅虎.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].快樂閱讀.2013(36).

　　第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)論文

　　【摘要】

　　思維能力的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，尤其是對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師的引導(dǎo)非常重要。只有讓教學(xué)過程循序漸進地展開，學(xué)生的思維才會得到更有效的鍛煉。教師首先要給予學(xué)生一些有效的思維引導(dǎo)與啟發(fā)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些有針對性的教學(xué)活動來促進學(xué)生思維的發(fā)揮，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的知識積累。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)作文教學(xué)；思維培養(yǎng)

　　在作文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，這是讓學(xué)生的作文立意更加清晰、主題更加明確的基礎(chǔ)。文章其實就是學(xué)生的想法與思維的一種表達，學(xué)生如果具備良好的思維能力，對于很多問題的理解與分析也會更為透徹，這樣才能夠?qū)⑦@些內(nèi)容更好的體現(xiàn)在自己的習(xí)作中。思維能力的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，尤其是對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師的引導(dǎo)非常重要。只有讓教學(xué)過程循序漸進地展開，學(xué)生的思維才會得到更有效的鍛煉。

　　一、注重對于學(xué)生思維的啟發(fā)

　　小學(xué)生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這些思維過程轉(zhuǎn)換成一些好的想法與見解，并且將其有效的表達在自己的文章中，這則需要教師給予學(xué)生一些積極的教學(xué)啟發(fā)。教師要充分了解學(xué)生的思維方式與認知水平，并且在此基礎(chǔ)上制定一些更有針對性的教學(xué)方案。在寫到一些學(xué)生們并不熟悉的主題作文時，想要讓學(xué)生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發(fā)是必不可少的。教師要讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的內(nèi)容有更深入的體驗，可以借助一些教學(xué)輔助工具來提升學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的認知。只有當(dāng)學(xué)生真正融入到這個主題中，在文本寫作時才能夠有更多的想法得以表達，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的一個有效教學(xué)過程。在作文教學(xué)活動中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學(xué)生寫作。相信很多小學(xué)語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。為此，筆者首先利用多媒體工具，為學(xué)生展示了我國擁有談小學(xué)語文作文教學(xué)中的思維培養(yǎng)江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校劉金玉的大好河山和各種軍事裝備，讓學(xué)生從內(nèi)心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感；在隨后的文本寫作中，筆者并未給學(xué)生限定寫作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。這樣的教學(xué)模式才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象空間更加開闊。同時，在有效的教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生也更容易找到文本寫作的切入點，這些都會幫助學(xué)生寫出更多更優(yōu)質(zhì)的文章。

　　二、創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)活動

　　教師還可以透過一些有針對性的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這也是一個可以有的教學(xué)切入點。小學(xué)階段學(xué)生們接觸到的很多寫作主題都和學(xué)生的日常生活有關(guān)，寫作中探討的很多內(nèi)容或者事物也是學(xué)生較為熟悉的。當(dāng)學(xué)生在實際寫作中找不到出發(fā)點，思維找不到出口時，教師可以通過一些有針對性的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來化解這些問題。教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容來讓學(xué)生展開研習(xí)探究，可以讓學(xué)生在交流合作的過程中打開自己的思維。教師也可以組織學(xué)生間進行一些觀察實踐的活動，結(jié)合寫作主題來進行寫作思維的開發(fā)，這些都是很好的教學(xué)策略。在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，并加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在文本寫作中碰到思維瓶頸時，教師還可以透過一些有針對性的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來化解這一問題。例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導(dǎo)其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺上，并引導(dǎo)學(xué)生將講臺上的學(xué)生當(dāng)作同桌去寫。這樣學(xué)生的寫作思路就慢慢清晰起來了，寫作難點也在逐漸突破。教師還可以鼓勵學(xué)生展開合理想象，可增加一些特殊的外貌描述，這些都是非常有效的思維引導(dǎo)，在有針對性的教學(xué)活動的輔助下才能夠更好地展開對于學(xué)生的思維鍛煉。

　　三、豐富學(xué)生的課外閱讀范疇

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅僅局限于作文課堂上，教師在深化對于學(xué)生的思維引導(dǎo)的同時也要不斷豐富學(xué)生的知識積累，要讓學(xué)生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學(xué)生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。這不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價值的寫作素材，并且讓學(xué)生了解更多好的寫作經(jīng)驗與寫作技巧，這個過程也能夠極大地鍛煉學(xué)生的思維，將會讓學(xué)生對于很多問題有更多自己的想法與見解。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，教師可以首先讓學(xué)生從自己感興趣的讀物入手，這往往能夠讓學(xué)生更好地體驗到閱讀的樂趣。學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中拓寬學(xué)生的閱讀范疇，拓展學(xué)生的思維是一個非常重要的影響因素。教師可以組織學(xué)生展開一些趣味性的閱讀活動，可以根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，并要求學(xué)生寫下一些文章的讀后感。其次，教師還可以動員學(xué)生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內(nèi)容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。只有豐富學(xué)生的閱讀范疇才能夠為學(xué)生打下好的寫作基礎(chǔ)，這也是思維能力培養(yǎng)中很重要的一點。

　　四、結(jié)語

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在小學(xué)語文寫作教學(xué)中非常重要，教師要找到一些更好的教學(xué)方法與教學(xué)模式。思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進地展開，教師首先要給予學(xué)生一些有效的思維引導(dǎo)與啟發(fā)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些有針對性的教學(xué)活動來促進學(xué)生思維的發(fā)揮，這些都是值得嘗試的方法。教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的知識積累，要讓學(xué)生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學(xué)生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。

　　作者：劉金玉 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校

　　【參考文獻】

　　【1】佟立紅.留心生活培養(yǎng)思維——對小學(xué)語文作文教學(xué)的思考【J】.祖國，201*（04）

　　【2】陳修俠.依據(jù)“學(xué)的活動”表述教學(xué)目標(biāo)【J】.教師博覽（科研版），201*（02）

　　【3】盧紅英.提高學(xué)生的習(xí)作能力應(yīng)注重“讀寫結(jié)合”【J】.教師博覽（科研版），201*（03）

　　第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)論文

　　【摘要】

　　在小學(xué)教育教學(xué)階段中，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科有著非常重要的地位。學(xué)生通過加強寫作能力的訓(xùn)練，可以增強自身的語言表達力和思維理解力。教師要提高在小學(xué)語文課堂中作文教學(xué)的有效性，可以通過課前準備充分調(diào)動學(xué)生的積極性，或是采用情景教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性等措施來實現(xiàn)教學(xué)的目的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)語文；作文教學(xué)；提高

　　語文作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)課程，在整個教育階段都有著重要的地位，而作文又是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。加強語文課堂的作文教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對學(xué)生的語言發(fā)展能力起著至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)語文的教學(xué)活動中應(yīng)該重視對學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，還要重視對學(xué)生寫作素材的積累，以及不斷完善學(xué)生的寫作方法。

　　一、要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

　　在小學(xué)語文教學(xué)中要加強寫作教學(xué)，就需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在充分尊重學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，尋找寫作同生活的連接點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一部分。

　　1.寫作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活。

　　要提高學(xué)生的寫作能力，完成寫作課堂的有效性目標(biāo)，需要將寫作的內(nèi)容同學(xué)生的實際生活緊密相連。學(xué)生在每天的說學(xué)習(xí)和生活中，總會遇到各種各樣的事情，無論是開心的愉快的，還是煩惱的憂愁的，都能夠為學(xué)生的寫作提供素材。因此以學(xué)生的親身經(jīng)歷作為寫作內(nèi)容，讓學(xué)生用筆尖來記錄自己的生活，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。

　　2.寫作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的心理特征。

　　小學(xué)生由于年齡的原因，有著很強的好奇心和模仿心理。要加強小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重和認識小學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，通過例舉一些貼近學(xué)生心理的范文，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)出寫作的興趣。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學(xué)生成長的寫作題目，在滿足學(xué)生寫作需求的同時又能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。

　　3.開展豐富多樣的交流活動。

　　加強小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)，需要教師增加開展交流活動的次數(shù)。無論是采取讓學(xué)生朗讀作文的形式，還是組織學(xué)生以小組的形式進行交流評價，都會在幫助學(xué)生樹立寫作信心的同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景模擬的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

　　小學(xué)生的思維能力和認知能力都受會受到年齡的限制，因此對他們來說很多作文的命題都是比較空洞和遙遠的。在教學(xué)中采用情景模擬的教學(xué)方式，能夠生動而又形象的展示出教學(xué)的內(nèi)容，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)語文寫作課堂上，教師要幫助學(xué)生打開寫作的思路，要充分調(diào)動學(xué)生在寫作時的創(chuàng)造思維。教師可以通過情景模擬教學(xué)的方式，將命題圍繞在學(xué)生熟悉的人或事的周圍，通過教師的表演或者是學(xué)生的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到寫作的素材就充斥在實際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作時的創(chuàng)造思維，以實現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練提升，從而實現(xiàn)對寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

　　三、積累寫作素材，使學(xué)生做到有內(nèi)容可寫

　　積累素材是進行寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是加強寫作教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生積累寫作素材的指導(dǎo)。既要幫助學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)素材，又要實現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。教師可以在寫作教學(xué)課堂中，定期組織學(xué)生進行郊游或者文體運動等，在豐富學(xué)生生活的同時提供更多的寫作素材。此外教師還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。閱讀同寫作時相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的過程中能夠開闊視野，積累詞匯提高自己的表達能力。因此教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，通過將閱讀中的經(jīng)典句子或心得體會及時記錄下來，為學(xué)生的寫作進行素材的積累，提高學(xué)生寫作能力的同時加強語文課堂的寫作教學(xué)。

　　四、正確指導(dǎo)，加強學(xué)生的寫作方法

　　在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，離不開對學(xué)生寫作方法的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中穿插作文教學(xué)的內(nèi)容，在講解每篇課文的時候都可以要求學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，并注意文章是如何進行開頭和結(jié)尾寫作的。除此之外在具體的寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進行寫作主題的明確，要在正確認識寫作要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成寫作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。最后教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成寫作提綱的編寫，幫助學(xué)生理清寫作順序和完成寫作材料的整理，做到在寫作的時候能清晰地進行表達，切實做到提高學(xué)生的寫作能力。

　　五、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，增強自主學(xué)習(xí)的能力

　　由于小學(xué)生的表達能力和理解能力還有許多的不足，因此他們在進行寫作的時候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生完成對作文的修改，首先需要進行快速的瀏覽在確定寫作主題符合要求之后，再進行反復(fù)的朗讀以發(fā)現(xiàn)和改正文中的錯字和語病，最后還要注意文中標(biāo)點符號的使用是否正確。除此之外教師也可以采取學(xué)生交換修改的方式，在實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高的同時實現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性目標(biāo)。

　　六、總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)語文教師在加強寫作教學(xué)的時候，不僅需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，也需要對學(xué)生的寫作方法和素材積累進行指導(dǎo)。只有真正的將寫作融入到生活中，使學(xué)生學(xué)會用文字和語言表達的事情以及感情，才能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

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