大力開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)一方面可以促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，另一方面可以有效地促進(jìn)大學(xué)生自身的成長成才。以下是小編精心準(zhǔn)備的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　摘 要：“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的一條重要途徑，以“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)實(shí)踐育人，進(jìn)一步拓展育人載體，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)發(fā)揮“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；三下鄉(xiāng)；社會(huì)實(shí)踐；育人；實(shí)效性

　　從1997年5月26日中宣部、中央文明辦、國家教委、共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展大中學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》到至今已有近18年的時(shí)間，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐包括文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)。各高校團(tuán)組織堅(jiān)持以“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的原則，組織帶領(lǐng)青年學(xué)生利用暑期下鄉(xiāng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生成長成才，奮發(fā)圖強(qiáng)。

　　一、了解國情，服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

　　大學(xué)生長期來學(xué)習(xí)生活都在校園，對(duì)國家形勢(shì)的發(fā)展變化認(rèn)識(shí)不夠，了解不多。組織在校大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深入基層、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，為學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力提供了廣大的舞臺(tái)�！叭�下鄉(xiāng)”主要是去農(nóng)村，可以使大學(xué)生通過自己的切身實(shí)踐去看、去知曉鄉(xiāng)情、民情、國情，去思考、體會(huì)、分析和探索，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題，例如留守兒童、空巢老人、環(huán)境污染、教育資源及醫(yī)療保障等等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生全面了解農(nóng)村，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注國家政策、關(guān)心人民百姓生活，鼓勵(lì)學(xué)生明確人生定位，勵(lì)志成才，堅(jiān)定為人民群眾謀利益的志向，激勵(lì)廣大青年學(xué)生肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。

　　二、參與實(shí)踐，檢驗(yàn)技能，激發(fā)青年學(xué)生潛能

　　“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中是生動(dòng)、豐富的，知識(shí)從而激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)知識(shí)渴望的追求，促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)知識(shí)要勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于如何應(yīng)用，在學(xué)與用之中使學(xué)生樹立“執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過硬的本領(lǐng)”為強(qiáng)大的精神動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)了青年努力學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了要把大學(xué)生要培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的可靠接班人、國家富強(qiáng)和民族復(fù)興的后備力量，成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的一代新人，就必須加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)的緊密結(jié)合，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的統(tǒng)籌，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)。

　　三、砥礪精神，磨練意志，提升青年學(xué)生綜合素質(zhì)

　　大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在社會(huì)實(shí)踐中砥礪品格、鍛煉意志、自覺接愛教育、形成健全人格，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的過程。青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開闊了眼界、受到了教育、得到了鍛煉，提高了自身素質(zhì)。從大學(xué)校園到走上社會(huì)之前，如何找到一個(gè)順利過渡的橋梁與平臺(tái)，關(guān)系到大學(xué)生能否盡快地去融入社會(huì)，提升自身社會(huì)價(jià)值，關(guān)系到大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)便提供了這樣一個(gè)橋梁和舞臺(tái)，它將大學(xué)生的激情和知識(shí)運(yùn)用到“三下鄉(xiāng)”的具體實(shí)踐當(dāng)中，在服務(wù)和奉獻(xiàn)當(dāng)中提高自身的素質(zhì)，它既是一種零距離的國情教育，又是一種實(shí)踐教育，實(shí)踐證明有，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生成才的必由之路。更是對(duì)落實(shí)中共十八大報(bào)告提出的“三個(gè)倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，對(duì)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ”起到較好的推動(dòng)作用。

　　青年學(xué)生通過服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制管理，作為大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)之一，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)教育的載體。以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，制定了學(xué)生綜合積分考核測(cè)評(píng)管理辦法體系，將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐納入了綜合積分考核測(cè)評(píng)并進(jìn)行學(xué)時(shí)管理，要求學(xué)生通過寒暑假或是課余或節(jié)假日參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校時(shí)間完成100學(xué)時(shí)可獲得

　　5個(gè)積分，同進(jìn)將社會(huì)實(shí)踐納入了評(píng)優(yōu)推先、入黨推優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦的依據(jù)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況填入了《學(xué)生學(xué)期綜合鑒定表》和《畢業(yè)生登記表》，對(duì)學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行積分認(rèn)證，進(jìn)一步提升了青年大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張巍.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意義探析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（3）：112-113.

　　[2] 鄒元元.論“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：118-119.

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