實(shí)踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。下面，小編為大家分享幼兒園實(shí)踐論文，希望對大家有所幫助!

　　大班是幼兒園和小學(xué)教育過渡的重要階段，也是孩子在學(xué)習(xí)生涯中的第一個(gè)過渡轉(zhuǎn)折。幼兒園教學(xué)是不同于小學(xué)教學(xué)的，它并不是純粹理論的教學(xué)，是身體力行結(jié)合生活的教學(xué)，主要培養(yǎng)的是習(xí)慣，學(xué)習(xí)的是如何融入集體，如何交流，這需要班主任運(yùn)用自己的智慧和才能管理班級，一切才能達(dá)到最好的效果。

　　以前筆者一直是以實(shí)習(xí)生的角度來看待這些可愛的孩子，總想著要和他們交上個(gè)朋友一起玩玩，但是一年后正式當(dāng)班主任后，對待孩子的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。尤其是第一年就帶領(lǐng)大班的孩子，由于和孩子們沒有感情的基礎(chǔ)，并且是一位新老師，之前的老師又是很有經(jīng)驗(yàn)，這讓筆者有了壓力，也感覺是一種挑戰(zhàn)，面對即將步入小學(xué)的孩子，在幼兒園的最后一年，到底該如何管理呢?現(xiàn)將自己的實(shí)踐與體會介紹如下：

　　1 以幼兒為本，尊重幼兒

　　俗話說：“情不通則理不達(dá)”.人都需要愛的情感，幼兒教師對工作對孩子要充滿的熱情和期待。一方面努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，尊重每一個(gè)孩子;同時(shí)公正地對待他們，相信每個(gè)孩子都很可愛，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

　　1.1了解幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展

　　大班的孩子處于學(xué)前晚期，他們比小中班的孩子精力更加旺盛，對集體活動也極其充滿興趣，特別是帶有競爭的游戲，他們的游戲活動水平更高;他們的求知欲也更加強(qiáng)烈，在生活中能較好地控制自己的行為，并顯現(xiàn)了初步形成的個(gè)性。

　　對于每個(gè)都有自己個(gè)性的孩子，需要因人而異用不同的方式方法去對待。營造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛，讓他們也學(xué)習(xí)尊重別人才能得到別人的認(rèn)可。在此階段的一日活動中，孩子自我的主見愈發(fā)強(qiáng)烈起來，我們常常選擇輪流做小組長的形式，給每個(gè)孩子自我鍛煉的機(jī)會，得到健全發(fā)展。

　　1.2做好幼小銜接工作，學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡

　　小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往十分重要，我們利用空余時(shí)間，幫助幼兒認(rèn)識一些常用字，學(xué)寫自己的名字，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)的兒歌、繪畫、歌曲等知識，讓幼兒潛移默化的受到影響，再帶孩子們參觀小學(xué)了解小學(xué)，對小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。

　　但我們必須知道在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，一整天老師都關(guān)注并照顧孩子的吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所等等生活和學(xué)習(xí)情況，但進(jìn)入小學(xué)后必須相對獨(dú)立的生活，孩子要有一定的自理能力，學(xué)會照顧自己。

　　在此不得不說，進(jìn)入小學(xué)老師更關(guān)注的是傳授知識和學(xué)習(xí)效果，而小學(xué)也有很多守則和規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，學(xué)會自控能力，因此，大班孩子需要建立入學(xué)前必要的意識和觀念是：正確的書寫姿勢，時(shí)間觀念和規(guī)則意識;學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力…

　　2 樹立榜樣作用，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的能力

　　2.1建立橡皮筋式的管理理念

　　我們不僅是孩子學(xué)習(xí)上的老師更像是他們生活中的朋友與母親，我們的行為常常很容易影響幼兒，孩子愛模仿他親近之人的行為，因此我們必須樹立榜樣的作用。而在管理時(shí)，我們不僅要“該出手時(shí)就出手”,對發(fā)現(xiàn)的問題要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面也需要“該放手時(shí)就放手”,要充分信任孩子的能力和非我之外的教師的能力，有事一起商量，一起解決，一起布置濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，教育幼兒的行為規(guī)范，大家一起看看、念念，說說，常規(guī)管理滲透其中，民主氛圍日見有效。

　　2.2分工合作，高效管理

　　班主班、配班教師以及保育員之間必須分工合作，但要明確職責(zé)，而不是劃分界限，毫不關(guān)注，恰恰相反，在此分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作模式，每個(gè)人都盡力高效地完成自己的工作，共同關(guān)注幼兒，必須常常協(xié)商、交流一日活動情況，對幼兒的一些行為作出分析與判斷，互助互補(bǔ)，給予建議，成功合作，這樣一來，整個(gè)班級的凝聚力才會強(qiáng)大，管理起來也更加得心應(yīng)手。

　　3 家園溝通，合力管理

　　管理班級最重要的就是要和家長進(jìn)行良好的溝通，讓家長了解孩子在幼兒園都做了些什么，如何讓他們參與到我們的教育教學(xué)活動中，要往哪個(gè)方向走才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，這需要我們能及時(shí)向家長反映孩子的情況，因此，我們常常利用網(wǎng)站和駕校平臺，告知家長近期的教育教學(xué)計(jì)劃以及孩子活動的照片，保證家長能每天都對幼兒的一起情況和我們教師的工作有所了解。

　　此外，還經(jīng)常進(jìn)行談話溝通活動，但在談話時(shí)我們需要一定的溝通技巧，首先要讓家長知道是出于對孩子幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)說說了解到的優(yōu)點(diǎn)再指出孩子的缺點(diǎn)，家長就比較容易接受了。

　　4 常規(guī)教育，輔助管理

　　4.1游戲常規(guī)

　　游戲能使幼兒認(rèn)識周圍生活，培養(yǎng)獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦的能力。

　　(1)為幼兒游戲提供場地和時(shí)間。

　　(2)豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和生活印象。

　　(3)提供玩具和游戲材料。

　　(4)對游戲過程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4.2教育活動常規(guī)

　　教育活動常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒進(jìn)入教育活動的前提條件。

　　(1)運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的語言或者一些比喻的修辭來開展活動。

　　(2)在活動中采取情景、課件等多元化的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　(3)鼓勵(lì)幼兒大膽主動、條理清晰地回答問題。

　　4.3生活常規(guī)

　　生活自理能力和良好習(xí)慣的逐漸的形成為兒童身心共同發(fā)展護(hù)航。

　　(1)示 范、模仿、糾正等方法幫助幼兒堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　(2)巧妙運(yùn)用兒歌教學(xué)，滲透到生活常規(guī)中方便幼兒記憶。

　　總之，大班是幼兒跨入小學(xué)生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是習(xí)慣驗(yàn)收的穩(wěn)定期，孩子們從小班到中班到大班，每一次的進(jìn)步，每一天的堅(jiān)持，都在幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。這些習(xí)慣將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)掌握情況，正所謂個(gè)性決定命運(yùn)，品格決定素質(zhì)，態(tài)度決定一切，習(xí)慣養(yǎng)成態(tài)度，我們要以幼兒為本，尊重幼兒，試著讓每一位孩子學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會相處。

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