班級質(zhì)量分析會主持詞 本文簡介：
縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗交流會發(fā)言稿縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 尊敬的領導、老師： 大家上午好!今天我的心情很激動，此刻我更感到無比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于領導們的關心與厚愛，給了我這個與大家一起交流、一起探討的平臺。下面請允許我借此機會就如何抓小學畢業(yè)班數(shù)學教學，談幾點膚淺的做
班級質(zhì)量分析會主持詞 本文內(nèi)容：
縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗交流會發(fā)言稿
尊敬的領導、老師：
大家上午好!今天我的心情很激動，此刻我更感到無比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于領導們的關心與厚愛，給了我這個與大家一起交流、一起探討的平臺。下面請允許我借此機會就如何抓小學畢業(yè)班數(shù)學教學，談幾點膚淺的做法與感受，如果有談到不妥之處，請大家批評指正。
我的課堂教學
四注重
一、注重對學生基礎知識的培養(yǎng)
我總認為數(shù)學教學，抓基礎很重要。學生基礎差，即使老師能力再強，教學水平再高，課講得再精彩，對于基礎差的學生來說，毫無一點益處。因此，我每接觸一個新班級，第一措施就是了解學生基礎知識的情況，針對實際情況，事先對學生進行基礎補救，從而為新課的學習作好鋪墊。
二、注重對學生獲取知識的過程教學
在教學中，我從不把問題的答案直接告訴給學生，而是通過一系列的操作、推理、引導、啟發(fā)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出結(jié)論。如果只是單一地、機械地把知識傳授給學生，那學生只知其然，而不知其所以然。學生也只會機械地去死記方法、答案、硬背定律、公式-------其實把要記的
東西
，背得滾瓜爛熟了，也達不到自行解決問題的能力。因此，我每教學一個問題，總是讓學生明白
為什么是這樣
，
這是怎么來的。
下面試舉我的兩個不成熟的教學案例，與大家一起來探討：
案例一：教學了
比和比例
后，我把學生帶到操場，讓學生測量計算操場邊的樹高。如何測量?有的學生提出爬上樹去測量，但兩手抱樹怎么量?又有學生說先用繩子量樹，然后再量繩子，那怎么上樹擺弄這條繩子呢?學生們各抒己見，爭論不休。于是我把2米長的竹竿取來，筆直立在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得影子長1米。啟發(fā)學生思考：從竹竿是影子長的2倍，，能想出測量樹高的辦法嗎?學生們馬上想出：樹高也是它影長的2倍。于是從測量樹影的長，算出了樹高。接著，我又問：
你們能用比例寫出一個求樹高的公式嗎?
于是有學生提出：竿高比竿影長=樹高比樹影長;或樹高比竿長=樹影長比竿影長。在這個活動中，學生們增長了知識，鍛煉了能力。
案例二：教學
圓錐的體積
，我為學生準備了四組圓柱和圓錐體學具：等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高，讓學生親自去做盛水實驗。通過實驗，學生們知道只有等底等高的圓柱和圓錐才有聯(lián)系，并且得出了結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ，從而推出了圓錐的體積公式：v= sh。這樣的教學，學生理解透徹，記憶深刻，不用死背公式。
三、注重對差生的培養(yǎng)
差生是普遍存在的，每個班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。教育的技巧和藝術在于，使每一個學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習和成功的樂趣。教學中，我從來不歧視和冷落差生，而是通過耐心的教育、精心的指導、愛心的感化，使他們逐漸進步，從而達到共同進步的目的。在差生面前，我常用的話就是
好樣的，這次作業(yè)你沒全錯。
加油，你的成績會提高的。
四、注重自身的言行舉止與素質(zhì)的提高
事先舉兩個教育有誤區(qū)的案例：
案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求學生：
同學們，你們上課不能穿拖鞋。
可一位調(diào)皮的男孩答到：
老師，你自己不也穿著拖鞋嗎?
同事回答：
我能吸煙，你能吸煙嗎?我能喝酒，你能喝酒嗎?我能結(jié)婚，你能結(jié)婚嗎?我有兩千多塊錢一個月，你有嗎?
班級質(zhì)量分析會主持詞 本文關鍵詞：分析會，班級，主持詞，質(zhì)量
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